人教课标版八年级数学下册第十六章第一节分式的基本性质说课稿Word下载.docx
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通过类比引出分式的基本性质应该没有阻力,但能否深入理解并灵活运用可能是学生的薄弱环节。
自然是本节的难点,同时也是本节的关键所在,因此还需要进行更深入的分析和各种基本训练,具体突破的方法可通过复习分数的通分、约分回顾分数的基本性质,定好新的知识生长点。
3、教学重难点分析
根据以上学习任务和学情分析,确定本节课的教学重难点如下:
教学重点:
理解并掌握分式的基本性质,对分式基本性质的理解及其初步运用。
教学难点:
灵活运用分式的基本性质,进行分式化简、变形。
二、教学目标
教学目标应该从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面体现,而在教学过程中,这三个方面应该是相互融合的,相互补充的。
知识与技能
1、了解分式的基本性质。
2、会用分式的基本性质将分式进行简单的恒等变形,并能熟练地进行分式的通分、约分。
过程与方法
1、经历对分式基本性质及符号法则的探究过程,在探究中获得一些探索定理性质的初步经验
2、通过类比、探索分数的基本性质,探索分式的基本性质,初步掌握类比的思想方法,积累数学活动经验。
3、通过对分式的基本性质的探究,在探究中培养学生的观察能力、以及语言表达能力。
情感态度与价值观
1、在探究过程中,培养学生善于观察、勇于探索和勤于思考的精神。
2、通过研究解决问题的过程,体验合作的快乐和成功,培养与他人交流的能力,增强合作交流的的意识。
三、教法分析
1、教学方法
基于本节课的特点:
课堂教学采用了“问题----观察-----思考------练习----提高”的步骤,使学生初步体验到数学是一个充满着观察、思考、归纳、类比和猜测的探索过程。
据教材分析和目标分析,贯彻新课程改革下的课堂教学方法,确定本节课主要采用启发引导探索的教学方法。
学生在教师营造的“可探索”的环境里,积极参与,互相讨论,一步步地理解分式的根基本性质,并通过应用此性质进行不同的练习,让学生得到更深刻的体会,实现教学目标。
2、学法指导
本堂课立足于学生的“学”,要求学生多动手,多观察,从而可以帮助学生形成分析、对比、归纳的思想方法。
在对比和讨论中让学生在“做中学”,提高学生利用已学知识去主动获取新知识的能力。
要达到学生主动的学习,本节课采用学生小组合作,讨论交流,观察发现,师生互动的探究学习方式。
学生通过小组合作学会主动探究-主动总结-主动提高,突出学生是学习的主体,他们在感知知识的过程中,无疑提高了探索-发现-实践-总结的能力。
因此在课堂上要采用积极引导学生主动参与,合作交流的方法组织教学,使学生真正成为教学的主体,体会参与的乐趣,成功的喜悦,感知数学的奇妙。
四、教学准备
多媒体课件,小黑板
五、教学过程
活动1:
复习分数的基本性质
在教学过程中,为了达到激活学生原有的知识,,同时通过对已有知识的回顾引入新课,我设计了以下的情景导入:
1、下列分数是否相等?
可以进行变形的依据是什么?
2、分数的基本性质是什么?
怎样用式子表示?
老师演示课件,学生独立思考并举手发言,最后老师总结,演示分数的基本性质。
设计意图:
通过复习分数的通分、约分总结出分数的基本性质,激活学生原有的知识,为学习分式的基本性质做好铺垫。
这里我通过问题情境的创设,引发学生的兴趣,由复习分数的基本性质自然过度到新知识的引入,为后面的学习埋下伏笔,为同学自主学习提供了知识基础。
活动2:
类比得出分式的基本性质
因为有了导入问题引发的思考,我借着学生们刚进入良好的学习、思考状态,马上提出问题:
1、类比分数的基本性质,你能猜想出分式有什么性质吗?
2、你能用语言来描述分式的基本性质吗?
3、类比分数的基本性质,在理解分式基本性质时应注意那几方面?
老师逐一演示问题,学生分组讨论并派代表发言,老师从中加以引导,再由师生共同总结出分式的基本性质。
让学生自己运用类比的方法发现分式的基本性质,并通过合作交流,更好地总结出分式的基本性质,从而实现了学生主动参与、探究新知识的目的。
同时,我组织学生进行全班讨论、交流,通过互相补充以及教师适时的引导,学生们总结出:
1、分式与分数有相同的形式,只是分式的分子和分母都是整式;
2、分式其实就是用字母代替数得到的,即分式中的字母本身就代表某个数,因此分数的基本性质也应该适用于分式。
在此基础上,我们进一步总结得到:
1、分式的基本性质:
分式的分子与分母同乘以(或除以)不为零的整式,分式的值不变。
2、分式的基本性质中应该注意:
(1)充分理解“同时”这个词的含义,它包含两层意义:
分子、分母同时乘以或除以,同一个整式;
(2)注意括号内的限制条件:
M、N是不为零的整式,若M、N=0,则分式就没有意义了;
(3)此性质的隐含条件是:
分式中,B≠0。
一方面检查学生对“性质”的认识程度,另一方面通过学生的思考与归纳,进一步加深对“性质”理解。
我在这里的设计,主要原因是:
1、运用类比思想让学生通过知识迁移学习新知,体验“类比”思想和方法,有利于学生学习能力的提高,比教师讲授更能加深学生的理解。
2、学生的理解层次尚浅,需要教师适时的点拨与归纳,因此,提出问题时应引起学生的关注,强化对性质的理解。
活动3:
初步应用分式的基本性质
课件展示例题,学生独立思考问题,然后小组讨论,老师巡堂给予指导,最后由学生总结出解题经验。
课本第10页
例2
填空:
例2是分式基本性质的运用,让学生研究每一题的特点,紧扣“性质”进行分析,以期达到理解并掌握性质的目的。
活动4:
练习巩固
拓展知识
课堂练习:
(课本练习)
1).
下列各组中的两个分式是否相等?
为什么?
2)不改变分式的值,使分子、分母里的系数变为整数:
教师展示练习学生独立思考,老师巡堂并进行个别辅导,然后,对于第1题,进行个别提问;
第2题,叫两名学生到黑板演示。
练习第1题承接着例题而来,让学生更好地体会“性质”的应用,并为下一节学习分式的约分做铺垫;
第2题,强化训练为了培养学生用“性质”解决问题的能力。
拓展训练:
补充题,不改变分式的值,使下列分式分子和分母都不含“-”号
学生组内讨论,老师巡堂参与交流,引导学生发现规律,并综合各小组的不同意见,有针对性地进行讲解,归纳出变号法则。
分式的变号法则(板书)
分式本身及其分子、分母这三处的正负号中,同时改变两处,分式的值不改变,即:
介绍分式的变号法则,是为了让学生结合有理数的除法法则,更深刻地理解分式的基本性质。
活动5:
小结评价
布置作业
小结:
1)分式的基本性质是什么?
2)运用分式基本性质时要注意什么?
3)分式变号的法则是怎样的?
展示问题,学生思考,并在老师的引导下,学生自己进行整理、归纳。
通过小结,使学生对本节所学内容进一步系统化,使学生的知识结构更合理、更完善。
小结完成后,为了同学能够有针对性地进行小结,我准备了三个问题:
1)这节课你学到了什么?
2)这节课给你的印象最深的是什么?
3)你如何评价你自己、同学或老师的表现?
但在课堂上,不要限制他们,让他们畅所欲言,学生会有教师想象不到的精彩。
布置作业
1。
教科书习题16.1第4、6、7
六、教学设计说明
这节课,我通过五个活动的教学设计,既遵循了概念教学的规律,又符合初中生的认知特点,指导学生操作、观察、引导概括,获取新知;
同时注重培养学生由感性认识上升为理性认识。
在教学过程中让学生动口、动手、动眼、动脑为主的学习方法,使学生学有兴趣、学有所获。
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- 教课 八年 级数 下册 第十六 第一节 分式 基本 性质 说课稿