个别化游戏案例分析(停车场)4月.doc

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2010学年度第二学期观察个案记录与分析

方芳

名称：

停车场又热闹起来

活动背景：

根据《小司机》主题活动的开展，我班的“停车场”已经开张一周了，我们在游戏中设置了三个层次的玩法。

第一层次锻炼幼儿一维思考：

根据颜色提示停车。

第二层次锻炼幼儿两维思考：

根据颜色、车型提示停车。

第三层次锻炼幼儿三维思考：

根据颜色、车型、标志提示停车。

材料投放初期，孩子们尤其是男孩兴趣十足，但是这两天就明显没有前一阵那么门庭若市了。

我们一方面投入一些新版车型的照片，一方面开始添置第四层次的实物汽车。

幼儿行为描述：

邱华杰和王晨杰已经是第三次进入该区域了，很快便将所有的车子开进了停车场。

这时邱华杰发现地毯上的实物汽车便玩起来，王晨杰赶紧跑来告状：

“方老师，你看呀，邱华杰在玩车噢！

”我说：

“可以开车啊，不过开好车你们要把它停回停车场。

”邱华杰一听可以玩，立马问道“那停车场在哪呀？

”我指了指地毯一角的停车标记，他俩开始琢磨起来，还引来了几个男生的围观。

他们发现这次的停车提示有了新的要求：

不仅有颜色、车型、标志、还有数字。

围观的陈昊泽很聪明说到“数字就是车牌”这下孩子们兴趣高涨起来，注意力也从开车转移到将车子前后左右仔细研究上。

幼儿行为分析：

幼儿对活动失去兴趣的原因之一：

材料的一成不变。

幼儿重新又对活动产生兴趣的原因：

材料由图片变成实物。

教师新投放的两种材料相对原材料而言，仅是平行材料之间的一种变化，对幼儿的认知建构也仅是同化。

但是，图片换成了实物，扩展了幼儿游戏和活动空间，幼儿不再是顺手拿图像化了的虚拟物品，而是可以去寻找真实的生活，这个寻找的过程是快乐的、有兴趣的，且对于小班幼儿容易获得成功感。

幼儿对活动失去兴趣的另一原因：

游戏设置的层次难度不大。

幼儿重新又对活动产生兴趣的原因：

难度层次逐级上升。

由于儿童的个体差异，他们对事物会有不同认识，操作也会处于不同层面。

因此，活动内容提供的难度和材料要体现对儿童群体也要体现对儿童个体的关照，要有层次性。