部编人教版二年级语文上册《树之歌》教案教学设计文档格式.docx
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(预设:
柳树、杨树)今天,我们就来学习一篇关于大树的课文,看看小作者给我们描述了哪些大树。
3.板书课题,齐读课题。
(师相机指导“树”的写法:
左中右结构,“木”字旁,最后一笔一定不要写成捺。
二、趣味学文,图片识字
(一)初读儿歌,认读生字
1.播放动画课文《树之歌》,请同学们竖起你的小耳朵来,边看边把自己不会读的生字圈出来。
2.学生自读,注意读准字音。
3.开火车读句子,指导读准字音
梧桐手掌枫树松柏绿装桦树
耐寒守北疆银杏水杉金桂
(课件中红色突出本课要认的字)
4.全班齐读,再次正音。
(二)再读儿歌,整体感知
1.生读课文,思考:
课文向我们介绍了哪些树?
圈出树名。
2.【师课件出示杨树、榕树、梧桐树、枫树、松树、柏树、木棉、桦树、银杏、水杉、金桂的图片】,请同学们四人为小组活动,猜一猜这是什么树?
(生根据课文内容回答)
3.词卡认读。
杨树榕树梧桐树枫树松树
柏树木棉桦树银杏水杉金桂
4.师相机课件出示生字:
梧桐枫松柏桦银杉桂
(1)学生观察,发现特点。
(木字旁的字一般和树木有关。
)。
(2)发现形声字的特点。
字音和声旁的读音相同或相近。
注意:
柏、桦、桂(字音和声旁读音接近,声调不同,要读准。
(3)指名读生字,再次正音。
5.传递字卡小游戏。
教师展示写有“梧、桐、枫、松、柏、桦、银、杉、桂”的九张字卡并配有相应的图片。
指生上台参与游戏。
规则:
师生九人在一定时间内传递字卡,教师喊停的时候保证每个人手中都有一张。
教师问:
“x(生字)”在哪里?
八个学生按照实际情况学生抢答,并说出自己的邻居是谁。
“桐”在我这里,我左边的邻居是“梧”,右边的邻居是“枫”,我们都是“木”字旁。
三、品读短文,欣赏激趣
1.配乐朗读课文的前四行。
2.【师相机课件出示杨树、榕树、梧桐树、枫树、松柏的图片】,使生直观感知。
3.图文对照,读出节奏
(1)师生合作读:
老师读树的名称,学生读树的特点。
(2)男女生合作读:
男生读树的名称,女生读树的特点。
(3)齐读儿歌前四行。
引导学生说出杨树高、榕树壮、梧桐树叶像手掌的外形特点,了解枫树的叶子在秋天变成红色,松柏在四季常青的特点。
四、布置作业。
课下收集树的资料,了解更多树的知识,还可以搜集一些有关树的名句。
【板书设计】
树之歌
外形:
杨树榕树梧桐树
↓↓↓
高壮像手掌
颜色:
枫树松柏
↓↓
叶儿红披绿装
第二课时
一、情境迷宫,复习导入
1.植物园大闯关:
【师课件出示上节课所学树的图片】
第一关:
我们来到了植物园,谁来当导游,给大家介绍一下都有哪些植物啊?
第二关:
它们的外形有什么特点呢?
第三关:
颜色有什么不同呢?
2.同学们真棒,都闯关成功了,我们除了在外形、颜色上认识树,还能在哪些方面认识它们呢?
今天,我们接着学习后面的内容。
二、情景学文,直观感受
1.朗读课文的后四行。
2.【师相机课件出示木棉、桦树、银杏、水杉、金桂的图片】,使生直观感知。
3.小作者写了树的哪些特点呢,用笔画出来。
4.【课件分别出示木棉在南方和桦树在北方生长的图片】,引导学生说出木棉喜欢在温暖的南方生长,桦树喜欢在寒冷的北疆生长。
5.【师课件出示恐龙的化石、鳄鱼的化石的图片】,请生直观感知什么叫化石。
(1)师相机简介化石。
化石就是生活在遥远的过去的生物的遗体或遗迹变成的石头,最常见的是骨头与贝壳等。
(2)师简介活化石。
【课件出示银杏、水杉的图片】活化石:
指某些在原来的时候曾经很繁盛,广泛分布,而现在只存在于部分地区,数量不多,有可能灭绝的生物。
如银杏和水杉。
6.【课件出示金桂花的图片】,师范读最后一句,指生想象金桂开花的画面以及它散发的阵阵香气。
7.男女生合作读,读出节奏。
8.齐读整首儿歌,尝试背诵。
三、拓展积累,深化情感
1.分享课前搜集的有关树的名句。
2.小组合作明白它的意思。
3.指生反馈,师指导不明白的地方并课件出示。
(1)十年树木,百年树人。
(树需要十年才能长大,教育人却需要一百年。
(2)树高百尺,叶落归根。
(树长得再高,落叶还是要回到树根。
(3)树无根不长,人无志不立。
(树没有根就不会生长,人没有志向就不会成功。
4.指生以多种方式朗读名句。
(男女生读、开火车读等)
四、分享方法,巩固识字
1.课件出示:
杨壮桐枫松柏棉杉化桂
(1)以多种方式朗读生字。
(开火车读、男女生读、小组读)
(2)我们应该怎样才能写好这些字呢?
(请生分享写字方法,师总结)
(3)我们可以通过以下方法记住这些字:
①给生字宝宝组一个词语,让它不再孤单。
②注意它在田字格中的占格。
③通过猜谜语的方式记住生字。
④在平常的生活中多观察、多开动脑筋。
⑤还可以换偏旁组成之前的生字。
2.根据刚才同学们分享的记住生字的办法小组合作学习生字。
3.教师范写易错的生字:
(1)“壮”:
右半部分是“士”不要写成“土”,第一横长,第二横短。
(2)“桐”:
左窄右宽,“口”要写的小一些。
(3)“棉”:
右边的“白”要写的扁一些,写在右上格靠左的位置。
(4)“化”:
右边是“七”,不要写成“匕”。
(5)“桂”:
左窄右宽,右边是由两个“土”叠加而成,不要写成“士”。
五、布置作业
1.背诵课文。
2.找一找你生活中的树还有哪些特点。
喜好:
木棉桦树
喜暖耐寒
银杏、水杉、金桂:
→活化石、满院香
《纸船和风筝》教案三
1.认识和掌握本课生字,学会辨别同音字漂和飘。
2.正确、流利地朗读课文,试着默读课文。
3.体会松鼠和小熊之间的友谊,对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。
【教学重难点】
1.识字、写字,有感情地朗读课文。
2.初步学习默读;
仿写句子。
多媒体课件
一、激趣导入
1.同学们,你们有放纸船与放风筝的经历吗?
谁愿意说一说?
(指生回答)
2.今天,在我们学习的新课里,天上飞的风筝与小溪里漂的纸船一起讲述了一个关于友谊的故事。
3.板书课题《纸船和风筝》,这节课就让我们一起走进《纸船和风筝》这个故事吧。
二、初读课文,整体感知
1.学生自读课文,完成三个任务:
(1)给课文标段;
(2)将课后带拼音的生字在课文中圈出并注音;
(3)画出田字格中的生字组成的词语;
有不认识的生字或词语也标出来。
2.播放动画课文《纸船和风筝》,学生相机正音。
(1)课件出示:
飘漂
①你注意到这两个字了吗?
谁来读一读。
②这两个字有什么特点?
(读音相同,字形相似。
③【课件出示风筝和纸船的图片】指生填空。
风筝_____哇_____
纸船_____哇_____
④为什么风筝用“飘”,纸船是“漂”呢?
引生说说自己的理解。
(可适时播放微课视频《形近字比较识记生字:
漂—飘》)
(2)课件出示:
纸船漂哇漂,漂到了小熊家门口。
风筝乘着风,飘哇飘,漂到了松鼠家门口。
指生读,全班齐读。
3.【课件出示大山、松鼠与小熊的图片】,你们知道松鼠和小熊住在哪儿吗?
(一生读第一自然段,一生回答,教师将小熊与松鼠放置在正确位置)
4.谁能说一说,小熊和松鼠之间发生了什么故事?
预设:
小熊和松鼠通过放风筝、放纸船,成为了好朋友;
后来因为一点小事吵架,小松鼠主动和好,小熊接受,他们又成为了好朋友。
三、再读课文,细读感悟
1.小熊和松鼠是怎样成为好朋友的?
你能找出相关段落读一读吗?
(指生读)
2.品读重点句子,指导朗读。
小熊拿起纸船一看,乐坏了。
纸船里放着一个小松果,松果上挂着一张纸条,上面写着:
“祝你快乐!
”
松鼠一把抓住风筝的线一看,也乐坏了。
风筝上挂着一个草莓,风筝的翅膀上写着:
“祝你幸福!
(1)你能画出表现松鼠和小熊心情的词语吗?
(乐坏了、也乐坏了)你还知道哪些表示高兴的词语?
(2)松鼠和小熊为什么这么高兴?
(它们分别收到了对方的礼物:
装有松果和祝福语的纸船;
挂有草莓和祝福语的风筝。
(3)让我们带着高兴的心情读一读吧!
(同桌互相扮演小熊和松鼠,对彼此说说纸条上的话。
指生读。
全班齐读。
四、布置作业
熟读课文,将故事讲给周围的人听。
一、巩固生字
1.课件出示生字:
筝鼠折漂扎抓幸但愿哭取
(1)全班齐读生字。
(2)采用开火车的方式去拼音读生字。
2.“一字开花”游戏。
老鼠
松鼠鼠田鼠
袋鼠
3.小熊和松鼠成为了好朋友,可是,突然有一天,他们两个为了一点小事吵了一架。
他们以后还能做好朋友吗?
让我们赶快去看看吧!
二、再读课文,细读体会
1.课件出示课文第7自然段,指生朗读:
“可是有一天,他们俩为了一点小事吵了一架。
山顶上再也看不到飘荡的风筝,小溪里再也看不到漂流的纸船了。
”(课件标红吵架原因,后标红加点字)
(1)曾经,“纸船和风筝让他们俩成了好朋友。
”但是,现在:
山顶上再也看不到——飘荡的风筝,小溪里再也看不到——漂流的纸船了。
(2)比较句子:
①山顶上再也看不到风筝,小溪里再也看不到纸船了。
②山顶上再也看不到飘荡的风筝,小溪里再也看不到漂流的纸船了。
(请同学们说说句子之间的不同,哪一句更好,师表扬后再归纳。
师过渡:
代表着小熊与松鼠友谊的纸船与风筝就这样不见了,小熊和松鼠的心里都很——(难过)
2.课件出示课文第8、9自然段,指生分角色朗读:
“小熊很难过。
他还是每天扎一只风筝,但是不好意思把风筝放起来,就把风筝挂在高高的树枝上。
松鼠也很难过。
他还是每天折一只纸船,他也不好意思把纸船放进小溪,就把纸船放到屋顶上。
(1)如果你是一个小记者,相继来到了小熊与松鼠家,看到他们都闷闷不乐的,你会问什么问题?
小熊和小松鼠又会怎样回答呢?
四人小组可通过角色扮演的方式,随意设计对话,共同探究此问题。
(2)四人小组表演,教师相机评价与指导。
(3)将全班分为“小熊队”与“松鼠队”,教师总结问题,并出示,学生回答:
①小熊/小松鼠,你跟小松鼠/小熊吵架后,心情怎么样啊?
(很难过/也很难过)
②小熊,我看见你每天在家扎风筝,却没把风筝给放起来,为什么呀?
我想放风筝与松鼠和好,但又有点不好意思,我怕它不理我。
③小松鼠,你和小熊吵架后心情怎么样呢?
我听说你每天在家折一只纸船,但没有把它们放到小溪里。
为什么?
我的心情也很难过,每天都给小熊折一只纸船,想和他和好,但不好意思放,怕小熊不理我。
④小熊/小松鼠,你还想跟小松鼠/小熊做朋友吗?
光不好意思可不行,你准备怎样和好呢?
(生自由回答)
(三)体会友谊重建的欣喜。
1.小熊和松鼠和好了吗?
他们是怎样和好的?
2.品读句子,体悟情感。
课件出示:
傍晚,松鼠看见一只美丽的风筝朝他飞来,高兴得哭了。
他连忙爬上屋顶,取下纸船,把一只只纸船放到了小溪里。
(1)指生试着有感情地朗读课文。
(2)小松鼠为什么会“高兴得哭了”?
(3)想一想:
当小熊看到一只折好的纸船漂来,小熊会是怎样的心情?
(4)充分发挥你的想象力,将下列句子补充完整:
过了几天,小熊再也受不了啦。
当他刚准备把扎好的风筝放飞,就看到一只纸船漂过来。
小熊拿起纸船,发现纸条上写着:
“__________________!
”小熊____________。
他连忙爬上树枝,__________________。
(5)纸船又漂流在水上,风筝又飘荡在山顶,松鼠和小熊还会在纸船和风筝上写些什么?
(生自由发言,师随机进行激励性评价)
(6)播放儿歌《找朋友》。
小熊和松鼠终于和好了,你们替他们高兴吗?
让我们来唱首歌庆祝一下吧!
3.想一想:
当你和好朋友闹别扭的时候,都是通过什么方法和好的?
在小熊和松鼠身上,有什么我们可以借鉴的吗?
三、识字学词,指导写字
课件出示田字格中的生字:
折纸张祝扎抓但哭
1.指生读。
2.教师范写生字,学生仔细观察生字占格位置及笔顺。
3.小组合作探究识记生字的办法,如“加一加”“减一减”“换一换”等。
4.按结构分类后,学生展示合作成果,教师相机评议。
左右结构:
“折、纸、张、祝、扎、抓、但”;
上下结构:
“哭”。
5.学生描红并书空,教师巡视并指导。
1.将课后生字(会写、会读)抄写三遍。
2.完成同步试题二。
纸船和风筝
松鼠山顶纸船
小熊山脚风筝
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