区域活动中安全管理理论与实践研究Word文件下载.docx
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我班是剪纸的特色班级,提到剪纸大家第一就会想到使用工具——剪刀,所以,在区域活动开展过程中,作为教师的我们就要既考虑到操作材料的安全性,还要想到开展过程中的安全管理。
一、科学计划,思想步调一致
为了使班级区域活动有效、科学、安全地开展,学期初制定班级区域活动安全管理职责,明确班级三位教师的责任分工,李老师关注剪纸区类区角的安全问题,婷婷老师关注益智类区角的安全问题,宋老师关注全体幼儿,处理突发事件。
合理的分工与协作提高了班级教师区域活动开展过程中协调配合的能力。
班级教师齐心协力创设安全、有趣、丰富的活动区域,设置浅显易懂的安全提示,形成新型的、科学的区域活动安全管理形式。
同时教师适时地规范幼儿区域活动中的安全操作和文明行为,进而形成良好的操作习惯和安全行为习惯。
与此同时,我们还注重充分发挥家园共育的作用,在家园携手配合的前提下,促使幼儿逐步养成良好的区域活动安全行为及形成自我安全意识。
二、统筹实施,时间空间合理
在区域活动实施过程中,我按园内幼儿一日活动,保证小班每天第二节的9:
50-10:
10的区域活动时间,以及课题检查上报时间,保证每周五下午2:
30-2:
50区域活动时间。
活动开始与结束的特色提醒。
我班幼儿进入小班之后,在区域活动开始与结束时,我们会播放特定的音乐,幼儿就会听从音乐的指挥进入区域、整理区角材料,使幼儿逐步地形成良好的活动习惯。
班级共设置3个大的区域,把班级分为剪纸小艺人、益智区、我是大厨三个板块,同时用吊饰把它隔开,这样避免区域的杂乱让幼儿无从选择。
为了避免幼儿盲目的选择区域,我们设置了安全小提示,在提示中贴出了本区应该有几名幼儿参与,如果人满,就要选择其他区域,根据空间,我们设置剪纸小艺人为8人,我是大厨为6人。
益智区共28人,其中,蘑菇钉区6人;
好玩的睡莲3人;
找平衡为4人、橡皮泥区6人、图形宝宝找家为6人;
数字宝宝找朋友3人。
剪纸小艺人区位于班级的北侧,还有我是大厨的剪纸区位于班级的南侧,这两个区域都是使用剪刀的区域,所以必须靠一侧,避免其他幼儿的打扰和碰撞。
蘑菇钉位于后墙的桌子上,上面贴有不同的图案,给孩子们留一处安静的空间思考和创新;
睡莲也要求使用剪刀也是贴于后墙,不受太多的干扰。
桌面游戏更易于有效管理幼儿区域活动中的状态,其中,找平衡、橡皮泥、图形宝宝找家,都围绕在桌面的盒子里,并附有安全的提示标志。
数字宝宝找家有效利用了磁力黑板的位置,这样的布局安排,让整个班级及充实而又有规律,避免了杂乱无章。
三、材料、规则,突显安全要素
在区域活动中,材料的科学投放、规则的合理制定是非常重要的,也是区域活动安全有效开展的有力保障。
在人数安排分散的基础上,材料投放要易于环保,取放自如,在规则的制定上要贴近幼儿生活、浅显易懂,同时,要让幼儿能够掌握区域活动中游戏的正确玩法,避免游戏中的盲目和杂乱。
孩子们可以根据自己的喜好在抽屉里选择自己喜欢的剪纸纹样进行剪纸,同时还可以自画自剪剪纸纹样,材料的归类避免了孩子在取材料时的拥挤的现象。
在安全小提示中,本区应有8人进行操作游戏,这也是根据区域划分的场地来限制孩子们的人数避免人数多而造成不必要的拥挤。
提示,不要争夺剪刀,不要乱跑玩耍等。
在区域的设置中,有一张圆弧型的木桌,在桌子的中间有一个可以放碎纸的长条盒子,中间摆放孩子们需要的剪刀、笔和胶水。
盒子的的中间立了一块长条的板,上面贴着对称折剪的纹样。
保证了孩子们在桌子周围操作中空间布局的合理性。
同时,剪好的作品用胶水自行贴在四周的展示板上。
在剪刀的投放上,也是放了一种样式和颜色都一样的剪刀,避免孩子们会因为剪刀的不同而争抢。
胶水位于盒子的最右侧,下面贴有两面胶,可以保证胶水在摆放时不易弄到,同时,方便幼儿在粘贴中易于取放,不会影响到其他幼儿的操作。
我是大厨的区域中,区域的安全提示,在幼儿进区口,和消毒柜摆放在一起,孩子们用盘子选择自己喜欢的蔬菜进行操作,操作中碎纸的存放,剪刀的收放,还有孩子的在就餐区处于垃圾的回收等,都在无形中对幼儿进行安全和饮食习惯的教育。
益智区分为的几个小区材料更是丰富,有桌面游戏和立体游戏。
桌面游戏中在盒子里贴上安全的小提示,让安全小提示时刻对孩子们对安全的教育。
材料的使用可以通过紫外线消毒、84浸泡的消毒等形式来保证操作材料的安全和卫生。
在区域的创设中和游戏中,我们考虑到孩子操作的每一个细节,预测孩子们在活动中可能出现的安全问题,并及时整改。
四、工具选择,安全操作灵便
1.剪刀的选择
培养幼儿的剪纸能力,首先我们需要的工具就是剪刀,由于孩子的年龄小在选择剪刀上就要大下功夫,首先,剪刀的尖要是平头的,剪刀的刀刃要比较顿一些,剪刀的大小也要根据幼儿的小手来选择。
所以,我刚开始给孩子们选用的是这样的剪刀(举例子)到了小班,孩子们的剪刀逐渐增大,需要剪两层以上的剪纸,就需要更换稍微厚重一些的安全剪刀(包头举例),这个剪刀有一个大口一个小口,还有一个助力器,便于幼儿使用。
2.剪刀的使用
怎样让孩子们能够很好的使用呢,《纲要》中指出教师用使用儿童化的语言,让幼儿听得懂,于是,我赋予了剪刀的生命力,把使用剪刀的方法和剪刀的基本特征有机的结合在一起,编了一首使用剪刀的儿歌:
小手枪准备,大拇指伸小洞,食指中指进大洞,挂档。
既有趣又诙谐,孩子们很快就掌握了使用剪刀的技巧,同时也成功地走入了剪纸的第一步。
俗话说:
没有规矩不成方圆,幼儿在使用剪刀时一定要及时强调使用剪刀的规则,怎样才能让幼儿清楚明了的懂得呢,于是,我又自编了一首安全小儿歌,小朋友要记牢,使用剪刀要注意,刀口不用把嘴闭,刀尖不冲你我他,用完把它放回家。
这还完全不够,采用适当的惩罚的制度,如果哪个小朋友玩剪刀或者没有正确的使用剪刀,那么老师就会马上收回剪刀,这样孩子们都会乖乖的按要求进行使用,同时也避免的不必要的安全事故的发生。
3.技巧的强化
孩子们只掌握正确使用剪刀的方法还不够,对于能够熟练驾驭剪刀还有一定的困难,这需要一段时间的培养和练习,仅是幼儿园时间的练习是远远不够的,还要调动家长资源,进行家园互动,让孩子们在家长的陪同下,进行剪一些简单图形等简单的纹样,这样不仅让孩子得到了锻炼,同时,更让家长也参与到班级的各项活动中,和孩子一同学习一同进步。
班级环境创设中,让家长和孩子共同创作剪纸作品,有很多的家长刚开始都不知道什么是剪纸,后来,他们去书店买了剪纸的书,XX上查找,和孩子们共同研究,练习,带来的剪纸作品也是想到精致的。
用孩子和家长的作品进行布置班级可以让孩子了解剪纸,提供剪纸的氛围,增强班级剪纸特色的气息。
五、有效融合,区域教学共进
1.为了激发幼儿对区域活动的兴趣,保证幼儿有序的进行活动,作为教师的我们了解孩子们在区域中的状态,在保证了解规则和游戏方法的同时,我还根据孩子们在区域中的状态的情况给予及时的指导与评价,从而保证游戏的安全进行。
2.教学与区域有机融合
区域活动与集体教学融合也是我园正在探索与实践的内容,在集体教学剪纸的过程中,我利用儿歌的形式让幼儿正确的使用剪刀,讲解沿线剪、三角形、对边折剪的方法,同时,还会把剪三角和对边折减的步骤和方法以演示图贴到剪纸区域中,真正做到了教学为区域开展提供了有效的保障。
孩子们了解了剪纸的技巧更愿意从事区域的活动中。
六、点滴收获,幼儿快乐成长
经过了一学期的尝试和练习,班级全体幼儿都能够正确的使用剪刀,有一半以上的幼儿能够进行一些纹样的剪纸活动而且沿线剪得很细致,本学期我们继续加强孩子们对沿线剪的能力,逐渐练习孩子们了解对边折剪的奥秘,尝试学习自剪自画对边折剪。
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- 关 键 词:
- 区域 活动 安全管理 理论 实践 研究
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