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一、创设情景导入新课。
二、初读课文
三、品读课文
四、背诵课文。
教学步骤
环节
师生分层教学活动
分层评价标准
依流
程图
一、创设情境导入新课。
多媒体显示江南夏季的荷塘的人们采莲和水中鱼儿游戏的场面。
(学生一边看画面,听歌一边想象。
小朋友们看到刚才的画面你们看到了什么?
你们觉得这个地方美吗?
想知道那是什么地方吗?
想到哪里玩吗?
今天老师就带领大家到那里玩一番。
板书课题:
学生借助拼音齐读课题两遍。
教师讲解:
江南是我国的长江以南一带。
那里风景优美,物产丰富,是我国著名的鱼米之乡。
二、初读课文
1、借助汉语拼音自由的读课文。
要求:
先读读拼音,再看看下面的字。
遇到难读的字多读几遍。
特别要读准生字的音。
2、教师泛读领读。
三、品读课文学习诗的一二句。
1、指名朗读诗的一二行,
(1)指名朗读诗的一二行。
(2)指导学生看图,观察荷叶。
荷花长得怎么样?
“何”表示感叹惊讶。
“田田”指荷叶长的层层叠叠。
茂盛鲜亮,非常可爱。
(3)指导反复朗读,展开联想,从这两句诗中你知道了什么、从中感受荷叶茂盛鲜亮非常可爱的样子。
2、学习诗的后五行。
思考:
在荷塘里除了,除了荷叶,荷花,莲蓬之外还有什么?
(鱼儿)那么鱼儿在干什么了?
(游水嬉戏)
(1)鱼儿在荷叶间是怎样游动的,哪些地方写出了鱼儿的快乐和自由?
(2)指导反复朗读鱼戏莲叶间…….
(3)课件展示鱼儿在荷叶下面游水嬉戏的景色。
让学生展开联想感受鱼儿的快乐和自在。
逗人喜爱的样子。
(4)理解方位词,并让学生画出方位词,这里的东南西北是指,荷叶的四周。
(5)展开想象鱼儿在莲叶间游玩,它、们会说些什么,想些什么?
同桌互相描述鱼儿在莲叶间游玩的欢乐情景,、
(6)教师揭示;
鱼儿在荷叶间游玩一会游到东面,一会穿到西面,一会钻到南面一会又滑到北面。
五个戏字写出了鱼儿的快乐和自在。
东南西北则写出了鱼儿在水中自由自在。
(7)指导有感情的朗读课文
小朋友,当你们看到鱼儿那么欢乐?
你的心情怎么样?
怀着高兴的心情,朗读鱼儿高兴的情景。
注意重音和停顿。
。
如:
面向全体、照顾基础、达成基础目标等;
自评、互评、老师观察等。
五、背诵课文尝试背诵。
1、生利用自己喜欢的方法尝试练习背诵。
2、抽生背诵说说你用什么方法背诵
反馈
作业
必做题
选做题
课后反思
这首诗是一首选自《汉乐府》的古诗,勾勒出了一副江南水乡的人们采莲的情境。
诗句生动活泼,通俗易懂。
在学习的过程中我给学生布置了预习古诗的人物,大部分的学生完成的还是不错的。
2
(1)班的全部学生都可以做到当堂背诵,同时在一定程度上也理解了方位词的应用。
在教学的过程中仍然从在着一些不足之处
(1)将理解“何田田”放在了整句话的理解中。
有的孩子并不能很好的理解,课下及问我老师,“何田田”是什么意思。
个别孩子不可一世说出,荷叶很多很绿。
这说明课堂上处理胡不够,还需要在一定程度上加以记忆。
(2)不能很好的把握课堂时间,对于课堂的控制有些吃力。
以至于没有很好的完成预期的内容。
注:
教学反思或听课反思侧重从目标达成度、学生参与度、分层效果上等方面进行。
阅读年级:
《敕勒歌》日期2015年11月9日到11月10日
有感情地朗读并背诵课文,能用自己的话说说这两首诗的意思。
发展项目标3.激发学生热爱大自然,热爱祖国大好河山的思想感情
1、有感情的朗读古诗,背诵古诗。
激发学生热爱大自然,热爱祖国大好河山的思想感情。
1、激趣导入,引出课题。
2、初读课文,读准字音。
3、熟读课文,理解词语。
4、细读诗文,体会诗意。
(一)激趣导入,引出课题。
1.谈话引出课题。
我们祖国风光秀美,山川壮丽,古代流传下来大量赞颂祖国山川的优美诗篇。
今天老师先带你们到辽阔的大草原去看看。
2.播放敕勒川草原风光录像,引出诗题。
你觉得大草原怎么样?
这美丽辽阔的大草原名叫敕勒川,在(请查)年前流行着一首赞美它的民歌,叫《敕勒歌》。
板书:
敕勒歌
齐读课题。
这首诗一直流传到现在,今天我们来学习它。
面向全体学生
二)初读课文,读准字音。
1.自读课文,借助拼音读准字音。
请你们自己读读这首诗,遇到不认识的字把它画下来,再看拼音多读几遍,把它记住。
2.同桌互读诗句,纠正字音,再把课文读通顺。
3.开火车认读生字。
4.指名读课文。
提醒“见”的读音。
(三)熟读课文,理解词语。
1.自学诗文。
(1)把诗句读流利。
想想诗中写了哪些景物。
(2)你读懂了哪些词句,还有哪些词句不明白,把它画下来。
2.小组交流。
3.指名读。
说说诗中写了哪些景物。
(蓝蓝的天空,辽阔的大草原,茂盛的牧草,肥壮的牛羊。
)
4.学生对读懂的词语和不明白的词语进行交流,针对学生不明白的词语教师解疑。
川:
指平原。
敕勒川:
敕勒是古代的民族,敕勒川指敕勒族居住的平原。
阴山:
指阴山山脉,位于内蒙古自治区中部偏西一带,东西走向。
(可用简图)
穹庐:
游牧民族所住的用毡子做的圆顶帐篷。
现俗称蒙古包。
四野:
周围,四面八方。
苍苍:
深蓝色。
茫茫:
辽阔无边的样子。
见:
露出,呈现。
(四)细读诗文,体会诗意。
1.学习第一句。
(1)指名读第一句,说诗意。
教师随机点拨。
美丽富饶的敕勒大草原,就在阴山脚下铺展。
天空像一顶巨大的圆顶帐篷笼罩着大草原的四面八方。
(2)展开想象,体会诗意,感情朗读背诵第一句。
①指名读,师生评读。
请你们想象第一句的情景,有感情地读这一句,比比谁读得好。
②闭眼想象诗中的情景,齐读、背诵第一句。
2.学习第二句。
(1)指名读第二句,说诗意。
蓝蓝的天空下是辽阔的大草原,一阵阵微风吹过,使草儿低伏,
现露出一群群肥壮的牛羊。
(2)展开想像,体会诗意,感情朗读背诵第二句。
请你们想象第二句的情景,有感情地读这一句,比比谁读得好。
②闭眼想象诗中的情景,齐读、背诵第二句。
3.读全诗,说诗意。
(1)自由读,把诗的意思连起来说说。
(2)同桌互相说说诗的意思。
(3)指名说诗意。
(五)赏读讨论,背诵诗文。
1.学了这首古诗,你最喜欢的是哪一句,为什么?
让学生有感情地读出自己最喜欢的诗句,然后说说为什么喜欢。
①小组讨论。
②集体汇报,教师随机点拨。
“天似穹庐,笼盖四野。
”
这句把天比作巨大的帐篷,盖住了草原的四面八方。
让我们看到了天地相连的景象,想起了牧民的蒙古包和他们的生活。
“天苍苍,野茫茫。
读了这句,让我们看到了蔚蓝色的天空下那辽阔的绿色大草原。
“风吹草低见牛羊。
这一句把草原写活了。
让我们看到茂盛的牧草和时隐时现的肥壮的牛羊。
2.背诵诗文。
这首诗就像一幅鲜活的画面,呈现在我们眼前。
让我们再想象一下诗中壮美的情景,有感情地背诵一遍。
(六)总结。
在学习这首古诗之前,我给学生布置了预习作业,大部分的学生预习情况还是不错的,大部分的学生都已经完成了所要要求的目标。
在课堂的教学过程中每一位的学生都积极参与到了学习中去,并且有部分的学生善于对课堂上不懂得问题提出了质疑。
对于古诗词的学习如果学生不能很好的理解古诗的意思,学生就难以有感情的朗读,所以在这节课的教学过程中,我注重了培养学生有感情的朗读课文,,指名读,有感情的读等多种朗读方式,,学生入情入境的表情,放彩的眼神还是值得教师欣慰的。
不足之处:
在讲解意思和理解古诗的情境上耗费的时间比较长,给予学生独立思考的时间比较少。
所以应该在下一步古诗学习的过程中,尽量给予学生充足的自己学习的时间,把一些主动权交给学生,
学生无论是在学习习惯,还是在生活习惯上都有了进一步的提高。
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