最新说课常用语范文模板 13页Word格式.docx

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手得到发展,使它变成思维的工具和镜子。

4.苏霍姆林斯基曾说过：

“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是

个发现者、研究者、探究者，而在儿童的精神世界中这种需要则特别强烈。

5.笛卡尔说过：

“最有价值的知识是方法的知识。

6.联合国教科文组织出版的《学会生存》一书中，有这么一句名言：

“未来的文盲，不再是

不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。

7.好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。

——陶行知

8.教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。

——叶圣陶

9.提出一个问题往往比解决一个更重要。

因为解决问题也许仅是一个数学上或实验上的技能

而已，而提出新的问题（来自:

WWw.:

说课常用语），却需要有创造性的想像力，而且标志着科学的真正进步。

——爱因斯坦

10.荷兰数学教育家弗莱登塔尔有一句名言：

“与其说学习数学，不如说学习数学化。

11.学习数学唯一正确的方法是实行再创造，就是由学生本人把要学的东西自己去发现或创

造，教师的任务是引导和帮助学生去进行这种再创造性的工作，而不是把现成的知识灌

输给学生。

——荷兰数学教育家弗莱登塔尔

12.教学就是教学生学，主要不是把现有的知识教给学生，而是把学习方法教给学生，学生

就可以受用一辈子。

——著名语文教育家吕淑湘

13.孔子说过：

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

14.爱因斯坦说过：

“兴趣是最好的老师。

1.教学就是教学生学，主要不是把现有的知识教给学生，而是把学习方法教给学生，学生就

可以受用一辈子。

2.波利亚曾说:

7.学习的最好刺激，乃是对所学教材的兴趣。

——著名心理学家布鲁纳

8.比较方法乃是各种认知和各种思维的基础。

——著名教育家乌申斯基

9.一个孩子从未品尝过学习劳动的欢乐，从未体验过克服困难的骄傲——这是他的不幸。

——苏霍姆林斯基

10.学会学习首先要学会阅读。

一个阅读能力不好的学生，就是一个潜在的差生。

如果在小

学里没有教会他迅速地阅读，他日后学习中就会遇到无法克服的困难。

11.问题是数学的心脏。

——哈尔莫斯

1、"

教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。

"

——第斯多惠：

《德国教师教育指南》

2、"

儿童学习任何事情的最合适的时机是当他们兴致高、心里想作的时候。

——英国教育家洛克

3、"

要求学生必须用手、用舌、用头脑去工作！

促使他去透彻了解教材，使它成为他的

根深蒂固的习惯。

——德国教育家第斯多惠

4、"

语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不

同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自

主、合作、探究的学习方式。

教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的选择，都应有

助于这种学习方式的形成"

。

——《语文课程标准》

5、"

语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生

创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式"

6、课堂教学要给学生自主学习的空间，将"

预设"

和"

生成"

结合起来，好的课堂效果也

只有在师生互动中才能生成。

——著名特级教师沈大安

7、改变学生学习方式的前提是改变教师的教学方式。

要变处处牵着学生走的教师主宰式，为顺着学生的学来"

导"

的启发引导式。

——全国小语会理事长崔峦

8、独学而无友，则孤陋寡闻。

9、"

你有一个苹果，我有一个苹果，互相交换，各自得到一个苹果；

你有一种思想，我有一种思想，互相交换，各自得到两种思想"

——著名作家萧伯纳

10、"

所谓探究的教学方式是指在教师指导下学生运用自主探索研究的方式进行学习，主动获取知识，发展能力的实践活动"

——著名语文教育专家周一贯

11、建构主义理论认为，学生是知识意义的主动建构者，而不是外界刺激的被动接受者。

只有通过自己的切身体验和合作、对话等方式，学生才能真正完成知识意义的建构。

建构主义学习观认为，学习是学生主动建构知识的过程。

学生不是简单被动地接受信息，而是对外部信息进行主动选择、加工和处理，从而获得知识的意义。

"

凡是教师能够讲述的，能够传授的知识，多半是死的、凝固的、无用的知识；

只有学生自己发现、探究的知识，才是活的、有用的知识"

——著名人本主义教育家罗杰斯

12、"

应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习"

13、"

学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征，不同内容的教学也有各自的规律，应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略，促进学生语文素养的整体提高"

14、"

不识庐山真面目，只缘身在此山中。

如果我们的语文教育教学工作者能跳出语文看语文，跳出课堂看课堂，跳出课本看课本，多思考语文教学的大策略，从大处着手改革小学语文教学，那么，小学语文教学改革的收效会更大"

15、"

汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合"

--—《语文课程标准》

16、"

在识字教学中充分运用汉字构字规律，就会大降低汉字教学的难度"

——天津师范大学教授田本娜

17、"

识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，教给识字方法；

力求识用结合。

运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境"

18、"

写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯"

19、"

写字，不仅是一项重要的语文基本功，而且是一个人文化素养的体现。

要加强写字教学，通过教师的悉心指导，使每个学生都能把字写好"

20、"

要根据教材和儿童的实际，尽可能地采用实物、标本、模型、图画、幻灯片、录音、动作、表情或语言描绘等手段，把生字词的第一印象深深印在儿童的脑海里；

还要引导儿童的眼、耳、鼻、舌、手等感官参与获得新知识的活动，瞧一瞧，听一听，闻一闻，摸一摸，尝一尝，做一做，有时候远远胜过单纯的听、记、背。

因为这样做，强化了汉字音形义的联系，符合儿童爱动、好奇，容易接受具体形象的事物等心理特点，才能收到事半功倍之效"

——著名语文教育专家斯霞

21、"

阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程"

22、"

阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

要珍视学生独特的感受、体验和理解"

23、"

阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力"

——《语文课程标准》

24、"

逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量"

25、"

阅读教学的过程，是每个学生潜心读书，获得个体体验和独特感受的过程，是学生、教师、文本对话，思维碰撞，情感交流的过程。

是教师引导学生在阅读实践中不断实现自我建构，学会阅读，促进表达的过程；

是学生读有怕知到生疑解疑再到生疑的过程"

——全国小语会理事长崔峦

26、"

阅读教学一定要改变教学过程凝固、教学方法僵化的善，要因生、因文、因地制宜，创造灵活多样、不拘一格、讲求实效的教学过程与方法"

27、"

阅读教学总是要通过学生主体的认识图式去同化课文内容。

这种同化，并不完全是"

顺应"

，也应当引导学生去质疑、去批判、去否定，敢于给课文挑刺，从小培养学生不盲从权威，不唯书，敢于独立思考，追求真理的精神"

28、"

积三十年的经验，使我确信学生的智力取决于良好的阅读习惯"

——前苏联教育家苏霍姆林斯基

29、现在有两百多篇文章储存在我的脑子里面了。

虽然我对其中的任何一篇都没有很好地研究过，但是这么多具体的东西至少可以使我明白所谓"

文章"

是怎么回事。

--—著名作家巴金

30、"

从生命的高度用动态生成的观点看课堂教学"

，"

让课堂焕发出生命的活力"

。

——叶澜：

《让课堂焕发生命的活力》，《教育研究》1997年第9期

31、语文教学一半是科学，一半是艺术。

——吕叔湘

32、情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播种在这个土壤上。

——苏霍姆林斯基《帕夫雷什中学》，教育科学出版社，第265页

33、语文教学要能拨动学生的心弦，激发学生的学习积极性"

，达到"

教师引导学生，学生也推动教师；

教师得心应手，学生如坐春风"

的境地。

——刘国正

34、课堂教学应被看作师生人生中一段生命经历，是他们生命有意义的构成部分。

——叶澜《让课堂焕发出生命活力》

35、叶圣陶老先生指出：

至于文字语言训练，最要紧的是训练语感，离开了语感，一切说写都无法进行。

36、语感专家王尚文同样指出：

培养高品位的语感是语文课的最根本之处。

语感教学是语文教学的牛鼻子"

培养语感，读、听是基础，是关键。

37、"

三分文章七分读"

书读百遍，其义自见"

一章三遍读，一句十回吟"

我们教师应放心让学生读书，指导学生读好书，使学生"

目视其文，口发其声，心同其情，耳醉其音"

38、叶圣陶先生指出：

多年来我一直认为，语文课的主要任务是训练思维，训练语言（同时也训练思想品德），而思维能力和语言能力，儿童时期打下的基础极关重要。

39、叶圣陶先生在几十年前就指出，"

我相信书本是一种工具，或者说是一种凭借，却不是惟一的工具、惟一的凭借。

语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一

篇三：

江西教师资格证面试技巧：

说课常用的精彩课堂用语

说课常用的精彩课堂用语相关推荐：

江西教师资格证说课丨江西教师资格证面试

江西教师资格证认定面试时间在每年的4-7月份，每年一次。

认定采取网报和现场领取材料相结合的原则进行。

（一般来说，每位考生有两次面试机会）

中公江西教师网小编为各位考生整理了说课当中常用的精彩用语，希望能够丰富大家的词语储备，使大家的说课更上一层楼!

谢谢大家听得这么专心。

大家对这些内容这么感兴趣，真让我高兴。

你们专注听讲的表情，使我快乐，给我鼓励。

我从你们的姿态上感觉到，你们听明白了。

我不知道我这样说是否合适。

不知我说清了没有，说明白了没有。

我的解释不知是否令你们满意，课后让我们大家再去找有关的书来读读。

你们的眼神告诉我，你们还是没有明白，想不想让我再讲一遍?

会“听”也是会学习的表现。

我希望大家认真听好我下面要说的一段话。

从听课的情况反映出，我们是一个素质良好的集体。

谢谢你，你说的很正确，很清楚。

虽然你说的不完全正确，但我还是要感谢你的勇气。

你很有创见，这非常可贵。

请再响亮地说一遍。

×

×

说得还不完全，请哪一位再补充。

老师知道你心里已经明白，但是嘴上说不出，我把你的意思转述出来，然后再请你学说一遍。

说，是用嘴来写，无论是一句话，还是一段话，首先要说清楚，想好了再说，把自己要说的话在心里整理一下就能说清楚。

对!

说得很好，我很高兴你有这样的认识，很高兴你能说得这么好!

我们今天的讨论很热烈，参与的人数也多，说得很有质量，我为你们感到骄傲。

说话，是把自己心里的想法表达出来，与别人交流。

说时要想想，别人听得明白吗?

说话，是与别人交流，所以要注意仪态，身要正，不扭动，眼要正视对方。

就是这样!

人在小时候容易纠正不良习惯，经常注意哦。

“读”是我们学习语文最基本的方法之一，古人说，读书时应该做到“眼到，口到，心到”。

我看，你们今天达到了这个要求。

大家自由读书的这段时间里，教室里只听见琅琅书声，大家专注的神情让我感受到什么叫“求知若渴”，我很感动。

经过这么一读，这一段文字的意思就明白了，不需要再说明什么了。

请你们读一下，将你的感受从声音中表现出来。

读得很好，听得出你是将自己的理解读出来了。

特别是这一句，请再读一遍。

读的要求应该分出层次。

首先是通读，将句子读顺口，不认识的字借助工具读准字音。

对于这一点，我们同学的认识是清楚的，态度是重视的，做得很好。

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201X年江西教师招聘考试笔试课程简章

江西教师资格证面试说课丨江西教师资格证考试真题

篇四：

说课常用套话

概述：

重要的是说为什么这样教，要求教师说出设想和做法所运用的教育教学理论，所根据的心理学规律、认识规律和学生的实际。

一、教材分析

教材的地位、作用和特点从前后联系来看，有利于巩固学生对……的认识。

在理论推导过程中的……有利于强化学生对……的认识。

在讲解例题时，对推理方法、思维起点的分析，为今后……打下了必要的埋伏。

起到承上启下的作用。

教材的安排的目的：

教材的这种结构能较好地突出理论与实践的统一，使学生明白物理规律既可以直接从实验得出，也可以用已知规律从理论上导出。

2、教学目标知识、技能目标：

学习物理基础知识和基本技能；

了解物理与现代生活、社会生产、科学技术等的密切联系和重要应用。

在本节课之前，学生已有了……的初步知识和实验基础，学生一般能较熟练地掌握……，这就从理论上和实验上为学生理解….奠定了比较坚实的基础，因而本节课的一个目标是：

……。

通过运用……解决……问题，使学生初步领会…….的基本思想，规范学生……良好习惯。

能力、方法目标：

观察能力、实验能力、思维能力、自学能力。

综合应用能力；

训练科学方法；

培养创新精神；

发展个性和特长。

通过计算机模拟培养学生的推理及想象

能力;

培养学生应用数学知识解决物理问题的能力;

在讨论归纳中,锻炼学生的语言表达能力。

设计能力：

师生共同活动，应用……知识，设计出……；

实验操作能力：

让学生通过动手实验，学会使用……，并总结出……的方法和规律，从而提高学生的动手能力。

等效替代法的基本思想。

树立等效观点，建立等效思想不断发现矛盾，激发动机，提出问题，进行思考、实践、修正、提高，从而培养学生的创造思维方法。

有利于培养观察和分析实验现象的能力以及理解问题的能力。

这节课有利于培养学生实验能力，理解问题的能力，应用数学知识解决物理问题的能力。

情感、态度目标：

激发学习兴趣；

关心环境、能源、卫生、健康；

辩证唯物主义；

爱国主义；

培养社会责任感以及勤奋、坚毅、合作等仗品德。

可以实现实事求是、坚持内容与形式的统一的辩证唯物主义思想教育。

作画法求合力要规范，可以培养学生严谨认真的科学态度和作风。

让学生体会到生活中处处蕴含物理知识，物理就在身边，从而进一步培养学生学习物理的兴趣。

坚持事物的量变达到一定程度时，必然会引起质变的辩证唯物主义思想教育，可以培养学生严谨认真的科学态度。

3、教学重点成功的演示实验能使学生获得丰富正确的感性认识，严密的理论推导能使学生获得必要的理性认识，正确深入理解……概念和决定……的因素能使学生定性地认

识……的缘故。

以上措施能使学生从不同角度深入理解…….的关系。

正确深入理解……的特点和……的关系。

正确确定思维入手点，是分析……问题的两个关键。

4、教学难点抽象思维尚处于起步阶段

二、说教法：

情景激学法（创设问题情境，引发学习兴趣，调动学生的内在学习动力，促使学生主动学习）；

目标导学法（明确学习目标，使学生学有方向，有的放矢，促使学生积极探索、发现）；

演示实验法（通过观察、分析实验现象，推理验证物质性质）；

比较法（启发学生认识获得新知）；

讨论法；

归纳法；

阅读法；

自学指导与自我总结相结合；

“问题、探究、交流、归纳、阅读、讲解”最大限度地调动学生积极参与教学活动。

充分体现“教师主导，学生主体”的教学原则。

本节课采用了演示法和讲授法相结合的启发式综合教学方法。

教师边演示边让学生分折解题思路，充分调动学生的积极性和主动性。

本节教学采用实验研究的方法。

观察和实验是学生认识物理世界，获取物理知识的重要途径，是发展学生智力的前提条件，是检验物理知识真理性的标准。

在“摩擦力”教学中，要“以观察和实验为基础”以增强学生的感性认识为突破口，有机地融合各种教法于一体。

做到步步有序，环环相扣，前

后呼应，不断引导学生动手、动口、动脑，积极参与教学过程，才能圆满完成教学任务，收到良好的教学效果。

本课是运用演示实验、融合多种教学的讲授课。

三、说学法：

观察法；

联想法；

推理法

1、教学生观察、分析、归纳实验的方法为了适应高一学生的认识和思维发展水平，注意根据所讲授的每项知识，确定其演示观察的重点，有序地引导学生逐项观察，逐项分析，再综合观察，再综合分析，使学生通过实践—认识—再实践—再认识，完成认识上的飞跃。

2、教学生用较简单的器材做实验，以发挥实验效益，提高教学效果的方法如在引入新课时，引导学生根据课本做实验，可以增强感性认识，复习相关知识，克服错误定势，激发学生的观察热情和学习积极性，为进行新课做好知识上和情感上的准备。

3、通过设疑，启发学生思考通过实验培养学生学习兴趣，通过练习强化有意注意，根据练习情况及时评价鼓励学生，重在让学生弄清楚建立物理概念的过程，而不是死记硬背一个结论。

四、教学程序：

导入；

新课；

练习巩固；

作业；

研究性课题提出。

引入新课将课首问题稍作加工（和生活实际稍作联系）后，向学生提问，使学生在思索中对新课产生强烈的兴趣，教师再顺势引入新课，板书课题。

通过演示使学生

对波有直观的认识，培养学生观察、分析问题的能力让学生边观察边思考，能充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用练习能帮助学生巩固新知识，有利于物理概念的理解和物理规律的应用

五、研究性课题的提出和课后的思考