《小猴子下山》教案Word下载.docx
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同学们都很喜欢小动物,瞧,今天我们的课堂上就来了一只小猴子。
(在小山上贴上一只小猴子图片)你觉得这是一只怎样的小猴子呢?
(学生自由发言)今天我们就来讲讲这只小猴子的故事。
(板书课题:
小猴子下山)读了课题,你知道了什么?
还想知道什么?
二、初读课文,学习生字
1.学生借助拼音自由读课文。
(1)圈出生字,生字读3次。
(2)标自然段,读通句子。
2.教师组织小组认读生字。
(1)小组认读生字,成员互相检查。
(2)教师去拼音检查认读。
三、再读课文,整体感知
1.大声读课文,要求:
读通课文,读准字音。
2.再读课文,在文中画出小猴子都去了哪些地方。
3.分组朗读课文,思考:
课文讲了一个什么故事?
4.小猴子下山来了,他首先来到玉米地里。
他看见玉米结得又大又多,他做了什么呢?
(板书:
玉米地)
课件出示:
小猴子走到玉米地里。
他看见,非常高兴,就。
5.理解“掰、扛”两个动词。
(1)指名上台做“掰、扛”的动作。
(2)让学生说说小猴子为什么用“掰”“扛”这样的动作,进一步理解玉米大的特点。
6.指导表情朗读。
(1)小猴子第一次下山,看到又大又多的玉米,他毫不犹豫地掰了一个,扛着往前走,别提有多高兴了!
现在请同学们戴上小猴子的头饰跟着老师一起做动作,有表情地朗读第1自然段。
(2)指名上台表演读。
四、回顾所学,小结学法
1.刚刚我们学习了课文的第1自然段,哪位同学来说一说小猴子下山做的第一件事是什么?
(教师板书:
掰玉米又大又多掰、扛)
2.学生在教师的帮助下总结出学习第1自然段的方法。
(1)小猴子来到哪里,做了什么?
(2)理解小猴子的动作。
(3)借助“又大又多”,读出小猴子初见玉米时的欣喜之情。
五、快乐学写字“块”“非”“常”
1.展示汉字,学生观察结构、占格。
2.教师讲解范写。
(“非”横分布,“非”的笔顺:
)
3.学生口述、书空。
4.小组比赛谁在书本上写得又快又好。
第二课时
一、谈话导入
同学们,课文第1~4自然段的结构类似,下面,请四人一组选择第2~4自然段中你们喜欢的一个自然段尝试用老师刚才使用的方法进行学习。
二、利用学法学习第2~4自然段
1.教师引导从以下四个方面来学习:
(1)读一读:
把课文读通顺,争取读明白。
(2)想一想:
小猴子来到什么地方?
看到什么?
心情怎样?
小猴子是怎样做的?
(3)议一议:
找出文中表示小猴子动作的词,学着做一做。
(4)演一演:
有感情地朗读并表演。
2.各小组汇报学习情况,教师指导,梳理文章内容。
三、学习第5自然段
同学们,小猴子下山来,他掰过又大又多的玉米,摘过又大又红的桃子和又大又圆的西瓜,追过蹦蹦跳跳的小兔子。
他这次下山来看到了那么多的好东西,最后却空着手回家。
这是为什么呢?
1.引导学生发表自己的看法。
(出示:
三心二意)
三心二意导致的结果是什么?
用一个成语来形容就是?
(一无所获)
2.联系实际,对学生进行思想教育:
说说自己有没有做过类似的事情,如果有,今后你准备怎样做。
7.你觉得这是一只怎样的小猴子?
四、复习生字、学习词语
1.出示生字“往、瓜、进、空”,指导书写。
(1)“瓜”是独体字。
(2)“往”是左右结构的字,左窄右宽,注意笔顺。
(3)“空”是上下结构的字,注意上下两部分要中心对正、宽窄合适。
2.学习量词。
(1)出示课件,让学生找出课本中的量词填入括号里。
(2)指名读句子,学习量词的使用。
3.积累并学会运用“又()又()”的词语。
(1)让学生找出课文中“又()又()”的词语。
(2)出示图片,让学生将上面“又大又多、又大又红、又大又圆”三个词语贴在对应的图片处。
4.说话练习。
用今天所学的动词说一句话。
[教学板书]
18小猴子下山
玉米——又大又多——掰、扛、扔
桃子——又大又红——摘、捧、扔
西瓜——又大又圆——摘、抱、扔
小兔子——蹦蹦跳跳——追空着手回家
做事情要有明确目标,不能三心二意
[教学反思]
《小猴子下山》是一篇趣味性很强的文章。
全文配有五幅图,形象生动,有很强的教育意义。
在执教这一课时,我首先示范讲解一个自然段,教学生总结学法,然后放手让学生自主支配课堂,学生的自学积极性很高。
在学生自主学习,读懂课文后,我抓住文本特点,让学生自主积累课本中的好词,然后引导学生运用,起到了良好的效果。
在字词教学上不但要善于发现规律,提高教学的有效性,而且还要注重学生学习的过程,关注从识记到运用的落实。
《小猴子下山》教案3教学目标:
1巩固已学过的10以内数的减法。
2正确解答相同的两个数相减的减法问题,让学生借助学具操作,体会相同的两个数相减得数是0的道理。
3培养学生的合作和合作意识。
教学重点:
正确解答相同的两个数相减得数是0的算式。
教学难点:
通过借助学具操作,算出得数,体会相同的两个数相减得数是0的道理。
教学准备:
学生准备小棒、师准备投影片。
师生双边活动:
一、导入:
在花果山上有一群猴子,有一天他们下山来,看见一棵树上结满了又大又红的桃子。
一只顽皮的小猴子就提着篮子来摘桃,你想知道小猴子摘桃子的结果吗?
请看投影片。
二、出示“小猴子下山”的投影片让学生仔细观察。
谈自己看到了什么?
学生自说说,然后小组内交流。
三、引导学生看图,根据图意你能提出什么问题?
同桌悄悄说说。
同桌互相合作学具解答自己刚才发现的问题。
四、全班交流自己是怎样解决发现的问题。
生说算式,师板书。
五、操作学具
通过学具操作,着重让学生理解从一个数里减去0的含义,体会一个数减去0得数还是原数的道理。
六、扩展练习
1、同桌互相说说40页第1题的图意,并列出算式解答。
2、谁能又准又快地计算41页的第2题。
3、小组讨论第3题,根据图意如何列4个不同的加减算式。
4、看图能正确流利地讲一个有关的数学故事。
(小组合作探讨)
七、学生本节课的所学内容。
《小猴子下山》教案4教学目标:
1.通过学习课文,快速了解小猴子下山的路线。
以此为线索学习并积累“又()又()”形式的词语,并会迁移运用。
能够正确区别“摘、扛、捧、抱、追”等动词。
2.能正确朗读故事,并能结合插图、板书等讲述故事。
3.由故事得到一定的启示:
在成长过程中,我们总会像小猴子那样犯些错做些傻事,而事后难过后悔是无用的,重要的是能以今天的教训为基础,用积极的心态展望明天。
课前准备:
课件、卡片
教学预设:
一、预习回馈,引入新课
1.板书课题,提醒注意“猴”的书写。
2.游戏中复习回顾。
出现大量故事中曾出现或没有出现过的事物图片,让学生判断哪些图片中的事物是故事中有的?
旨在复习故事中的要点。
游戏过程中,将故事中出现过的“玉米、西瓜、桃子、兔子、猴子”等图片贴到黑板上。
3.指导读好这些名词。
强调“桃子、兔子、猴子”等带“子”的轻声。
二、整体读文,明确路线
1.接读全文。
师:
小猴子下山来(板画:
山),它先后走过了哪些地方?
(板画:
路线)咱们请几位小朋友来接读这个故事吧?
(接读课文,正音)
2.排列图片。
听完故事,你能把这些图片按小猴子下山的先后顺序放进这幅路线图里吗?
3.练说量词。
排图片后,辅助贴图练说:
小猴子下山,先来到了一()玉米地,再走到一()桃树下,接着走过一()西瓜地,最后看见了一()小兔子。
三、以小猴子所见为线索,积累并学会运用“又()又()”的词语
1.找出课文中“又()又()”的词语。
这一路走来,不知小朋友们发现了没有,小猴子脸上的表情一直都是──(非常高兴)。
是啊,因为他看到的可都是好东西呢!
,故事告诉我们啊,小猴子看见玉米结得──(又大又多)贴词卡。
那么其它的呢?
你能说说吗?
贴:
又大又红,又大又圆,蹦蹦跳跳
2.练读词语。
我们来读读这些词语,要让大家感觉到是好东西哦!
3.拓展运用
这些好东西光是看看(画眼睛),就是那么的吸引小猴子了!
像这些好吃的,要是小猴子尝一尝的话(板画:
嘴巴),也许还会品尝到怎样的好味道?
选一种说说:
(甜除了品尝到甜,吃起来还有怎样的感觉?
(脆、鲜、嫩、糯、松、爽、软……)如果用鼻子闻一闻呢?
还会觉得?
(香)你能像故事中那样,用又()又()把这些好味道连起来说一说吗?
如:
又香又甜又鲜又嫩又松又脆又甜又脆又甜又糯(提示要点:
完全不可能同时存在的两个特点是不能用“又…又…”来连接的)
那这蹦蹦跳跳的小兔子你也能用这样的“又()又()”方式来说一说它吗?
四、以“小猴子所做”为线索,积累并学会精确地使用动词
(一)学习第一自然段,认读并理解:
掰、扛。
1.自由读第一自然段。
哇,这一路上有那么多好吃的、好玩的,还等什么呢!
我们赶快一起出发吧!
看,玉米地到了!
(课件出示)咦,画上怎么没画小猴子呢!
是这样的,课文中写小猴子来到玉米这部分没有配插图,我想请小朋友帮我想想,这幅图上该画一只怎样的猴子呢?
别急哦!
还是先读读这部分故事是怎么写的吧!
2.你会画一只怎么的猴子?
(提示:
表情、动作)随机学习:
(指导书写:
掰)
3.齐读第一自然段。
(二)学习二至四自然段,理解并积累“摘、捧、抱、扔、追。
1.自由读,找一找小猴子的动作,并圈一圈。
小猴子继续走啊走,来到桃树下,走过西瓜、还看见了一只小兔子,在这些地方小猴子又是怎么做的呢?
我们去读读写这三部分的课文吧!
拿起笔,边读边圈一圈像这样写小猴子动作的词语。
2.回馈。
教师故意打乱顺序贴动词。
3.学生评价,并谈理解。
讨论要点:
(1)区别:
捧、抱,
(2)理解“摘”可以跟桃子、西瓜搭配,但不能跟玉米搭配。
(3)扔:
应该扔了三样东西。
老师把这些动作都贴到了。
(正是所有的东西都被扔了,兔子又没追上,小猴子才会两手空空回家去。
趁机将另一只垂头丧气的猴子贴图贴上去)
五、体会小猴子当前所感,并能积极展望未来
1.复述故事。
2.所有的好东西都被扔了,小猴子只好空着手回家去了。
看着小猴子两手空空、垂头丧气的样子,我想他心里一定装满了后悔和难过。
其实啊,每个人在成长的过程中总会犯些错,做些傻事。
经历过一次次的教训,我们才会变得聪明能干起来啊!
3.课件中出示配乐动画:
今天,太阳下山了,小猴子只好空着手回家去了!
可太阳下山还会升起,瞧,新的一天又来了!
今天的小猴子下山,又会发生怎么的故事呢?
我们接着往下编一编吧!
(课件定格在:
小猴子第二次下山)
4.回家编一本题为《小猴子第二次下山》的图画书。
《小猴子下山》教案5设计说明
《语文课程标准》指出:
语文教学要注重语言的积累、感悟和运用,注重基本技能的训练,让学生打好扎实的语文基础。
由此,本课设计力争突出随文识字策略,采用多种手段创建语言训练平台。
借助本文内容,组织学生展开识字与阅读的语言训练,引导学生自主理清故事顺序,在有趣的故事情节的推动下,习得识字方法,丰富语言积累,感悟文章说明的道理,即:
做事情要一心一意。
从而实现语文课程工具性与人文性的统一。
课前准备
1.教师准备:
(1)课文相关动物、事物图片。
(2)重点句段教学辅助课件。
2.学生准备:
制作本课字卡。
课时安排
2课时。
1.板书课题,学习“猴”字。
提示:
猴子是动物,所以“猴”字是反犬旁。
注意右部是“候”少了一竖。
2.游戏中复习回顾。
课件出示大量故事中曾出现或没有出现过的事物图片,让学生判断哪些图片中的事物是故事中有的。
(游戏过程中,将故事中出现过的“玉米、西瓜、桃子、兔子、猴子”等图片贴到黑板上。
3.指导读好这些名词。
强调“桃子、兔子、猴子”等词中“子”是轻声。
设计意图:
课堂伊始,运用多彩的图片让学生判断故事中出现的事物,在有趣的游戏中了解学生预习的情况,这样充分调动了学生的积极性,为学生营造轻松愉悦的学习氛围,同时可以很好地了解学情,为新课学习做好准备。
二、初读课文,了解内容
1.朗读全文。
(1)教师引言:
小猴子下山,他先后走了哪些地方?
(师画一座山,并板画路线。
)指学生接读课文。
(2)师生听读课文,正音。
2.排列图片。
(1)引导学生将故事中相关事物的图片按小猴子下山的先后顺序放进这幅路线图里。
(依次为玉米地、桃树下、西瓜地、小兔子。
(2)师生交流订正。
3.练说量词。
(1)排图片后,辅助贴图练说:
(2)量词训练。
①教学:
块。
学生看图识字,引导引用数量词。
“一块糖”“一块饼干”,这种东西一般有个平面,“一块黑板”“一块玻璃”。
指导书写:
一看,二写,三对照,明确左小右大;
书写笔顺。
②教学:
棵。
一棵树,还有什么也说“一棵”?
一棵向日葵”“一棵小苗苗”“一棵瓜秧”。
指点:
细而长的,而且有生命的,能向上长的用“一棵”。
教师引导学生初读课文后,运用排列图片的方法帮助学生了解主要内容,降低概括的难度,再给句子填充量词,做到有针对性地学习生字,积累语言。
三、再读课文,学习生字
1.学习“会认字”。
教师导学:
知道了小猴子先到“玉米地”,接着来到“桃树下”,而后又来到“西瓜地”,最后追到“小树林边”。
看看课文中还有哪些需要我们认识的字,圈出来,多读几遍。
教师出示字卡,集体学习生字。
(1)结:
多媒体出示图片,学习“结玉米”“领结”“中国结”“张灯结彩”等词语。
(2)学习“掰”。
用手把东西分开叫“掰”。
(动作演示)
(3)扛:
用手把东西放在肩上叫“扛”。
(4)“捧”和“抱”:
用两手把东西放在胸前叫“捧”。
(动作演示)张开双臂拥入怀中为“抱”。
(对比做动作)
(5)扔:
东西不要了,把它丢掉叫“扔”。
(教学以上生字均以手的动作演示,以帮助理解字义。
(6)扛、捧、扔都表示手的动作,都是提手旁。
(7)追:
出示小猴子追兔子的图片,用“追”字说话。
(8)蹦:
12334下一页左右结构。
编字歌:
“山”下有个小“朋”友正在踢“足”球,就是“蹦”字。
2.指导会写的字。
(1)教师引学:
观察写字表中的汉字,你最喜欢哪个字?
说说这个字是怎么写的。
(2)根据学生汇报,相机学习。
①学习“瓜”。
注意第三笔是竖提,第四笔是点,一起描一描,写一写。
②学习“常”。
教师范写,学生观察;
学生描字,再写字。
③学习“空”。
多音字,一声“天空”,四声“填空”;
先书写部首“”,再书写整个字。
④学习“非”。
把握两竖,一短一长;
明确笔顺,口诀记忆“竖、三横、竖、三横”。
⑤学习“往”。
扩词:
来往、往东、往事、南来北往。
⑥学习“进”。
最后写部首“辶”。
识字教学是低年级阅读教学的前提和重点,因此,本环节依据本文会认字和会写字,采取多种识字与写字的方法,如:
结合图片法、动作演示法、口诀记忆法,调动学生感官与身体,在轻松愉快的氛围中学会汉字,扫清阅读障碍。
四、熟读课文,巩固生字
1.字卡巩固生字。
(1)同桌游戏,互考字卡并组词。
(2)全班开火车游戏巩固生字。
教师口令:
火车火车哪里开?
学生对口令:
火车火车这里开!
2.多种形式熟读课文。
(1)小组推荐代表分自然段读课文,师生评价,评选“最佳代表”,奖励小红旗。
(2)指一名学生到讲台前朗读展示。
学生是语文学习的主体,教师是学习活动的组织者和引导者。
因此,在认识生字之后,为学生创建自主读文与巩固识字的平台,使学生在高涨的学习热情中得以培养自主的学习能力,树立主动参与学习活动的意识。
一、复习导入,总体感知
1.复习生字,出示小卡片:
工、奉、乃。
拼字游戏:
给提手旁找朋友。
(1)先将提手旁分别与“工”“奉”“乃”组合,学生念字组词。
(2)请学生边表演动作边读字:
“捧”“扛”“扔”。
2.学生活动:
请你边贴词卡,边讲故事。
(指一名学生把小猴子下山经过的地方按顺序贴在黑板上,并说出小猴子先后去了哪些地方,最后得到了什么。
玉米地——桃树下——西瓜地——树林边——一无所有
考查学生对上节课内容的掌握情况,巩固所学的提手旁生字,同时从整体上理清故事情节,为深入学习奠定基础。
二、围绕“所见”,积累词语
1.自由读课文,找出“又~又~”式词语。
这一路走来,不知小朋友们发现了没有,小猴子脸上的表情一直都
是——(非常高兴)。
小猴子看见玉米结得——又大又多。
(贴词卡)
(2)你也能用“又~又~”式的词语来说一说吗?
(玉米又大又多、桃子又大又红、西瓜又大又圆。
(3)进行说话训练。
太阳____________、苹果____________;
(提供主语)独立用“又~又~”式词语说话。
2.教师贴:
又大又红、又大又圆、蹦蹦跳跳。
练读词语。
我们来读读这些词语,要让大家感觉到是好东西!
3.拓展运用。
这些好东西光是看看(板画:
眼睛),就那么吸引小猴子了!
要是小猴子尝一尝的话(板画:
嘴巴),还会品尝到怎样的好味道?
除了品尝到甜,吃起来还有怎样的感觉?
(香)你能像故事中那样,用“又~又~”式词语把这些好味道连起来说一说吗?
又香又甜、又鲜又嫩、又松又脆、又甜又脆、又甜又糯。
(提示要点:
完全不可能同时存在的两个特点是不能用“又~又~”式词语来连接的。
低年级教学中,词语训练是重点也是难点,此环节旨在通过多种形式的词语训练,使学生在具体语言环境中认识“又~又~”式词语,并能拓展组词,学会恰当应用,巧妙地突破了词语训练的难点。
三、围绕“所做”,体会动词
(一)学习第一自然段,理解:
1.自由读第一自然段。
是这样的,课文中写小猴子来到玉米地这部分没有配插图,请小朋友们帮忙想想,这幅图上该画一只怎样的小猴子呢?
2.你会画一只什么样的猴子?
表情、动作。
)随机学习:
掰。
3.齐读第一自然段。
|
(二)学习第二至四自然段,理解并积累“摘、捧、抱、扔、追”。
1.自由读,找一找小猴子的动作,并圈一圈。
小猴子继续走啊走,来到桃树下,走过西瓜地,还看见了一只小兔子,在这些地方小猴子又是怎么做的呢?
我们去读读写这部分的课文吧!
2.教师故意打乱顺序贴动词。
3.学生评价,并谈理解。
捧、抱。
(指两名学生表演“捧”和“抱”。
(2)理解“摘可以跟“桃子”“西瓜”搭配,但不能跟“玉米”搭配。
老师把这些动作都拿掉了。
趁机将另一只垂头丧气的猴子贴图贴上去。
4.指导朗读。
(1)“他看见玉米结得又大又多,非常高兴,就掰了一个,扛着往前走。
”(示范:
表现出很得意的样子)
(2)“他看见满树的桃子又大又红,非常高兴,就扔了玉米,去摘桃子。
”你们有没有想到他会把玉米扔了?
(指导:
觉得猴子可笑的口气。
(3)“他看见满地的西瓜又大又圆,非常高兴,就扔了桃子,去摘西瓜。
”(读出觉得猴子更可笑的口气,语气加重。
谁来试试,指名读。
(4)“他看见一只小兔子蹦蹦跳跳的,真可爱,就扔了西瓜,去追小兔子。
”(觉得小猴子真不像话,用批评小猴子的语气读。
(5)“小猴子只好空着手回家去。
”(要读出小猴子灰溜溜的、失望的神情。
(6)指名读、齐读、练习有表情地朗读。
引导学生抓住重点词语,通过联想和朗读,感悟小猴子见异思迁的特点。
此环节积累了关于小猴子的动作的词语,同时学生通过有感情地朗读课文,加深了对小猴子性格特点的理解。
四、想象创造,续编故事
1.想象小猴子回家后,和妈妈的一段对话。
①猴妈妈会怎么问?
②小猴子可能怎么回答?
③听完了小猴子的话,猴妈妈又可能怎样教育小猴子?
④小猴子又会怎么回答?
⑤小猴子又下山了,这一次他可能是怎样吸取教训的?
2.同桌复述;
连贯复述;
全班展示。
《语文课程标准》指出:
应重视培养学生的创新精神,发展学生的思维,培养想象力,开发创造潜能。
因此,在学习完故事后,引导学生大胆想象,为故事续编一个结尾,并用自己的话完整复述故事,从而培养学生想象与创造的能力,启发学生从小猴子身上懂得做事要一心一意的道理。
五、布置作业,拓展复述
1.搜集其他提手旁的汉
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