部编人教版小学语文三年级上册第三单元教学设计Word文档下载推荐.docx
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①老师随手指生字,学生开小火认读,测试学生对字的熟识程度。
对不太熟练的字,可鼓励大家提出各自的识记方法来速记,如:
剩,可用加一加:
乘+刂,也可编字谜:
乘秋风,举立刀,多余粮食保管好。
睁字可用比一比的方法:
挣(挣扎),筝(风筝)
②重点指导书写:
单独出示“剩、冷、等、煤”字:
谁来当小老师提醒大家写这几个字需要注意什么?
明确:
“剩”字左宽右窄,乘字是禾加北字组成,笔划千万别少写。
“冷”字左窄右宽,右边是“令”,不是“今”。
“煤”字火字边最后一笔写成点,右上部分是“甘”,别丢中间的横。
“等”字竹字头扁窄,“寺”宽长。
第二横长长压横线。
这些提醒很关键。
请大家拿出笔来把这一些关键之处圈出来,来提醒自己。
③教师范写,学生书空、在生字本上练写。
同桌互查,改正。
2、多音字学习
(1)出示句子:
①树根回答:
“伐木人用斧子把他砍倒,拉到山谷里去了。
”
他对书中的课文都能倒背如流了。
②树嘛,在厂子里给切成细条条,做成火柴,运到那边的村子里卖掉了。
乡村的夜,一切都显得那么静谧。
生自由读一读,说说发现。
是的,这两组句子中包含了两个多音字“倒、切”(相机出示两字),谁还能为它们组组词吗?
(相机出示预设的词语,齐读积累)
3、这篇文章语言很有特点,出现很多儿化音,同学们挑战读一读。
出示词语“鸟儿、这儿、哪儿、一会儿”
学生练读,指读
三、理清脉络,概括内容
1、默读课文,根据提示概括课文的主要内容。
出示表格
事情发展的要素
课文的起始自然段
用简洁的话概括段落意思
事情的起因
从()到()自然段
事情的经过
事情的结果
2、指名学生汇报,相机出示答案。
3、师:
这篇童话很有特色,它是通过“对话”来展开故事情节,描写事情经过的。
全文中一共写了几次对话呢?
分别是哪几次?
(课件出示)
大树
树根
门先生
小女孩
4、谁能完整地介绍一下故事内容呢?
相机出示主要内容:
鸟儿到南方去之前答应好朋友树明年回来唱歌给他听。
第二年春天,鸟儿从南方回来,却发现树不见了。
她四处寻访,问了树根、大门和小姑娘,知道树变成了灯火。
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好老师好童学教学团队于是,鸟儿就在火柴点燃的灯火前唱起了去年的歌。
5、师:
你们太厉害了,这么长的文章一下子被你们读短了,是因为掌握了什么好的方法吗?
相机明确概括课文的一种方法:
把握好六要素(时间、地点、人物,故事的起因、经过和结果)
(师板书并提示学生在书中空白处记笔记:
六要素概括法)
6、过渡:
同学们真了不起,初读课文,就有那么多的收获。
这篇童话故事看似朴实无华,但却在平淡中蕴藏着浓浓深情。
让我们再次走进课文,一起去发现,去感受其中的意味。
四、理解内容,领悟感情
1、通过刚才的学习,我们知道大树和小鸟是一对好朋友,你能从课文中哪些描写感受到?
出示自学提示:
(1)默读课文第一到五自然段,用“——”画出描写树和小鸟友情的句子,用关键词简单批注自己的感受。
(2)同桌间交流感受(3)全班汇报
2、出示预设一:
“一棵树和一只鸟儿是好朋友。
鸟儿站在树枝上,天天给树唱歌。
树呢,天天听着鸟儿唱”一句。
(1)读着这几个句子,你想说什么?
(一个天天唱歌给对方听,一个天天听对方唱歌,那样的相依相惜,真是一对朝夕相处令人羡慕的好朋友啊!
)
(2)师:
一段话中出现了两个“天天’,是不是重复了?
(圈出“天天”一词。
对比出示语句:
哪一句写得好?
为什么?
树呢,天天听着鸟儿唱。
鸟儿站在树枝上,给树唱歌。
树呢,听着鸟儿唱。
(师相机板书并让学生在句子旁作笔记:
感情深厚)
正是这样的“天天”,给了我们多少美好的想象,带给我们多少美好的画面。
(舒缓的背景音乐响起,屏幕依次出现鸟儿在早晨、晚上、春天、秋天等各种背景中站在树上唱歌图片,同时呈现文字:
大家看,当太阳露出笑脸的时候(出示图片)——
生:
(朗读)鸟儿站在树枝上,天天给树唱歌。
当月亮挂上树梢的时候(出示图片)——
迎着风,迎着雨(出示图片)——
走过春,走过夏(出示图片)——
这真是一段美好的时光。
(3)师小结:
这种词语的反复使用,更好地写出了他们深厚的感情。
3、树和鸟是一对多好的朋友呀,一个天天唱歌给对方听,一个天天听对方唱歌,它们是那样的相依、相惜。
可是,寒冬来临,它们不得不分手。
(1)请同学们与自己的同桌合作读鸟儿和树的对话,想一想这个时候,树的心情是什么?
鸟儿的心情又是什么?
预设:
难舍难分,依依不舍,有些伤感,无奈
(2)他们会怎样告别呢?
哪两位同学来有感情地读一读
出示:
树()地对鸟儿说:
“再见了,小鸟!
明年春天请你回来,还唱歌给我听。
鸟儿()地说:
“好的,我明年春天一定回来,给你唱歌,请等着我吧!
(3)师:
是的,这样一对好朋友,他们分手时依依不舍,就在他们分手的时候,他们之间有了这样一次约定。
(板书:
约定)
孩子们,这是一个春天的约定,这是一个心心相印的约定。
带着这个约定,树开始了这个冬天最漫长的等待,寒风起了,大雪落了,但是树的心里充满了温暖,因为他的心里有着一个关于春天的约定——(直接出示对话)
男生:
(读)再见了小鸟!
女生:
(读)好的,我明年春天一定回来,给你唱歌,请等着我吧!
我们的鸟儿开始了跋山涉水,她飞过了高山,飞过了大河,飞过了原野,飞过了沙漠,她飞得千辛万苦,然而她的心里却是甜的,却是温暖的,因为她的心里一样有着一个关于春天的约定——
就这样它们依依不舍地告别并相约来年的春天再相见。
鸟儿飞走了,它带着对好朋友的承诺,获取后期更新资料,请微信搜索公众号:
好老师好童学教学团队带着对春天的憧憬飞走了。
树留下来了,带着对来年春天的期盼,对美好明天的向往留下来了。
那么第二年的春天会发生怎样的故事呢?
我们下节课继续学习《去年的树》。
五、课外拓展
鸟儿和树的深厚友谊真是让人太感动了。
1、同学们有积累关于友谊的名言或者诗句吗?
课件出示名言,学生朗诵。
2、推荐课外拓展阅读新美南吉——《蜗牛的悲哀》《白蝴蝶》《糖果》等。
第二课时
1、复习字词句,导入新课
昨天我们认识了一对好朋友——一棵树和一只鸟儿。
现在让我们再次走进森林,去找找它们吧。
1、依次出示生字,开小火车读出后出示一棵棵的小树,不断绵延向前。
2、师:
小鸟站在树上,给小树唱歌,歌声多好听啊,不仅小树听得着迷了,森林里的小动物们都被吸引过来了,连词语宝宝都来凑热闹了,看看都有谁呀。
(依次出示词语,齐读)
3、小朋友,我们昨天了解到了鸟儿将去南方过冬,临走之时她与好朋友有了一个约定,(出示对话)大树说——:
”鸟儿答应道:
“好的,我明年春天一定回来,给你唱歌。
请等着我吧!
”这是鸟儿与大树的约定,是好朋友之间的承诺。
4、导入新课:
(出示第6段)第二年,“春天又来了,原野上、森林里的雪都融化了。
鸟儿又回到这里,找她好朋友树来了。
”这时候,又发生了什么事呢?
今天我们一起看下去吧。
二、细读6——14段,感受鸟儿寻找过程中的着急与担心。
1.师:
(出示要求)请仔细朗读第6——14段,看看鸟儿为了找她的好朋友树,都到过了哪些地方?
她到过原来她为大树唱歌的地方,她又到过山谷,来到工厂,还飞向村子,来到一个小女孩家里。
是呀,鸟儿为了寻找她的朋友,找过了这么多的地方。
2.师出示:
(1)鸟儿向山谷里飞去。
(……)
(2)鸟儿向村子里飞去。
如果老师把这里的句号改成省略号,请你们展开想象,说鸟儿一路上是怎样寻找?
生想象并描述。
(如:
鸟儿向山谷里飞去,山谷很大很大,它向见到的每棵树打听,是否看到它的树朋友经过;
它又询问流淌的小河,是否见过它的树朋友,大家都摇摇头,说没见过。
小鸟只能拖着疲惫的身体继续在山谷中飞来飞去。
小朋友们说了很多,你能用哪些词来概括一下吗?
师出示:
鸟儿__________地寻找。
(预设:
鸟儿千辛万苦、不怕辛苦、克服重重困难地寻找。
3.师:
是呀,正像小朋友们所说的,鸟儿千里迢迢地赶来,历尽千辛万苦,不顾一切,不辞辛劳,一心想要找到她的好朋友,为她唱这首去年唱过的歌。
在寻找的途中她也询问了好些人,有——树根、大门及小女孩。
4、读对话,感受心情:
(1)师:
(出示要求)请你们再读6——16段,边读边划出鸟儿与他们的对话,划好之后,请同桌之间互相对话。
师出示三组对话:
A“立在这儿的那棵树,到什么地方去了呀?
”鸟儿问树根。
树根回答:
“伐木工人用斧子把他砍倒,拉到山谷里去了。
B
她问大门:
“门先生,我的好朋友树在哪儿,您知道吗?
大门回答说:
“树嘛,在厂子里给切成细条条,做成火柴,运到那边的村子里卖掉了。
C鸟儿问女孩:
“小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪儿吗?
小女孩回答说:
“火柴已经用光了。
可是,火柴点燃的火,还在这盏灯里亮着。
自己读读这些对话,说说你发现树有了什么变化?
由原来立着的树——被砍的树——火柴——点燃的灯火——熄灭(推想)
当鸟儿听说好朋友树变得越来越小,想一想此刻鸟儿是怎样的心情?
鸟儿很着急。
飞了那么多的路,找了那么多的地方,却发现朋友变得越来越小,除了着急,鸟儿还会有什么样的心情?
担心。
此时的鸟儿又着急又担心,更加想尽快找到她的好朋友了。
请同桌间分角色读读,读出这种心情。
(出示对话)指名读(一生读鸟儿的话,其他学生读其他角色的话),老师及时点评。
(4)师:
是呀,她的好朋友由原来的大树变成了——火柴——点燃的灯火,情况一次比一次更糟,她能不着急吗?
我看到小朋友们朗读时眉头都皱起来了,语速也加快了,看来你们和鸟儿一样着急、担心。
而这份急切的心情,就是奉献给大树的最深厚的友情。
三、读15-17段,体会鸟儿找到朋友时的心情:
1.过渡:
功夫不负苦心人,鸟儿终于找到了灯火,刚找到朋友时,鸟儿怎么做了?
请找出相关语句读读。
“鸟儿睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿。
”(出示句子)
什么叫做“盯”?
看着一样事物一动不动。
鸟儿怎样“盯”?
“睁大眼睛盯着”。
谁能做一下这个动作,其他人体会。
2.师:
鸟儿睁大眼睛,一动不动地盯着灯火看了一会儿,她当时会想些什么?
(请结合上下文或生活实际说说)(难以置信、
伤心、怀念、守诺言—)
鸟儿睁大眼睛,一动不动地盯着灯火看了一会儿,心想:
————
鸟儿睁大眼睛,一动不动地盯着灯火看了一会儿,她心想:
“大树,我的朋友,是你吗?
你怎么变成这样了?
“大树,你知道我找你找得多辛苦吗?
生;
“大树,你还记得我们以前欢乐的日子吗?
我为你唱歌,你为我摭风挡雨,我们互相依靠,形影不离。
“大树,还记得我们的约定吗?
我来给你唱歌了,你能听到吗?
……
鸟儿想了很多很多,接着,她就唱起去年唱过的歌给灯火听。
(今年唱歌时的心情和去年唱歌时的心情一样吗?
4.师:
是呀,歌是同样的歌,但是心情却完全不同了,一切已经物是人非了。
可能鸟儿是含着泪水唱完这首歌的。
(1)唱完了歌,鸟儿又对着灯火看了一会儿。
(出示句子)这时鸟儿心里又会怎么想?
唱完了歌,鸟儿又对着灯火看了一会儿,这时鸟儿心里想:
大树,你将会永远消失,我也将离开这里了,再见了,好朋友。
大树,我现在飞到其也地方去,但是,明年这个时候,我还是会飞回到我们原来的地方,为你唱这首歌的。
(你很守承诺,即使朋友不在了也会怀念在心。
大树,你虽然走了,但是你用你的生命换来了光明,我不会忘记你这位朋友的。
(2)师:
(动情地)去年,小鸟和树分别时是那么难舍难分,因为他们是——生接答:
好朋友!
师:
(动情地)小鸟历尽千辛万苦地寻找树,因为他们是—— 生语气渐强:
(动情地)如今,对着已化为灯火的树,小鸟还是唱起了去年的歌,因为他们是——生语气高亢:
(动情地)现在又要分别了,对着灯火,鸟儿是看了又看,因为他们是—生感情爆发:
让我们满怀深情地读这最后三个自然段!
(学生深情地朗读三个自然段。
(低沉地)小鸟飞走了,带着伤感飞走了,但他给大树留下了歌声,留下了真挚的友情,更留下了我们世间最最宝贵的诚信。
友情诚信)
小鸟对大树的情,把大树也给深深打动了。
大树想在自己还没有被燃尽时前,为小鸟寄去一张友情卡。
师:
好,赶紧拿出来,为大树写上几句深情的话的吧。
(学生自由写,教师巡视)
写好的同学向老师招招手,示意一下。
好,请你先说吧。
生:
我是这样写的:
亲爱的朋友——小鸟,我想我再也见不到你了,我们虽然都身在他方,但我们的心是紧紧相连的.我们永远是最好的朋友.
师点评:
你写出了大树的心里话.
啊!
亲爱的小鸟,多日不见,你过得怎么样?
虽然我们今世不能相间,但是,这一生能有你这样的朋友我也死而无憾了。
好老师好童学教学团队如果还有来世,我希望我们能再做朋友。
师评:
他觉得死而无憾了,获得了这么真挚的友情。
真会说话。
我的朋友啊,朋友,我再也不能听你歌唱了,再也不能和你一起分享快乐了,但你我之间的友谊将永远燃烧在我心中。
这个“燃烧”把你这种炙热的情感,表达得淋漓尽致。
小鸟,我的好朋友,我要被燃尽了。
再此之前,我想对你说:
“永别了小鸟!
我此生能交到你这样的朋友,真是荣幸呀!
你非常诚信,我们永远永远是最好的朋友。
你的话语中充满了情感。
(动情)小鸟,你的真情深深的打动了我,在我生命的最后一刻,你不远千里来给我唱歌。
最后,我要用最后一次火光来照亮你,永别了。
师:
(激动)同学们,这是大树的肺腑之言呀!
你们说出了大树的心理话。
四、拓展延伸:
鸟儿与大树的深厚感情深深地打动了我们,此时,看到你们充满感动的眼睛,我知道你们心里一定有很多话想说。
今天回家请把这个故事讲给家人听,和他们交流你的感受。
板书设计
8.去年的树
六要素概括法
感情深厚约定
友情诚信
鸟找树
课后反思
9、那一定会很好
1.会认本课“缩、努”等7个生字,理解由生字组成的词语。
2.能正确流利、有感情地朗读课文。
了解从一粒种子到阳台上的木地板的经历。
3.学习大树牺牲自己,把方便奉献给大家的无私品格。
重点:
能正确流利、有感情地朗读课文,了解从一粒种子到阳台上的木地板的经历。
难点:
学习大树牺牲自己,把方便奉献给大家的无私品格。
搜集有关种子成长,树木用途的图片、文字资料。
一课时
1、谈话导入。
昨天我们学完了一个感人的童话故事,你们喜欢读童话吗?
那今天我们继续去童话王国里去游历,待会儿我们学习的这个童话故事,有个很耐人寻味的题目,叫《那一定会很好》(板书课题)
齐读课题。
二、检查预习:
1、出示词语,指名领读
缩成努力根茎手推车
吱吱嘎嘎拆了旧木料
这位同学声音清晰响亮。
谁来评价一下他的朗读。
师强调:
“努”字要读鼻音,“根茎”的“茎”是第一声,不要读成第四声。
注意区分“推、茎”及其形近字,以免误读。
(出示形近字让学生比较)
再次指名领读,相机正音。
2、最初看到这样的课题,肯定会让我们不禁猜想,是什么很好?
为什么会很好?
对吗?
好老师好童学教学团队但在经过我们认真的预习过后,有些问题肯定已得到解答,那是否还留下了困惑的地方?
指名学生提问,并简要记录在黑板一侧。
(如,当种子变成木地板后,他为什么觉得自己又变成了一棵树?
那待会儿我们在学习过程中,一起帮助这些同学解决他们的困惑吧。
三、快速默读,尝试解决问题
现在请同学们带着这些“困惑”来默读课文,寻找答案。
同时想一想导读部分提出的问题:
从一粒种子到阳台上的木地板,它经过了一段怎样的历程?
同桌之间互相交流大树经历的历程。
全班交流。
种子被泥土包裹——钻出地面——长成高大的树——砍倒做成手推车——拆了做成椅子——成为美丽的木地板)
4、精读课文,感悟课文内容。
1、师:
有感情地朗读课文,思考在大树的变化过程中,
大树的心情怎样?
你从何得知的?
舒服、愉悦)
①师:
在我们很多人看来,作为树被砍,被迫离开森林,还被做成椅子、手推车供人使用和消耗生命,是不幸的。
你们从何得知的他的心情是舒服而开心呢?
好老师好童学教学团队(是的,除了“真舒服、舒服极了”这些短语直接表明它愉悦的心情,它每次许下心愿,在不久之后都能实现自己的愿望,诚如题目和它想法所言,“那一定会很好”)
②请再次默读课文,把含有“那一定会很好”的句子画出来。
③指名回答,相机出示“我一定要站起来,大口大口地呼吸空气,那一定会很好。
指导朗读:
咱们先要感受到泥土中种子的难受,才能读出种子钻出泥土的决心和渴望。
想象一下当用被子牢牢地包裹着你,你想动也动不了,四周只有无尽的漆黑一片,你的感觉如何?
(难受、压抑、甚至要崩溃)
再次指名读,并评价。
交流:
种子是这样想的,又是怎么做的?
相机出示“种子一边想一边努力生长。
鼓励学生用上“一边……一边……”说句子。
(适时出示例句)
过了些日子,发生了什么变化?
出示第二、三自然段:
种子一边想一边努力生长。
过了些日子,它长出细细的根、茎和两片小叶子,钻出地面,站在阳光下。
过了很多个日子,它长成了一棵高大的树。
指名朗读,相机指导:
要读出种子努力过后、如愿以偿的喜悦心情。
④继续指名找句子。
相机出示“要是能做一棵会跑的树,那一定会很好”
虽成长为大树,但它又有了新的渴望,谁来读一读?
指名读。
思考:
大树“做一棵会跑的树”的愿望实现了吗?
它又会产生什么新的想法?
全班交流。
相机出示:
农夫把树拖到自家院子里,花了好些日子,做成了一辆手推车。
农夫把谷子、土豆……,还有调皮的儿子放在手推车上,推着车在山路上跑来跑去。
跑起来的时候,手推车听到耳边呼呼的风声,真舒服。
它虽被砍伐,离开了自己的家,但因为变成了手推车,它可以四处跑和看,它的愿望实现了。
它也很享受为人们服务的状态。
谁来快乐享受地读一读第7段。
很多年后,当它慢慢变老了,跑得越来越费力了,它的想法发生变化了吗?
⑤相机出示:
要是我能停下来,坐着休息一会儿,那一定会很好。
指名读,指导朗读:
要读出大树为人们服务的自豪心情,也要读出大树慢慢流露出的疲惫。
思考:
大树如愿以偿地坐着休息了吗?
学生自由交流
相机出示:
农夫和儿子一起把手推车拆了,用拆下来的旧木料做了把椅子。
⑥几年之后,挺直腰背坐得越来越吃力的它又是怎么想的?
出示新的想法:
要是我能躺下,那一定会很好。
指名读,指导朗读:
读出大树深深的疲劳,读出大树想法的改变。
⑦那大树后来是否如愿躺下了呢?
咱们一起来读读后面两个自然段。
现在,农夫的儿子也已经长成了真正的农夫。
他把坐上去会吱呀摇晃的椅子拆了,锯成小木片,拼成美丽的木地板,铺在了阳台上。
木地板满意地舒展着身子,躺在阳台上,阳光照在身上,暖洋洋的,舒服极了。
它觉得自己又变成了一颗树。
2、续编童话
最终,大树被拼成木地板,铺在阳台上,实现了自己的愿望。
再来想象一下,它可能又会产生什么新的想法?
学生展开想象,续编童话。
如:
要是我能回到大地妈妈的怀抱,那一定会很好。
好老师好童学教学团队于是,它最后变成了柴火,燃尽后变成了灰烬,重新被撒在泥土里。
这是为什么呢?
生各抒己见,言之有理即可。
老师也可稍加点拨:
因为此时椅子变成了木地板,实现了自己希望能躺下的美好愿望。
这一生它都实现了自己的所想,所以感觉很舒服。
木地板此时的心情同最初自己为了实现愿望,经过努力终于长成了一棵高大的树的心情是相同的。
顺势解决课前学生提出的一些问题。
3、集中出示含有标题的句子。
请再次自由读一读,体会一下这是一棵怎样的树?
成长快乐,服务他人也快乐)
三、回顾全文,体味感悟。
1、比较一下,这篇课文和《去年的树》有什么不同?
四人小组讨论交流,汇报展示。
(1)相同点:
都是写的是一棵树被砍
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