六年级上学期寒假作业答案语文Word文档下载推荐.docx
- 文档编号:18735725
- 上传时间:2022-12-31
- 格式:DOCX
- 页数:6
- 大小:21.01KB
六年级上学期寒假作业答案语文Word文档下载推荐.docx
《六年级上学期寒假作业答案语文Word文档下载推荐.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《六年级上学期寒假作业答案语文Word文档下载推荐.docx(6页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
主建于离岸4公里的海边浅水滩上,平均水深1.5米。
由铁路、公路桥与陆地相连。
由118个小岛组成,并以177条水道、401座桥梁联成一体,以舟相通,有“水上都市”之称。
十一、形容房子依然很好,这个“很好”换成别的词(能写在作业本上的好词)完好对于房子来说,除了年久失修,还有什么变得破败不堪的原因?
被风吹到了,或被耗子咬了
十三、猜一字听有,看无;
古有,今无;
叶有,花无;
跳有,走无;
高有,低无;
后有,前无;
凉有,热无;
哭有,笑无;
哑有,聋无。
——口
2020小学语文教师资格面试教案《桃花心木》
一、教学目标
【知识与能力】学会本课6个生字,正确读写“锻炼、枯萎、插秧”等词语。
【过程与方法】通过反复阅读,体会文中“不确定”等含义,理解种树人隔三差五浇水的原因,了解借物喻人的手法。
【情感态度与价值观】体会作者所要阐释的:
只有经历磨练才能更好地适应生活的道理。
二、教学重难点
【教学重点】通过理解重点词语和句子,知道并理解生活中的不易对于我们成长的作用。
【教学难点】领会作者所要阐释的道理,并能够将这些道理和生活实际相联系。
三、教学方法
朗读法、探究讨论法
四、教学手段
PPT展示关于桃花新木的图片
五、教学过程
(一)图片导入
师展示关于桃花心木的图片
导入语:
同学们,大屏幕上展示出这样一棵树,请同学们仔细观察一下,勇敢地站起向大家描绘一下这棵树的外形特点。
你能猜到它的名字吗?
结合学生回答,引出课题——桃花心木
过渡语:
大家对于这棵树的外形特点总结的很好,可以看到很多同学在课前已经做了充分的预习工作。
那么我们今天就来听听发生在这棵树上的故事。
(二)通读课文,整体感知
1.朗读课文,师强调易错字:
“锻、萎”。
2.学生简要概述文中讲了怎样的一件事——种树人是怎样种树的?
过渡语,同学们,通过阅读课文以及刚才我们这两位同学的简要概述,大家知道种树人是如何种树的吗?
他与别的种树人有什么不同之处呢?
(板书:
隔三差五、不规律)
(三)研读词句,深入体会
1.请同学们在文中找一找,在刚看到种树人总是隔三差五的来浇水时,“我”是怎么想的?
2.当“我”了解到种树人如此种树的原因之后,“我”为什么会感动?
(小组讨论,代表发言)。
3.文中的“不确定”是什么意思?
(学生讨论,自由发言,师总结)。
4.请同学自由讨论“桃花心木为什么不枯萎了呢”。
并请代表发言。
(师总结:
因为它已经学会适应不同的环境了)。
(四)有感情朗读,谈感受
过渡语,现在文中“我”的疑惑终于解开了,种树人如此种树的目的是为让树木更健康、更坚强的成长。
那么,同学们,你们通过种树人种树这个故事得到了什么启示呢?
师引导,分小组讨论,组内代表发言。
预设:
⑴我们要正确看待生活学习中的坎坷;
⑵应该理解父母和老师对我们的教育;
⑶我们要向桃花心木一样,在磨练中养成无论在任何条件下都能够存活的坚强品质。
(五)迁移拓展
说说这篇文章用了什么样的写作手法?
(借物喻人)
(六)作业小结
写一篇有关植物文章,运用借物喻人的写作手法。
不限字数。
六、板书设计
七、教学反思
略
语文《社戏》教学反思
语文《社戏》教学反思范文
学习《社戏》一文,在分析“双喜”这个人物形象时,我要求学生们找出对该人物的有关言行描写的语句,进行讨论评价。
有个同学对这句话“阿阿,阿发,这边是你家的,这边是老六一家的,我们偷那一边的呢?
”中的“阿阿,阿发,”的说法提出疑问,问该怎么理解?
我当时便以“表示说话时正在思考中”回答了。
可过后细细一想,又觉得不妥。
经查阅,原人教版课文和《呐喊》中的《社戏》原文也都是说“阿阿,阿发”。
那么,不妥何在呢?
首先,既然有学生提到这个问题,看来它也是代表了部分学生的疑惑。
编者、审查者可能为了保持原作,对此未做改动便选入教材。
笔者揣测,原作或许表达的是作者本意,但选入教材,需要多从学生的角度去审视课文,去认知、感悟和学习。
为避免造成学习的误区,是有必要对需更改的地方做出适当改动的'
。
课文是学习的范例,在教材中出现这样的说话方式,对学生是有消极影响的。
难道能让学生学习这样说话吗?
其次,从文中“双喜”说的话语来看,都是直言快语,表达流畅的。
惟有此句说话吞吐,前后语句对照,也显得不够协调、一致。
《社戏》叙写的是幼时的“我”与农村小伙伴们看社戏的往事,抒发了对童年美好生活的回忆和留恋之情。
在这些淳朴可爱的小伙伴中,双喜可谓是个当之无愧的“领袖”。
你看:
在众人都为“我”没能看上戏都叹息表同情时,是“最聪明”的他提议,“大船?
八叔的航船不是回来了吗?
”解决了看戏难的问题之一,工具;
又是机警的他,在外祖母和母亲的迟疑中,看出了底细,大声地许诺,“我写包票!
船又大;
迅哥儿向来不乱跑;
我们又都是识水性的!
”点点想到,言之凿凿,有理有据。
解决了看戏难的又一问题,陪客。
让外祖母和母亲“也相信”“微笑了”。
能干的他,“跳下船”“拔前篙”担负起舵手的重任,点开船,前进。
完全是他才促成了小伙伴们前往赵庄看社戏。
看戏中,他解说人物和表演的精彩处。
在“我”看不到铁头老生翻筋斗时,善解人意的“双喜”解释说,“晚上看客少,铁头老生也懈了,谁肯显本领给白地看呢?
”也是他,在大家吁气、打呵欠的时候,提议“还是我们走的好罢”得到“大家赞成”。
偷罗汉豆时,心细的他提醒倘阿发的娘知道哭骂,又各人到六一公公的田里各偷了一大捧。
吃完豆,他又顾虑到了八公公的骂,想好了对策。
“都回来了!
那里会错。
我原说过写包票的!
”他向在桥上等候的“我”的母亲报平安。
有始有终,顺利完成任务。
第二天,面对六一公公的责问,机智的“双喜”又坦诚而气壮地说:
“是的。
我们请客。
我们当初还不要你的呢。
你看,你把我的虾虾跑了!
”句句有所指对。
又“狡猾”的追究“虾跑了虾”的责任。
从以上表述中,我们看到了一个鲜活、明亮的形象。
在“双喜”的话语中哪里有“思而后答”的呢?
哪一句不是干净利落,展示了他的聪明机智。
笔者以为,将“阿阿”改为“阿发”好。
一方面,语言表述流利,不给学生以误导。
符合原文人物语言先后的一致性。
另一方面,“阿发,阿发”也以反复的修辞,体现出一种急迫语气,合乎原作实情。
“偷豆”的情节发生在返航途中,因为划船太用力,夜晚了许久没有东西吃,正是“又饥又乏”,所以对桂生的“偷豆煮吃”的提议,“大家都赞成,立刻近岸停了船。
”相信返航中,“双喜”也是划船卖力气最多的一个,自然也是吃豆的积极拥护者,并且还一马当先。
因为他“先跳下去了”。
“双喜”自会知晓“阿发”和“六一公公”的田,是不会也不用顾及“阿发”的面子,先考虑考虑再问。
再者,都是常在一起的伙伴,他还能不了解“阿发”的为人吗?
但由于挡不住“饥乏”之苦,吃豆的愿望强烈,才会有急切的心情,喊出“阿发,阿发”。
以便在征询“阿发”的意见后,可好马上动手。
新课标实施下小学语文教学的创新思考论文
在小学阶段,学生学习语文还存在难度,主要是因为这个时期的学生对于学习的理念还不够了解,对于如何学习语文也不甚了解。
在新课标的环境下,教师需要适当的进行语文教学创新,以此提高课堂教学效果。
一、深化语文教学目标。
语文教学目标是教师进行语文教学的目的,教师在进行小学语文教学中应该深化新课标下的语文教学目标。
教师应深度研究每一阶段的语文课本,并根据自己的理解与所搜集到的资料向学生宣讲。
新课标下的语文教学,不但要求学生语文知识与文学素养的提高,而且需要学生能够准确运用语文知识。
所以,在小学语文课堂教学中,教师需要明确学生在课堂中的主体地位。
在教学中,教师不能只顾自己的'
讲学,还要时时关注学生能否掌握知识,要对学生进行适当的引导。
比如在北师大版小学语文《乌鸦喝水》的教学中,教师就不能为了教学的进度,而忽略了学生对文章内容的理解。
这是低年级的课文,学生很难深刻理解课文。
而教师也不能直接将课文的主旨告诉学生,否则有可能影响学生对学习的积极性。
由此,教师应设计问题“乌鸦为什么要将石头放在瓶子里呢?
”“乌鸦聪明吗?
为什么?
”,让学生对这些问题进行思考,如此不但激发学生的主观能动性,也提高了学生对《乌鸦喝水》这篇课文的认识与理解。
二、培养学生良好的自学习惯。
在教学中,教师只是向学生灌输知识,如此很可能使学生对教师产生依赖性,从而不愿思考,只想让教师教,学生很容易变得懒惰,而这对于学生的综合发展有着非常不利的影响。
在新课标下的小学语文教学中,教师应注重培养学生自学的学习习惯,如此才能让学生自己掌握学习方式,真正成为学习上的主人。
对此,笔者认为教师首先应该引导学生自己进行课前预习。
在教学某篇文章初期时,教师应为学生提出一些相关的问题,让学生自己根据课文内容寻找答案。
而学生在课文寻找答案的过程中,对于课文的基本内容也就有了一定的了解了。
比如在进行北师大版小学语文《精卫填海》教学之前,设计问题“精卫是谁”“精卫为什么要填海”,让学生自己去寻找答案。
在上课的时候,教师再请学生回答这些问题。
如此,不但推进了教学的进度,从而让学生初步了解了课文的主要内容,也让学生在预习课文的过程中养成了自学的学习习惯。
而到了后期,教师就可以让学生自己去找问题与答案。
三、鼓励学生进行质疑。
整个教学是围绕着学生而展开的,学生需要自己去思考,而不是以教师的观点为准。
故而,教师应鼓励学生勇于对课文内容进行质疑,自主思考问题。
对此,笔者认为教师可以通过课本上的知识内容,让学生自己进行思考,找到问题、思考问题、解决问题,然后再在课堂上发表自己的看法。
长此以往,学生对自己越来越有信心,能够勇于质疑问题、提出问题,从而推动了学生的综合发展。
譬如同样在北师大版小学语文《画龙点睛》的教学中,教师在完成教学后,再让学生针对课文内容,找出问题,提出自己的意见,发表自己的看法。
无论学生所发表的看法如何,教师首先应给予表扬,然后在辅导学生,完善这些问题,并引导学生解决这些问题。
四、营造良好的语文课堂教学环境。
由于课堂是学生主要接受知识与学习知识的场所,所以,教师应尽自己的努力营造良好的语文课堂教学环境,从而能够让学生进行学习。
只有在良好和谐的语文教学环境下,学生才能心无旁骛地进行学习,才能更快地接受教师所教授的知识,才能积极主动的进行思考,从而大幅度地提高学生的学习效果。
对此,教师首先应重新定位教师与学生之间的关系,在新课标下,教师与学生不再是传统的教与学的关系了,在人格上,教师与学生是平等的,在社会道德上,教师与学生是相互促进的。
所以,教师在课堂上是学生知识的传授者,在课外,教师就应与学生成为朋友。
如此,才能了解学生的所思所想,成为学生所期望的教师,从而提高课堂的教学效果,活跃课堂教学气氛。
其次,教师还需要在课堂教学中加入一些游戏,缓解课堂沉闷的气氛,让学生能够在玩乐的过程中学习知识。
最后,教师需要引进一些多媒体等先进的教学设备,以此激发学生的语文学习兴趣,调动学生的积极性。
五、结束语。
小学语文的学习对于学生今后其他的学习有着非常重要的影响,作为一名小学语文教师,应遵循新课标的教学标准,进行语文教学创新。
当然,就目前而言,在新课标引导下的语文教学或许还存在问题,这就需要更多的教师进行努力。
参考文献:
[1]甘晓娟。
小学语文课堂学生学习兴趣提高对策研究[J].教育教学论坛,2010,(22)。
[2]胡礼兵.精彩课堂不曾预约--谈小学语文课堂教学中的非预设生成[J].北方文学,2010,(6)。
[3]莫媛.小学语文课堂教学如何“活”起来[J].广西师范学院学报(哲学社会科学版),2010,(S1)。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 六年级 上学 寒假 作业 答案 语文