石钟山记教案最新版Word下载.docx

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4.掌握苏轼和本课的有关文学常识;

5.了解和体会本文的写作特点--将议论/记叙/描写/抒情

恰当结合及将情/景/理浑然融合的写法;

6.了解和体会作者在文中提出的观点和主张.

7.学习以事明理的写法.

二.教学设想

1.本文在结构上采用以议展开，以疑入手，在表现手法上采用

散文常用的修辞方法，这是本文重点掌握的内容;

2.教时安排:

二教时

三.教学内容及步骤

第一教时

一.关于作者及作品

苏轼与王安石都是北宋人，苏从年龄上小于王，因政见与王

安石/司马光等不合，被新旧两党排挤，一再被贬，甚至入狱，这种

政治遭遇和长期在许多地方做地方官的经历，使他对社会和人民生活

加深了了解.这对他的作品有很深的影响.

二.初读课文，了解课文主要内容.

1.教师示读课文，请学生注意课文中的生字生词.

正音正字:

钟磬莫夜栖鹘鹳鹤

2.生读课文，继续了解课文内容，思考下列问题:

（1）.本文与＜游＞文一样，是即事明理的文章，这篇课文记了怎

样的事，阐明了怎样的道理?

（2）.请生按照以上问题，从课文中找出有关的句子加以回答.

（3）.归纳:

本文记述了作者游历石钟山所观察到的情况，阐明了"

事不目见

耳闻"

，不可"

臆断其有无"

，既，对前人之说，不应迷信，应当采

取深思慎取的态度.

3.再读课文，继续思考并讨论:

（1）.课文第一段作者摆出了郦元和李勃关于石钟山得名原因的观

点，是怎样的观点?

作者赞成他们的观点吗?

请用原文回答.

归纳:

郦元说:

下临深潭，徽风鼓浪，水石相搏，声如宏钟--水石相

搏发声说;

李勃说:

扣而聆之，面声函胡，北音清越，FU止响腾，余韵徐歇

--石头发音说.

对这两种观点，作者有以下见解:

对郦元说，"

人常疑之"

;

原因:

以钟磬置水中，虽大风浪不能鸣也.

对李勃说，"

余尤疑之"

石之铿然有声者，所在皆是也.

（2）.那么，作者认为石钟山得名的原因是什么呢?

"

CENGHONG之声"

与"

KUAN坎镗TA之声"

相应，"

如乐作焉"

，故名.

3.分析课文结构

请生再读课文，根据以上分析，理清文章结构.

全文分为三部分:

第一部分

（1）:

质疑--提出对两位古代名人观点的疑问;

第二部分（2.3）:

察疑--通过实地观察，得出结论.

第三部分（4）:

释疑

三.作业

（1）.朗读全文,进一步了解课文内容.

（2）.完成练习一.

第二教时

一.复习检查

1.听写生字词.

2.请生朗读课文，要求声音宏亮，吐字清楚，断句正确.

二.课文重点提示与难点的突破:

1.请生根据课文注释并借助工具书翻译课文.全班订正.

2.找出课文中的通假字，并释义.

⑴南声函胡，北音清越:

函胡--含糊，重浊而模糊.

⑵于乱石间择其一二扣之:

扣--叩，敲击.

⑶至莫夜月明:

莫--暮，晚上.

⑷汝识之乎:

识--志，记住.

3.找出文中词类活用现象，并指出活用类型.

⑴微风鼓浪--鼓，吹起，名词作动词.

⑵余自临安舟行适临汝--舟，乘船，名词作状语.

⑶事不目见耳闻而臆断其有无--目，亲眼;

耳，亲耳，名词作状语.

⑷虽大风浪不能鸣也--鸣，使......鸣，动词的使动用法.

4.讨论完成练习三，了解一现象.

5.讨论完成练习四，掌握宾语前置的规律.

宾语前置是古汉语一种常见现象，本练习所列几种，属于否定句

宾语前置.这些句子在结构上有如下特点:

名词（形容词）+否定词+动词+代词

主语谓语宾语

既:

古汉语否定句，代词作宾语时，宾语前置.

6.完成练习五，掌握"

而"

的多种用法.

三.关于课文的写作特点

1.本文表达方式:

（1）.叙议结合:

先议，后叙，再议.

（2）.讨论完成练习二，进行比较阅读.

共同点:

即事明理，通过记游来发议论.与一般游记不同的是，它们不重山川风物的描绘，而重在因事说理，也不同于一般的议论文的写法，而是通过具体记游来阐发道理.

不同点:

＜游＞文先记游山，后发议论，＜石＞文由议论带出记叙，最后又以议论抒发感想.

（3）.找出本文中的比喻/夸张/拟人/引用/对偶等修辞句，体会它们各自的作用.

四.作业

1.背诵全文;

2.完成同步训练各题.