最新青岛版四年级下册科学全册教案文档格式.docx
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那么,物体的运动状态是怎样改变的呢?
荡秋千时,我一推秋千,它就动了。
行驶中的汽车,司机一刹车,车就变慢了。
同学们说得都很好。
看来,物体运动状态的改变与一种神秘的东西有关,这种东西是什么呢?
下面,你们用手中的几种物品,自己试着改变它们的运动状态,看能不能找出这种神秘的东西。
请拿出纸风车、易拉罐、文具盒。
你们想办法让这几种物品动起来,看看有什么发现。
2.学生分组做实验,让这些物体动起来,改变它们的运动状态。
3.学生汇报交流中的发现。
通过以上活动,你们有什么发现?
哪个小组给大家分享一下?
纸风车一开始是静止的,我用嘴吹了一下,它就转起来了;
我加大吹风的力度,它就转得更快了。
我用手推易拉罐,易拉罐就开始滚动;
我加大推它的力度,它就滚动得更快了;
我用手阻挡它,它就停下来了。
文具盒………
那么,你们找到这种神秘的东西了吗?
是力。
很棒!
同学们都有一双善于发现的眼睛。
通过这几个小活动,我们真切感受到了力的存在,是力使物体的运动状态发生了改变。
改变物体运动的快慢,使物体启动或停止,需要给物体施加力。
(三)运动的物体具有能量吗?
要让静止的物体运动起来,需要给它施加力。
那么,运动着的物体是否具有能量呢?
我觉得应该有。
说一下理由,可以举例说明。
我看到雨滴落到水里会溅起水花,说明向下落的雨滴有能量。
被踢飞的足球砸到会感到很疼,说明运动的足球具有能量。
同学们先看一段视频,注意观察这些运动的物体碰到其他物体后,其他物体有什么变化。
2.播放视频:
人们扔出的保龄球将木瓶撞倒的场景;
人们快速挥动球杆,将高尔夫球打飞很远的场景。
木瓶是怎么倒的?
高尔夫球是怎么飞出去的?
保龄球滚过去把木瓶砸倒了。
挥动的球杆把高尔夫球打飞了。
同学们观察得很好。
下面,我们做几个游戏,看看有什么发现。
学生分别做用小球砸瓶装矿泉水的游戏和砸核桃的游戏。
教师同时出示活动的要求。
同学们,我看大家都玩得很尽兴。
通过这几个游戏,你们有什么发现?
哪个小组先和大家分享一下?
我们发现扔出的小球会把瓶装矿泉水砸倒,说明小球运动时是有能量的。
我们将锤子举起来,向下砸去,核桃就碎了,说明锤子运动时是有能量的。
看来,同学们都有重大发现。
3.师生小结:
运动的物体具有能量。
4.师:
同学们,你们知道吗?
像我们刚才这样,依据事实推出结论,就是在推理。
课件出示:
依据运动的球能把瓶子击倒、运动的锤子能把核桃砸开等事实,推出运动的物体具有能量的结论,就是在推理。
三、拓展活动
四、师:
生活中,还有很多物体运动的现象。
请同学们课下继续观察生活中运动的物体,说一说他们的运动状态是怎样发生改变的。
2.小球的运动
一、谈话导入
同学们喜欢玩玩具吗?
你们平时玩什么玩具?
怎么玩?
我喜欢玩遥控汽车。
我可以用遥控器控制它往前跑。
我喜欢踢键子。
师(出示小足球):
今天,老师给同学们带来了一个玩具。
请看,这是什么?
小足球。
今天,我们就来玩小足球。
大家在玩的时候,注意看小球是怎样运动的。
活动一:
让小球动起来,描述小球的运动路线。
你们打算怎样玩小球?
可以踢。
可以扔。
可以传接。
大家想法不错。
下面,就请同学们选择自己喜欢的玩法,玩一玩小球。
在玩的时候,认真观察小球的运动路线,并画到记录单上。
下面,我们就看哪位同学既玩得好,又观察得认真。
(学生开展活动,教师巡视指导。
实验记录单
我的玩法
小球的运动路线
完成记录单的同学请坐好。
哪位同学来给大家展示一下你的记录单?
我把小球抛向另一位同学,运动路线是这样的:
把小球往地上拍,我看到小球触地后又弹了起来。
它的运动路线是这样的:
我让小球在地上滚动,它的运动路线是这样的:
我把小球踢得飞了起来,它的运动路线是这样的:
同学们的玩法真多啊!
通过同学们画的小球运动路线图图,你们能总结出它的运动路线是怎样的吗?
有直线的,也有曲线的。
对!
通过小球的运动路线,我们看出物体的运动路线有的是直线,有的是曲线。
活动二:
让小球按照设计的路线动起来。
现在,老师交给你们一个很有挑战性的任务。
你们能不能根据老师提供的材料设计一个“路线”,让小球听从你们的指挥,一会儿走直线,一会儿走曲线,一会儿钻进隧道呢?
(教师拿出硬纸板、胶棒、长尾夹等材料。
能!
老师拭目以待。
请你们以小组为单位设计自己的方案。
(学生交流方案。
师生共同评价方案并提出完善措施。
教师出示活动要求:
1.小组同学之间要互相配合。
2.小球的速度不能过快。
3.小球不能脱离纸板。
4.把小球的运动路线画下来。
(小组之间开始进行玩小球游戏,教师巡视指导。
哪个小组的同学来展示一下你们的作品?
(小组展示,师生评价。
活动三:
描述生活中运动物体的运动路线。
同学们真厉害,不仅记录下了小球的不同运动路线,还让小球按照我们设计的路线运动。
生活中还有很多运动的物体,它们的运动路线是什么样的呢?
师(播放视频):
看视频中滑冰运动员在滑冰场上的运动过程。
同学们觉得运动员在冰场上滑出的线路是怎样的?
有时是直线,有时是曲线。
对,我们生活中还有一些类似的例子,谁还能举出?
我们在游乐场的滑道上玩滑车时,有时做直线运动,有时做曲线运动。
我们乘坐电梯时,是做直线运动。
(教师展示滑道、电梯等场景。
同学们非常善于观察,能够准确描述生活中运动物体的运动路线。
(教师播放以下视频资料:
奔驰的汽车、飞行的飞机、滑翔的海鸥等。
这些物体的运动都包含直线运动和曲线运动。
希望同学们能够在生活中注意观察和分析。
这节课我们重点研究了物体运动的运动路线,请同学们课下继续观察生活中运动的物体,把你们的发现记录下来。
3.运动的形式
一、导入新课
师(出示竹蜻蜓、玩具车):
同学们,老师今天给你们带来了几种玩具。
你们认识这些玩具吗?
你们会玩吗?
(学生回答后,教师随机让几个学生上来玩玩具,并引导其他同学注意观察这些物体是怎么运动的。
学生讨论、汇报。
这些物体究竟是怎样运动的?
今天,我们就来研究“运动的形式”。
二、活动深入,深度探究
我们已经知道了按照物体的运动路线,物体的运动可以分为直线运动和曲线运动。
那么,物体在不同的运动过程中还存在哪些特点?
又有哪些区别呢?
1.认识平动。
请同学们拿出准备好的木块,在一个面上先任意画出两个标记点,再将这两个标记点用直线连起来,最后将木块放在光滑的桌面上,沿直线匀速地推动木块。
观察木块上的连线,同学们有什么发现?
(学生按照教师的要求开始活动。
通过推动木块,你们有什么发现?
两个点的连线在移动时始终是平行的。
对,我们看到木块在运动过程中,上面两个点的连线始终保持平行。
我们把木块这种运动形式叫作平动。
2.认识振动。
请把你们的钢尺拿出来,并在钢尺的一端用红笔做一个标记,接着像老师这样,将不做标记的一端按在桌子上,然后用手拔动钢尺仲出桌面的一端。
观察钢尺上小红.点的运动,你们有什么发现?
(学生按照教师的要求拨动尺子。
尺子在不停地抖动。
观察红点的运动,有什么特点?
我发现红点在来回跳动。
……
师生总结:
尺子在被按动过程中,上面的标记在按一定的运动轨迹作往复运动。
钢尺的运动形式叫作振动。
3.认识转动。
请同学们在风车的任意两个叶片上做上红色的标记,让风车转动起来。
观察红点的运动轨迹,你们有什么发现?
(学生按照教师的要求玩风车。
说说你们发现了什么?
纸风车上的两个点都在做圆周运动。
纸风车运动时,廟叶上的两个标记点始终围绕风车的轴心做圆周运动,这种运动形式是转动。
三、联系生活,发现物体运动的形式
生活中,我们会看到很多的物体在运动。
免子在奔跑,汽车在行驶,高铁在飞驰,摩天轮在转动……谁还能举出更多的例子说明物体在运动中有平动、振动或转动等运动形式?
生1:
电动车在行驶时,轮子在转动。
生2:
高铁在行进时,车身在平动。
生3:
电钻打墙时,墙在振动。
请同学们注意观察购物车运动时各部位的运动形式。
(教师播放购物车运动的视频。
我发现购物车运动时,车身在平动,而轮子在转动。
我们再观察钟表各部分的运动形式。
(教师播放钟表运转的视频。
我发现摆锤在振动。
生;
时针,分针、秒针在转动。
一种物体的运动可能包含了多种运动的形式。
四,课后延伸,继续探究
课下,请同学们继续研究自行车在运动过程中包含了哪些运动形式。
4.声音的产生
一、游戏导入
同学们,我们来做个“保持安静”的游戏戏吧。
请将课本放在桌面上,其他物品都放在桌洞中,听我的ロ令做动作,发出声音的自动退出,谁能保持安静不发出声音就是胜利者。
教师下口令:
1.打开课本,翻到第10页。
2.从桌洞中拿出文具盒,打开文具盒,拿出一支笔。
3.在课本上写下自己的名字。
游戏完成,最终的胜利者是谁?
在这个游戏的过程中,你发现了什么问题?
学生回答。
同学们,在我们的周围,每天都有多种多样的声音伴随着我们:
轰隆隆的雷声提醒我们要下雨了,丁零丁零的铃声告诉我们上课了,吵闹声使人烦躁,音乐让人舒畅。
声音向我们传递了多种信息,对我们的生活有着重要的作用。
这一节课,就让我们一起走进奇妙的声音王国,去探索有关声音产生的奥秘。
教师板书课题“4.声音的产生”。
二、学习新知
(一)声音是由物体振动产生的。
1.制造声音,猜想声音产生的原因。
要想知道声音是如何产生的,我们首先得自己尝试制造声音。
请同学们用下面表中的材料做发声实验,填写表格。
在活动时,我们需要做到:
(1)制造声音时,声音不要过大。
(2)仔细体会物体本发声时的变化特点。
(3)注意安全,注意水不要洒到外面。
发声物体的名称
发声方法
发声时物体的状态
猜想声音产生的原因
鼓
水
气球
嗓子
尺子
学生动手操作,教師巡视。
结合刚才的实验想一想,你们觉得声音产生的原因是什么?
学生想声音产生的原因。
2.设计实验,探究声音产生的原因,
(1)制订实验方案。
刚才,同学们根据物体发声的现象,对声音是怎样产生的进行了猜想,下面、请同学们没计实验验证你们的猜想。
用课件出示材料:
直尺、橡皮筋、烧杯、水槽、适量水、音又、气球等材料。
师;
请同学们选择需要的材料,也可用自己准备的材料,以小组为单位讨论、制订实验方案。
(2)学生汇报、完善实验方案。
①敲击音又后,迅速将其放人水中;
不敲击音又直接放入水中。
观察现象。
2用两个杯子相互倒水,观察实验现象。
3吹塑料瓶,听是否发出声音,同时换塑料瓶:
不吹塑科瓶,直接摸塑料瓶的同一地方。
4自己说话时,摸一摸声帶的位置;
不说话时,摸一摸声带的位置。
(3)学生领取所需材料,分组做实验,并记录实验现象。
思维导航:
①把正在发声的音又插入水中,水面有什么现象?
这说明什么?
2直尺、水,空气等物品发声时,分别出现了什么现象?
3这些现象有什么共同特征?
(4)学生交流、汇报。
3.怎样让发声的物体停止发声?
学生做实验,让正在发声的物体停止发声。
学生汇报自己是用什么方法让物体停止发声的。
4.师总结:
我们通过实验验证了声音是由物体振动产生的,固体、液体、气体发声时都在振动。
振动停止,声音也会停止。
根据音叉、橡皮筋等发声时都在振动的现象,得出物体发声时都在振动的结论就是在归纳。
(二)声音具有能量。
教师演示实验:
将点燃的蜡烛放在鼓的旁边,用鼓槌敲击鼓面,观察蜡烛火焰有什么变化。
提问:
当声音很大时我们有什么感受?
视频演示:
1.利用超声波击碎结石。
2.利用超声波钻孔。
3.利用超声波清洗零件上的污垢。
4.高强度的噪声能够损坏建筑物。
师总结:
声音具有能量。
三、科学与生活
不同声源发出的声音不同,传递的信息也不同。
因此,有时可以根据声音了解声源的情况。
比如:
去商店买碗或瓷器时,我们用手或其他物品轻敲瓷器,通过声音就能判断瓷器的好坏。
四、拓展活动
课下,找一找听到的声音及相应的振动物体。
5.声音的传播
师描绘情景并提问:
上课铃声响起,校园各处的同学会迅速跑回教室。
上课铃声响起的时候,你们在哪儿?
你们怎么知道要上课了?
(生回答。
这说明声音可以向各个方向传播。
这节课,我们就来学习声音的传播。
(板书课题。
(一)声音可以在哪些物体中传播?
1.师提出问题:
声音可以在哪些物体中传播?
2.教师鼓励学生大胆猜想。
3.教师引导学生设计实验方案。
(小组讨论,制订实验方案。
4.用课件出示实验注意事项:
(1)实验时会用到水,注意不要将水洒到外面,
(2)实验过程中注意安全。
5.学生分组实验,记录实验过程。
(1)验证声音可以在液体中传播。
把两块石头浸入盛有水的水槽中,在水中敲击石块,一个学生把耳朵紧贴在水槽壁上倾频听声音,注意石头不要碰到水槽壁。
根据实验现象,学生得出声音可以在液体中传播的结论。
(2)验证声音可以在气体中传播。
将正在响的闹钟放入密封的玻璃罩里,发现仍能听到闹钟的声音;
用抽气机抽净罩内的空气,使其内部变成接近真空的状态,发现几乎听不到闹钟的声音。
(3)验证声音可以在固体中传播。
一个学生站在桌子的一端用手轻轻地敲击桌面,另一个学生将耳朵紧贴在桌面上倾听声音。
6.学生交流汇报,得出结论:
声音可以在固体、气体、液体中传播。
(二)声音向哪个方向传播呢?
通过实验,我们知道了声音可以在固体、气体、液体中传播。
那么,声音向哪个方向传播呢?
我们可以在学校的各个角落听到铃声。
由此可以推断,声音可以向各个方向传播。
当我在教室叫一个同学的名字时,教室内其他方向的同学也能听到。
这也可以说明声音向各个方向传播。
对,同学们举的例子都很好。
声音可以在不同的物质中传播,究竟是以怎样的方式向各个方向传播的呢?
(教师出示资料卡。
(三)哪种材料传播声音效果更好呢?
1.教师引导学生讨论“土电话”的制作方法,然后让学生分组制作。
(把全班同学分为两大组,一组用棉线制作,另一组用铜丝制作)。
2.学生小组分别玩一玩用棉线和铜丝做的“土电话”,比较哪种听到的声音更大。
学生发现铜丝传播声音的效果更好。
3.学生小组玩用棉线做的“土电话”时,将棉线先放松、再绷紧,比较两次听到的声音有什么不同。
学生发现棉线绷紧时听到的声音更大。
实际上,生活中还有许多有趣的声音现象等待同学们去探索。
教师用课件展示生活中的回声现象,如回音壁、大山回声等,让学生结合生活中观察到的现象说说对回声现象的理解,并完成《科学学生活动手册》中的相关记录。
6.声音的变化
一、导入过程
教师引导学生观看生活中多种声音的视频,感受生活中声音的变化。
这些声音有什么特点?
(学生用自己的语言对声音进行描述,教师板书记录。
有高低之分。
有大小之分。
有强弱之分。
我们发现声音是有变化的。
今天,我们就来研究声音的变化。
(一)声音有高低和强弱之分。
拍手时,怎样做可以发出强弱不同的声音?
用力拍手发出的声音强,轻轻拍手发出的声音弱。
用力拍和轻轻拍两种情况下,手的振动情况有什么不同?
(学生回答。
手的振动情况不容易观察。
我们可以借助鼓来研究声音强弱不同时鼓面振动的情况。
实验一:
用不同的力度敲击鼓面的同一位置,记录鼓面振动的情况和声音的强弱。
使劲敲鼓时,我发现鼓声很强,鼓面振动起伏很大。
轻轻敲鼓时,我发现鼓声很弱,妓面振动起伏很小。
敲鼓时,鼓声的强弱与用力大小有关系。
用力大,振幅大,声音强;
用力小,振幅小,声音弱。
实验二:
用同样的力度拨动伸出桌面不同长度的尺子,记录尺子振动情况和声音的高低。
步骤1:
把尺子放在桌面上并伸出桌面大约10厘米,用一只手压住尺子的一端,用另一只手拨动尺子伸出桌面的一端,记录尺子振动情况和声音的高低。
步骤2:
把尺子放在桌面上并伸出桌面大约5厘米,用一只手压住尺子的一端,用另一只手拨动尺子伸出桌面的一端,记录尺子振动情况和声音的高低。
拨动伸出桌面长的尺子,尺子振动得慢,发出的声音比较低。
拨动伸出桌面短的尺子,尺子振动得快,发出的声音比较高。
尺子伸出桌而较短时,振动的频率快,发出的声音高;
尺子伸出桌面较长时,振动时频率慢,发出的声音低。
(二)改变声音的高低、强弱。
改变振动物体的长短、粗细等可以改变声音的高低;
改变用力的大小可以改变声音强弱。
(三)制作水杯琴。
准备几个相同规格的水杯、水、量筒、木棒。
将水杯按照杯中水由少到多的顺序依次排列,用木棒依次敲击水杯,听一听声音有什么不同。
尝试调整水杯中的水位使水杯发出的声音排列成音阶,并尝试用水杯琴演奏音乐。
教师引导学生课下查阅资料,了解我国古代的五弦琴。
7.噪音的危害与防治
我们学习或思考时突然听到刺耳的声音,会有什么感受?
会分散我们的注意力。
会影响我们正常的思考。
这节课,我们来学习《噪声的危害与防治》。
噪声的危害与防治。
二、活动过程
(一)认识噪声。
声音分为乐声和噪声。
乐声给人美的享受,可以消除紧张和疲劳,对某些疾病有一定的治疗作用。
什么是噪声?
汽车鸣笛的声音。
机器发出的轰鸣声。
学校门口小商贩的吆喝声。
教师播放一首歌曲,让学生听,问学生这是不是噪声。
这是乐声,听了很舒服。
你正在午休时,别人放这首歌曲,你有什么感受?
我会很烦,因为它影响了我休息。
这时,这首歌还是乐声吗?
噪声通常指那些嘈杂刺耳的声音。
但从环境保护的角度看,凡是影响人们正常学习、工作和休息的声音,或者某些场合不需要的声音都属于噪声。
即使是优美的琴声,在我们学习时也可能是噪声。
(二)认识噪声的来源。
生活中,哪些地方会产生噪声?
学生讨论噪声的来源。
鸣笛声来自马路上行驶的汽车。
轰鸣声来自起飞的飞机。
喧闹声来自嘈杂的人群。
噪声总体上来源于以下几种情况。
1.交通噪声,如汽车、火车、飞机等交通工具行驶过程中发出的巨大声响等。
2.工业噪声,如工厂和建筑工地上机器运转时或施工时发出的噪声等等。
3.生活噪声,如商场大声播放的广告、家里电视及音箱发出的过大声音等。
这些声音包围着我们,形成了一首不和谐的“生活交响曲”。
所以,噪声的来源非常广泛。
(三)认识噪声的危害。
噪声对人们有哪些危害?
学生交流搜集到的有关噪声危害的资料。
噪声会影响我们休息。
噪声会影响我们听到声音的准确性。
噪声会影响我们学习。
噪声会妨碍我们休息,使人心烦,影响人的身心健康,降低工作效率,还可能对动物的生长发育造成影响。
强噪声可能会引起耳鸣、耳聋和某些疾病。
所以,噪声与污水、废气、垃圾被称为污染环境的四大公害。
(四)怎样减少噪声对我们的危害?
学生交流搜集到的关于消除噪声污染的方法。
教师小结:
1.在声源处减弱噪声。
给汽车安装消音器;
在公共场合说话的时候,要尽量降低声音;
改进设备和工艺流程,尽可能采用无噪声或低噪声设备和工艺,以消除噪声源。
2.在传播过程中减弱噪声。
高速公路两旁设置隔音屏障;
植树造林也是降低城市和工矿企业噪声的好办法;
在工程建设中,广泛地采用吸音与隔音设备来降低噪声。
3.在人耳处减弱噪声。
有噪声时,把耳朵搭住;
戴防噪声耳罩。
(五)了解《中华人民共和国环境噪声污染防治法》。
用课件出示《中华人民共和国环境噪声污染防治法》,让学生讨论、交流流,认识到防治噪声污染人人有责。
我们已经知道了噪声是污染环境的四大公害之一。
课下,请同学们查阅资料,了解控制噪声的新技术。
8.探索地球
一、用生活情景引出探究主题
同学们,一年一度的青岛国际帆船赛要开幕了。
如果英国派出两支参赛队伍,两支队伍从同一地点出发,一支朝西航行,另一支朝东航行。
从理论上讲,你们认为它们都能到达青岛奥帆中心吗?
能。
为什么?
因为地球是圆的。
大家同意吗?
谁来说说自己的看法?
我从书上看到,地球是一个球状天体。
今天,就让我们一起探究地球的形状。
(教师板书课题。
二、探究地球的形状
1.探究古人对地球形状的认识。
地球是我们的家园,人类对地球的探索从未停止。
早在几千年前,古人就开始对地球探索。
古人眼中的地球是怎样的呢?
人类对地球有过哪些认识?
下面请各小组将课前集的资料进行整理并填写到记录卡中,注意整理时要按照一定的时间顺序。
比一比,看哪个小组整理得又快又好。
(学生小组合作,整理资料。
(教师巡视指导。
哪个小组愿意把你们搜集的资料展示一下?
我搜集了古代人认为“天圆地方”的资料。
他们认为天是圆的,像一把张开的大伞盖在地上;
地是方形的,像一个棋盘……
你是从哪里搜集到这种既有文字解释又有图片的资料的?
我是从网上搜集后打印出来的。
充分利用现代网络手段是一种很好的学习途径。
我查到的资料表明,人们根据当时观察的现象
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