暑期培训随笔感言Word下载.docx

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封闭在自我的围城之中，有时也许还有些许的自满：

我还是读过一些书籍，我还是粗通一些新课程理念，我还是能暂时胜任自己的课堂教学。

打开网络，登上研修平台，感悟了新思想，学得了新理念，见识了真功夫，阅读了美文章。

我真的心惊了，原来，我的教学能力竟还在一个较低的水平徘徊。

于是走出去，走出自我的围城，前面是个希望的天，是个天外之天。

　　三、心悦

　　研修平台，精彩无限。

　　这里，碰撞着思想，“享受丰盛的精神套餐”,“倾听生命拔节的声音”。

这里，开启着智慧，“枕着美丽入眠”，“在不问收获中收获”。

这里，改变着理念，“把盏问酒话选修”，孩子的需要很关键”。

这里，放飞着希望，“留存记忆深处的意味”，“向着天空飞呀飞”。

　　我的工作室，我的思考屋。

　　在这里，我真切地感悟到了阅读与写作，阅读永远是第一要务；

在这里，我真切领悟到了选修课上，一桶水的知识储备与海量的知识需求的尴尬；

在这里，我这切地感悟了教会学生表达交流、为文之道，出水作文要脱下那件马甲；

在这里，我真切地领悟了迈向专家型、学者型教师的艰辛，如果可能，哪怕成为一颗名不见经传的山桃。

　　“重新拿起手中的笔”,就着“千江有水千江月”,记下上面的文字，聊作培训总结。

（文中擅用了部分老师文章的题目，不胜冒昧）

　　篇二：

　　每提及班主任，苦累就是她的代名词。

曾有忠厚老实的牛都不愿当班主任的戏言，也曾有不当班主任的巧辟蹊径，还曾有对班主任重奖的高资论调，可到开学初，班主任工作的安排与接任都显得那么生涩难咽。

是啊，班主任早出晚归，婆婆妈妈，心系四、五十个孩子的声声息息，心牵四五十个孩子的安安危危，有何幸福可言呢？

　　宛如盛夏的一股凉风，今年暑假，我参加了暑期班主任培训活动。

在聆听了数位教育专家对班主任工作的精辟解读和领略了优秀班主任的风采后，我渐渐地读懂了班主任工作的真谛，破解了几个当班主任的幸福密码。

　　密码一：

班主任的幸福感来自于保持一颗平常之心。

吕局长说，用赏花的心情去对待学生，让自己舒服，让学生舒服。

十个手指尚有长短，何况我们的学生来自于不同的家庭，承接着不同的家庭教育方式，携带着不同的遗传基因，渗透着不同的修养素质，彰显着不同的个人秉性。

可以说，一个学生就是一部人生剧本，难免会上演不同的剧情画面。

面对调皮学生的调皮行为，面对无礼家长的不当要求、面对不可预见的突发事件，这些我们当班主任每时每刻都要面临的繁琐碎事，我们要保持一颗平常之心，学会“松静匀乐”。

以点点爱心感染学生，用滴滴温情感化学生，以绕柔指的手段去教育学生，让孩子抓住你的手，而不是用你的手去拉孩子的手。

　　密码二：

班主任的幸福感来自于一种智慧。

管理是技术，管理更是艺术，它需要的不仅仅是勤耕细作，更需要的是一种智慧。

班级管理更要讲究艺术、智慧。

许多时候，班级问题产生，恰恰是老师教育的良好时机，但切忌开门见山，来点神秘感，来个小忽悠，效果更显著。

义乌四中校长助理优秀班主任金栋老师是这方面的高手，他对班级管理可谓智多计广。

为了激励学生的自信心，他独创了《两个鸡蛋谁先碎》、《一起吃“秀逗”》的教育故事；

为了鼓励学生的自主管理，他独辟蹊径成立“无人监视班”，在经历“考试风波”后，写下“在真想无人知晓的情况下，一个人的所作所为最能看出一个人的品德”的个人箴言，还用麻袋装好自制的锦旗进入班团课来鼓励学生。

这一切都是凭借教师的智慧与教育艺术。

金华教育学院的申屠江平院长在《学会与家长打交道》的专题讲座中还提出了班主任与家长打交道的幸福观：

“孩子在你的班里毕业后或学习后，家长成为你的朋友，则是最幸福的！

”因而，我们要改变联系家长就是向家长告状的思维定势，改换班主任在家长眼中的颜色，以一种沟通交流、探讨合作的新方式，巧借家长的智慧协助自己的班级管理。

每个人都渴望被赏识，渴望自己能成为对他人有用的人。

当你邀请家长参与你的管理，他会心甘情愿地为之努力，为之操心，从而成为你班级管理学生教育的坚实后盾。

我们的教育对象除了我们学校，还有家庭社会这两所教育基地，我们班主任要运用自己的智慧，充分利用这两所不花钱的教育资源，使之形成教育合力。

智慧来自于学习，我们要加强学习，向无声的书本学习，向有声的模范榜样学习，善于在实践中总结经验，提高自身素质，才能达成“教育无痕”的高境界。

　　密码三：

班主任的幸福感来自于保持一股永远不变的激情。

号称“激情玫瑰”的窦桂梅老师在《激情与思想》艺术中曾写到：

“岁月虽然让我们的容颜变老，但激情会让我们岁月依旧；

光有激情而没有思想是可怕得，而要把我们的思想呈现给学生，靠的是教师的激情。

”保持长久的激情有几个习惯：

以忘我的激情投入工作，潜心研究学生，不断超越自己，最终成为教育专家；

做普通老师所不愿做的事；

先理解学生，再争取让学生理解自己；

善于学习接受新生事物，与学生总能产生共鸣；

善于控制情绪，乐观、豁达，有较高的自我效能，创造力强。

既然我们已经选择了教师，就要贮备担当班主任的勇气和素质，让自己激情四射，以高尚的人格魅力去感动我们的学生，使之成为取之不尽用之不竭的教育资源，如花朵绽放，清香四溢；

如清泉流淌，清新扑面。

让我们的一个眼神，一个暗示，形成人格魅力的磁场，使学生受到截然不同的教育效果。

　　最后，借全国优秀班主任桂贤娣的一句话做结尾，与大家共勉：

　　只有幸福的教师才能教出幸福的学生，跟我的孩子在一起，我就是幸福的。

　　篇三：

　　7月30日至8月3日，县教师进修学校举办了为期五天的政教主任、少先队辅导员和中小学班主任培训班。

我细细回味此次参训的经历，觉得收获满满，感想多多。

　　收获篇

　　此次受邀前来作讲座的专家教师们可谓各有绝招，他们或娓娓道来，或激情昂扬，或引经据典，或总结升化，或温馨提醒，很多时候，学员们情不自禁地被台上洋溢的激情所感染。

比如：

　　潘老师运用丰富的图片，亲切随性地向大家阐述了自己的看法，提出教育的最要紧办法，就是好好欣赏学生；

而且，“玩”也是工作，要学会享受与学生共同成长的过程，做一个有所为、有所不为的快乐的班主任。

　　沈老师的讲话颇具幽默，风度翩翩。

他希望大家在工作中要不断改变思维定式，要善于在熟悉的生活领域中寻找新意。

若要做一个称职的班主任，就要不断修炼“口能言之，身能行之，善于整合”的三项能力。

　　陈老师围绕校园安全工作，提醒各位学员在平时工作要“勤记载”、“善思考”、“重实践”，她结合亲身经历，详细解释预防、协调、应对校园安全事件的策略与方法，娓娓道来，使大家真正领会“凡事预则立，不预则废”的道理。

　　吴老师撰写教育日记的故事显得那么厚重、实在。

一天写一篇日记是容易的，但是像吴老师这样，把爱好和工作联系起来，坚持天天写教育日记，就算得上是教育的一种境界、人生的一份智慧了。

毫无疑问，一个懂得认识自己，乐于赞赏别人，坚持思考和记录的老师，他一定是个幸福的老师。

　　孔老师的讲座角度独到，通过大量案例的分析，孔老师警示大家要了解教育法律法规，避免发生侵犯学生人格尊严的行为，并详细阐述如何应对处置校园突发事件，如何提高与媒体打交道的能力。

　　另外，本次培训设置了学员互动交流的环节。

每位学员要剖析一个源于自身经历的案例，并试着整理出这个或成功或失败的案例所具有的意义。

于是，大家开始思考重新审视自己的教育生活。

而分享这些活生生的案例也就成了培训的乐趣所在。

有的学员侃侃而谈，声情并茂；

有的学员温文尔雅，娓娓道来。

总之，大家畅所欲言，心无芥蒂，尽管大家有着不一样的经历，不一样的感受，但我们的心中依然有着一样的为师者的教育情结。

感想篇

　　精彩的讲座，不仅要与听众分享某种观点和想法，而且要让每位听众在自己的灵魂之中，发掘内在的自己。

聆听讲座期间，我在敬佩之余，还结合自身经历，作了如下的一番感想：

（一）要用心管理，善于研究学生

　　在班主任工作中，要懂得细分“管理”二字，“管”的是学生的外部行为，它需要规则约束，通过科学训练可以提升学生行为的规范性；

“理”的是学生的思想意识、道德情感，它需要营造氛围，需要老师的指导、疏导和引导。

　　只要善于研究学生，努力把教育做到心上，那么，教师就算只说一句话，甚或只是一个眼神，都将收到匪夷所思的积极效果。

（二）要造船等水，加强学习与思考

　　靠打渔为生的渔夫们，遇上海水退潮没什么鱼，他们就收工，回到家后他们却不能停下来，而是要努力地造船、修船、补网，等待着海水涨潮。

否则，当涨潮的时候船坏了就打不了渔；

等到退潮了，可以修船的时候，又会因为水都没有而打不了鱼。

这样下去，他们总有一天就会饿死。

　　教书育人亦是如此，除了笃定目标，还要肯付出激情与热心，而时时处处的学习与思考理应成为教师最鲜明的标签。

一个老师，要教导学生，就离不开学习；

要成就自己，就离不开思考。

　　（三）做做无用的事，提升幸福指数

　　从这个时代的追求来看，升官、发财、出名，要做就要做与此有关的事儿，因为有用。

听一听音乐，翻看老照片，与三五好友聊聊天、喝喝酒，这些事儿有用吗？

表面上看，还真没用。

于是太多有用的事把无用的事推到了边缘。

而时间长了，我们的人生都开始干涩无趣起来。

　　可仔细想想，音乐、酒、老照片又或其他，恰恰与幸福有关，因为正是这些看似无用的事平衡了生活中必有的苦，让我们浮躁的心静下来一些。

心若不静，何来幸福？

分一些时间给看似无用的事吧，这样的生命才有机会鲜活起来。

　　结语

　　培训结束后，看着偌大的会场，我的心中不禁涌起一种奇妙的感觉——在教育的这片热土上，我们种桃种李种春风，有时步履蹒跚，有时历尽艰难，然而，我们将孜孜不倦，努力钻研，痴心不改，因为我们都有幸福的追求，我们都有同样的期待——活出精彩，收获未来！

　　篇四：

　　20XX版新课程出台好长时间了，但说来惭愧，未曾细细品味过。

所以对今天的新课程培训会充满了期待。

希望在这培训会上瞻“学科研究”之前沿，聆听专家之谆谆教导，领悟新课标之精髓。

　　再加上有光荣的任务在身，所以我听得很专注。

　　早上是特级老师余国平的讲座。

先前多次听过俞特的讲座，他的讲座总能带给很多震撼，带给我们很多思考。

一路上，我快乐憧憬着……

　　一进会场，见大屏幕上清晰地闪现出一行字——目标是课堂的灵魂。

我琢磨了一翻后，将这句话，消化入脑。

　　接着俞老师以一个《珍珠鸟》课例作为引子，引出今天的讲座专题——《关注整体，有效炼制——阅读教学目标的选择与炼制》。

清楚地指出当前的小学语文课堂在目标的制定上存在的弊端：

复制主义，机械主义，印象主义使课堂处于低效及负效状态。

　　如何炼制目标，俞特从三点展开阐述：

　　第一：

有效落实教学目标。

对于一堂常态课，应该有五个步骤：

　　1、定标：

从课标，教材和学生实际，编者意图思考。

2、调标：

根据上课班级学生血学期情微调。

3、试标：

由教师进行课堂研讨，分点，观课。

4、测标：

通过访谈，互动来检测目标是否合理。

5、论标：

在讨论中去完善课标。

而当中定标是有效教学的核心环节，明确目标，有的放矢，展开过程，才能切实提效。

　　再对照我自己，我何曾这样慎重考虑过教学目标？

平日里总是翻看参考资料随便抄下参考目标,对教学目标的思考是少之甚少，撰写教案时，有时甚至不写教学目标，直接预设教学过程，违背了编者教学意图的时候是屡见不鲜。

　　第二：

整体关照目标的核心价值：

发展阅读力。

　　《言语教学论》中指出：

语文=言语=运用语言的活动，语文教育=言语智慧教育=语感养成，语文教学内容=自觉言语实践，这三个等式更深一步地解释了语文一门注重语言文字运用的实践性，综合性课程。

俞老师基于这样的认识，做了以下几方面的阐述：

　　首先阅读教学内容的构建的价值取向，是发展阅读力：

得把发展言语智慧放在首位，要凸显阅读策略的学习过程，要养成良好的阅读兴趣，要发展深刻的阅读思维水平。

其次，要充分认识课程的性质，着眼言语智慧。

如低年级：

识字，写字是最重要的任务（课标：

每天10分钟）随堂练，天天练；

关键词语的了解，品味、想象和积累；

丰富语言表达的形式，关注典型性句式，积极尝试仿说，仿写的尝试；

认识句段；

有意识地进行句的比较，转换与组句成段的了解；

能根据句、段、想象画面并交流，能感受一些语句、语言的优美；

能用朗读表达自己对语句、段落的阅读感受。

　　其次是关注方法策略，着眼学生学习的能力。

崔峦教授在课标中指出课堂上要注重指导读法、写法、学法

　　的意识，有切实可行，灵活多样，适合那个年段、那篇文章的指导怎样读、怎样写、怎样学的方法策略，逐步形成自己的学习力。

　　如理解，批注，对比。

归纳，疑问，查阅，记忆，诵读。

《我的舞台》是最好的例子。

　　而我们的课堂平时关注最多的往往是学生的知识的传递，而太少关注学生的能力，低段的课堂，孩子很是很乐意发言的，但越往高年级，一部分学生越不爱发言，即使站起来发言，也是词不达意，有些孩子文章根本读不懂。

这难道不是阅读能力培养的缺失吗？

　　再次：

充分考量目标层次，着眼思维发展。

我们要从内容的选择，目标的设置上建设具有一定‘智力挑战“的阅读课，要关注学生的疑问，变通，批判。

　　于国祥的《自然之道》

　　三、教学目标的序列化，得编制较为具体的目标序列。

　　大连市的六上细化要求为我们提供了很好的借鉴。

　　四、阅读教学目标的结构化。

　　俞老师指出三位目标结构的内涵：

交叉整合，螺旋渐进和动态生成。

　　结构化目标的表现：

目标的集中，教学中以知识和能力为主线，为难点，并将其他两个方面整合，融入进去；

目标的展开：

要体现连续性，完整性，层次性和交互性，再生性；

目标要做适量的调整；

目标的巩固；

目标的可测。

　　两个半小时，俞老师就这样系统地我们从课标、教材、教学策略出发去全方位审视小学语文阅读教学。

俞老师的讲座，既有理论的高度，又有实践的广度，更有思维的深度，以专业独到的眼光，风趣幽默的语言，鲜活生动的案例带给老师们全新的听觉享受。

　　下午由曹鸿飞老师做《语文课程标准：

从20XX——20XX）的专题讲座，曹老师从新版语文课标的“背景”（十年语文课改的成效）“修订”（语文课标的变与不变）、“意义（修订的背后）”，“思考（教学（教研）的启发”四个方面从理论的高度为在座的各位老师指点迷津，更好理解新版语文课标的新理念。

　　两位专家专业引领像一把钥匙，从现状的深度剖析，从理念的高屋建瓴，从行动改进的中肯意见，为与会老师打开了探索之门，为我们教师的教学指明了研究的方向。

　　篇五：

　　远程教育培训的心情是复杂的，见缝插针式的评论是辛苦的，互相交流探讨的满足是显然的!

远程教育培训，为我们一线教师提供了丰富的精神营养；

每位学员像一粒粒种子播撒在其中，专家的谆谆教诲如春风，课程团队老师们的辛勤汗水似春雨、似清泉滋润着学员们的心田。

真正的感谢远程教育培训，自从参加网络远程培训以来，我在教育教学理论知识方面，经历了迷茫懵懂、渐呈清晰到教学观念上有了较大的提升，可以说远程教育培训像一扇窗口，让我眼界更加宽广，教学思路更加清晰。

　　每当看到一篇篇精彩作业和简报，更是让我获益匪浅，看到一个个新颖详实的教学设计和专家们精彩的点评，更让我深刻体会了该如何在教学过程中去深入挖掘教材的内涵，该如何去把握教学深度，该如何去落实新课程的教育理念，这些都将对我今后的教学工作产生重要的影响。

　　可以说此次的远程培训遇到了很多的困难，虽然每天都在忙碌着，深夜三、四点还守在电脑前，有时候确实感觉很累，但是学习过程却非常的充实。

虽是苦中有乐，但可以学习到很多的知识，可以和这么多同仁一起交流，真乃兴事！

学习的内容非常的精彩实用，专家组的指导更新了我们的观念，纠正了我们对新课程的一些误解，而专家们的工作态度更使我感谢网络研修平台，让我听到了那么多默默无闻的教育工作者，实践探索的脚步声；

感谢付出智慧和辛苦的教育专家和同行们，让我从你们精彩评论和提交的一份份的班级作业和班级交流中，体会到了作为一名教育工作者具有的高尚品质，无限的风景！