四年级下册数学Word文件下载.docx
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从上面看到的
从正面看到的
3.四人小组评判哪两个搭得对,并说一说理由。
二、交流展示前制作业。
1、通过读书我知道:
学生小组交流,选代表展示。
教师点拨
2、小组交流、评判练一练1-5题,教师巡视指导,注意收集学生自学中存在的问题,并做好个别辅导。
3.练一练。
P31、2、3
三、总结梳理。
学生交流本节课的收获,并质疑,教师根据学生的交流展示精讲。
个案处理
让学生说一说从不同的方向看到的图形。
板
书
认识物体
前面上面左侧面右侧面
课后反思:
本课的教学,我让学生经历观察的过程,体验到:
从不同位置观察物体,看到的形状是不同的,能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的物体的形状。
培养学生动手操作、观察能力,建立空间观念。
同时通过学生的活动,激发学习兴趣,培养合作意识、创新意识。
本节课主要采取小组合作的形式进行教学。
通过学生合作探究、相互交流,充分发挥学生的主体作用,调动学生学习的积极性。
用字母表示数
一、我要自学。
1、阅读课本6、7页。
2、我的收获:
读第6页-7页我的收获:
二、试一试。
1.用含有字母的式子表示各数量关系:
(1)商店里运来100箱饮料,每箱a个,运来饮料的个数。
()
(2)一辆汽车每小时行x千米,行600千米需要小时数。
(3)一批货物a吨,第一次运走b吨,第二次运进c吨,还有货物的吨数。
(4)图书馆有科技书x本,比文艺书少160本,文艺书的本数。
2.把相等的式子用线连起来。
6a25+b+b
25+2ba+a+a+a+a+a
3.省略乘号,写出下面各式。
b×
9=a×
8=a×
b=
1×
X=Y×
1=
自我评价同学评价组长评价
1、让学生理解和掌握用字母表示数的方法,知道含有字母的式子既可以表示数、数量,也可以表示数量关系。
2、会用字母表示数量关系,能求含有字母的式子的值。
3、让学生初步感受用字母表示数的作用和优点,渗透符号化思想。
会用字母表示数量关系体会
理解含有字母的式子的意义
引导点拨自学合作
多媒体课件
一、说说我知道的用字母表示数。
二、创设情境
师生谈话,交流丫丫和妞妞的年龄关系。
三、交流展示
学生小组交流,选代表展示,教师根据学生的展示,重点了解字母和数字、数字与数字相乘时,省略乘号的简便写法。
2、小组交流、评判练一练1-4题,教师巡视指导,注意收集学生自学中存在的问题,并做好个别辅导。
3、分组展示练一练。
四、总结梳理。
五、布置作业。
教材6页练一练1-4题。
帮助丫丫回答妞妞提出的问题,用算式表示。
分小组交流、汇报。
9×
X=9·
ⅹ=9ⅹ
ⅹ×
9=9·
X=X
1=X
我在课前深入地研读了教材,结合学生的实际情况,拟定了本节课的基本思路为,首先情境导入,引入字母表示数;
然后,体验探究,利用直观的图形,感悟用含有字母的式子表示数量关系和计算公式;
通过自学、反思,掌握简写规则;
最后总结提升,在实际应用中巩固拓展。
由易到难,层层深入,以便于学生有效学习。
学生对字母表示数的理解需要反复的体验,为了发挥学生已有知识的有效作用,实现语言概括到字母表示的对比、过渡和加深,我分层次的安排了图形有关公式和熟悉的运算定律,激发学生进一步体验符号语言的优越性,使新旧知识在深层次上达到了统一。
三位数乘两位数
1、阅读课本14-15页。
2、通过读书我知道:
1、口算;
13×
600=78×
100=20×
400=500×
11=
30×
800=18×
200=21×
300=120×
30=
2.先估计积是几位数,再计算。
160×
18450×
27302×
60230×
50
韩小静授课人:
1.在自主尝试计算、交流的活动中,经历学习三位数乘两位数乘法计算的过程。
2.掌握三位数乘两位数的笔算方法,能用竖式计算三位数乘两位数的乘法。
3.在运用已有经验自主学习新知识的过程中,培养迁移、类推的能力,体验自主学习的快乐。
能用竖式计算三位数乘两位数的乘法。
培养迁移、类推的能力
一、创设情境
师生谈话,由早餐谈起,引出磨面粉的问题。
二、交流展示
1、通过自学我知道:
学生小组交流,选代表展示,教师根据学生的展示,重点了解三位数乘两位数的计算方法。
重点让学生说一说计算过程。
学生在展示中教师做好组织、评判、组间交流。
让学生尝试用自己的计算方法探索。
给学生充分的时间。
四、布置作业。
教材15页练一练2、4、5题。
158×
24=3792(千克)
答:
这台面粉机一天可以磨面粉3792千克。
这节课是在学生掌握两位数乘两位数的笔算基础上进行教学的,它与两位数乘两位数同是乘数是两位数的乘法,教学中两位数乘两位数的算理和算法都可以直接迁移到三位数乘两位数笔算中来,因此,学生对算理和算法的理解和探索并不会感到困难。
但是,由于因数数位的增加,计算的难度也会相应的增加,计算中出现了各种不同的情况,对于如何笔算158×
24,我给予学生充分的时间,让其独立思考,让学生尝试用自己的计算方法探索。
给学生充分的时间,让学生自主探索。
对于学生多种不同的算法,只要他们讲得出理由,都应加以肯定。
交流时,重点放在讨论竖式的计算方法上,并让学生说一说每一步计算的算理。
三位数乘两位数估算
1、阅读课本18-19页。
二、试一试
1、写出下面各数的近似数
118≈19≈24≈
12≈25≈382≈
2、估算。
603×
21≈399×
42≈538×
48≈
1.结合具体事例,经历选择合适的估算方法进行估算的过程。
2.能用合适的方法进行乘法估算,会解答有关乘法估算的实际问题。
3.在估算、计算的过程中,体会估算的实际意义,养成估算的习惯,培养数感。
选择合适的估算方法进行估算的。
养成估算的习惯,培养数感。
师生谈话,请坐过火车的同学讲坐火车的经历和了解到的有关常识。
引出课题。
学生小组交流,选代表展示,教师根据学生的展示,重点让学生充分展示学生各自估算的方法和结果。
2、小组交流、评判试一试、练一练1-3题,教师巡视指导,注意收集学生自学中存在的问题,并做好个别辅导。
3、分组展示试一试、练一练。
学生在展示中教师做好组织、评判。
创设生活情景使学生感受到估算在生活中的作用。
学生感受到估算方法的多样性。
教材19页练一练1、2、3题。
118×
12≈1200(个)
12010
这列火车大约有1200个座位。
12=1416(个)
这列火车实际有1416个座位。
我在教学中通过具体的生活情景的创设使学生感受到估算在生活中的作用以及产生的原因,从而激发学生开展充分的相互交流,通过个人与个人的交流、小组内的交流、小组和小组的交流到最后全班师生的集体交流使学生感受到估算方法的多样性,从而在交流中达成对于最符合实际的估算方法的认可。
不足是孩子们在做练习题的时候对于估算的合理运用还不是很好,比如计算后再估算,这样就失去了估算的意义,先算后估是错误的。
解决简单问题
1.1头奶牛一天要吃58千克食物,李叔叔养了6头奶牛,一个月(按30天计算)需要多少食物?
2.一共有多少千克水果?
自我评价同学评价组长评价
贾小红授课人:
1.经历用已有的知识自主解决简单实际问题的过程。
2.能用自己的方法和已有的知识解决简单的三步计算的实际问题。
3.体验数学与日常生活的密切联系,培养学生应用数学的意识。
能用自己的方法和已有的知识解决简单的三步计算的实际问题。
培养学生应用数学的意识。
教师谈话并拿出课前准备的书,讨论“要计算这本书大约有多少字,必须知道哪些数据”的问题,师生边讨论,边看书。
得出每页25行,每行23字和书的页数等数据
学生小组交流,选代表展示,教师根据学生的展示学生不同的计算方法。
让学生充分展示不同的解决问题的思路和方法。
启发学生大胆想象、大胆发言。
教材21页练一练2、4、5题。
25×
23=575(字)23×
82
575×
82=47150(字)=575×
=47150(字)
这本书大约有47150字。
这节课既有收获也有失误,收获是通过这节课使学生了解了能用已有的知识自主解决简单的实际问题,通过对书上例题的讲解使学生能用自己的方法和已有的知识解决简单的三步计算的实际问题。
告诉学生遇到类似的情况可以用分步也可以用综合的方法。
使学生能够数学与日常生活的密切联系。
培养了学生应用数学的思想意识。
课堂上运用启发式教学,启发学生大胆想象、大胆发言,开发了学生的智力。
失误是讲例题和学生练习的时间分配不太合理,以至于最后有点拖堂。
以后要努力克服自己的缺点。
在备课上多下功夫,努力提高自己的业务水平。
乘法交换律、结合律
1、阅读课本22-23页。
读第22页我知道:
读第23页我的收获:
1.645×
32○32×
645
203×
46○46×
203
180×
53○53×
180
2.根据乘法运算定律填空。
43×
6×
5=43×
(×
)
36×
4=36×
(25×
)
(125×
7)×
8=(×
)×
7
5×
(14×
9)=(×
9
五
1.通过计算、观察、交流、归纳等数学活动,经历探索乘法交换律、乘法结合律的过程。
2.理解并用字母表示乘法交换律、结合律,能运用乘法交换律、结合律进行简便运算。
3.在探索运算律的过程中,感受数学思考过程的条理性和数学结论的确定性。
能运用乘法交换律、结合律进行简便运算。
感受数学思考过程的条理性和数学结论的确定性。
一、复习加法交换律、结合律
学生小组交流,选代表展示,教师根据学生的展示,重点了解对乘法交换律、结合律的认识,并用字母表示。
“是不是任意两个或三个因数相乘都有这样的规律”的问题,让学生举例验证乘法定律。
2、小组交流、评判练一练1-3题,教师巡视指导,注意收集学生自学中存在的问题,并做好个别辅导。
让学生多做、多说、多练,形成师生互动,生生互动
教材23页练一练1-3题。
a×
b=b×
a
(a×
b)×
c=a×
(b×
c)
本课中因为是让学生自己总结两个定律,所以我应该放手大胆地让学生多做、多说、多练,形成师生互动,生生互动的教学态势。
还应该关注教学效率,不要盲目地赶时间,为了完成任务而去教学,应该更多地关注学生,不能被个别学优生的精彩发言蒙蔽双眼,从而忽视了那些还需要帮助的学生。
同时,有些内容,不适合一带而过,而是应作为教学重难点去层层克服,所以要放慢速度,只有在一个知识点完全吸收后才能开展下一个教学环节!
关注教学的有效性,也就是关注学生对知识的理解掌握程度,作为教师不仅仅是完成教学中规定的任务,还应该熟悉本课在小学以及今后学段所学知识链中所起到的重要作用。
乘法分配律
1、阅读课本24页。
读第24页我知道:
读第25页我的收获:
1.
(43+25)×
2=()×
()+()×
8×
47+8×
53=()×
(()+())
21×
65+35×
21=(65+35)×
2.连一连
(125+45)×
835×
18+35×
26
(22+78)×
418×
(63+37)
35×
(18+26)125×
8+45×
8
63×
18+37×
1822×
4+78×
4
吴鲜艳授课人:
1.通过计算、观察、交流、归纳等数学活动,经历探索乘法分配律的过程。
2.理解并用字母表示乘法分配律,能运用乘法分配律进行简便运算。
3.在探索乘法分配律的过程中,能进行有条理的思考,并能对获得的结论的合理性作出合理性解释。
用字母表示乘法分配律,能运用乘法分配律进行简便运算。
能运用乘法分配律进行简便运算。
一、、创设情境
师生谈话提出本节课要研究的问题,然后贴出玻璃屏风的情景图,让学生观察并说一说屏风说什么样子的。
学生小组交流,选代表展示,教师根据学生的展示,交流不同算法,在交流过程中给学生充分的达自己想法的机会,“观察两个算式和计算的结果,发现了什么”的问题,在学生
充分发表意见的基础上,写出两个算式相等的式子,并用语言描述等式的意义。
归纳乘法分配律并用字母表示。
教材25页练一练1-3题。
通过口算、读算式、写类似算式等多种方式让学生去感知乘法分配律。
(a+b)×
c+b×
c
乘法分配律是在学生学习了加法交换律、结合律和乘法交换律、结合律的基础上教学的。
它的教学重点是让学生感知乘法分配律,知道什么是乘法分配律,难点是理解乘法分配律的意义,并会用乘法分配律进行一些简便运算。
所以本堂课我通过口算、读算式、写类似算式等多种方式让学生去感知乘法分配律,最后由学生总结出乘法分配律概念。
本堂课我感到比较满意的地方,就是把课堂的主体权交给了学生,学生们都很主动积极的参与到学习中来。
简便运算
1、阅读课本45-47页。
1.a×
b=()
c=()
2.计算下面两组题,你发现了什么规律?
(1)26×
20-26×
3
(2)48×
30-48×
2
26×
(20-3)48×
(30-2)
像上面一样,自己写出几组算式算一算,再观察。
1.结合具体问题,经历灵活运用乘法运算律解决简单问题的过程。
2.能灵活运用学过的知识用简便方法解决实际问题,体验解题策略的多样化、最优化。
3.体验乘法运算律和简便算法在解决实际问题和数学计算中的价值,增强应用数学的意识。
能灵活运用学过的知识用简便方法解决实际问题。
体验解题策略的多样化、最优化。
一、问题情境
师生谈话由学生讲春游中印象最深、最高兴的事情引入新课。
学生小组交流,选代表展示,教师根据学生的展示,重点交流各自不同的算法,要给学生充分表达不同算法的机会,在肯定学生合理算法的同时,关注运用乘法结合律进行计算的情况。
2、小组交流、评判试一试,教师巡视指导,注意收集学生自学中存在的问题,并做好个别辅导。
教材27页试一试的1、2、3题。
由学生去发现规律,探究规律,总结规律。
通过学生“自己做自己讲”。
-
本节课学生的主体地位得到了充分体现,自始至终整个课堂都变成了学生表演的舞台。
通过学生“自己做自己讲”,让学生去倾听学生的思想,更有代表性,更有吸引力;
通过“极限挑战”赛让学生去体会、去感受本节课的教学内容,理解得更深刻;
通过“你有困难我来帮忙”活动化解重难点,运用“互帮互学”,加强了教学针对性,让知识落实得更到位,既培养了学生的能力,又活跃了课堂气氛。
积、商的变化规律
1.8×
3=24×
3=48×
3=,你发现了什么规律?
7×
54=42×
9=21×
18=,你又发现了什么规律?
一个因数扩大3倍,另一个因数扩大2倍,积();
一个因数扩大8倍,另一个因数缩小2倍,积()。
2.25×
5=125230×
40=9200
25×
20=230×
20=
50=230×
10=
40=230×
4=
3.根据每组第1题的商,写出下面各题的商。
(1)48÷
4=12
(2)720÷
80=
96÷
8=180÷
240÷
20=90÷
480÷
40=72÷
8=
4.找出规律,在下面的方框里填数。
1134÷
14=81□÷
56=81
5670÷
□=816804÷
84=□
白红娟授课人:
1.通过观察、讨论等数学活动,经历探索、归纳积的变化规律的过程。
2.知道扩大几倍、缩小几倍的意义,理解积、商的变化规律,会运用积的变化规律进行简便计算。
3.在探索、归纳积的变化规律的过程中,感受数学思考过程的条理性。
理解积的变化规律,会运用积、商的变化规律进行简便计算。
归纳积、商的变化规律
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