教育资料小学语文槐乡五月获奖教案一组 3Word格式.docx
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学生是学习的主人,应倡导自主、合作、探究的学习方式,注重培养学生自主学习的意识和习惯。
因此,在教学本课时,我以学生为主体,引导学生读书质疑,不断探究,在读中解,在读中悟,充分利用多媒体课件,以槐花之美、槐花之香来感染学生,在学习的过程中感受那令人如痴如醉的槐乡韵味。
〔设计思路〕
教是为学服务的。
为了拓宽学生的视野,我利用多媒体向学生展示了许多精美的槐花图片,让学生认识槐花,喜欢槐花,激发学生学习的兴趣。
在感受槐花的美时,引导学生伴随舒缓轻柔的音乐品读课文,通过个体领悟读、集体感悟读、男女生比赛读、自主体会后的感情朗读,读出课文的意境。
在读的过程中,我适时指导学生通过背诵、说话、想象等方法进行语言的积累。
在感悟孩子的乐时,我创设情境由学生自由选择学习内容,并通过小组讨论合作学习,取长补短,解决疑难问题,理解课文内容,感悟课文情感,从而解决教学重点和难点,达到本课的教学目标。
〔教学过程〕
我计划用两课时来完成本课的教学。
第一课时中,我指导学生认识文中的生字,读准字音,能够有感情地朗读课文,初步了解课文的主要内容,感知槐花的美。
一、激趣导入
1.今天我们继续学习课文槐乡五月。
学生齐读课题。
2.通过上节课的学习,我们知道了五月,是
出示:
五月,是槐花飘香的季节,是槐乡孩子的季节。
学生齐读。
3.沐浴着轻柔的春风,迈着轻盈的脚步,同学们,让我们再次走进槐乡,去看一看,听一听,闻一闻!
(这是一篇美文,就要求教师的语言也要美,才能和文本语言相得益彰。
导入部分简洁轻松,容易唤起学生走进文本的热情,为本节课的学习奠定感情基础。
中心句的出示使本节课的学习主线清晰明了,学生容易掌握。
)
二、品读赏析,沐浴槐香
1.请同学们自由朗读课文第一自然段,边读边想象课文给我们所描绘的美丽画面。
2.(出示第一段)学生自由朗读。
3.请你说说五月的槐乡给你留下了什么印象?
指名交流。
4.学生畅所欲言,说出真实感受。
(从整体上感知文本,让学生在与文本的亲密接触中感受槐乡。
通过学生朗读、交流初步感知的槐花的美、香、以及孩子的快乐等等,这些画面为接下来的学习铺路架桥。
5.说得真好!
同学们可真会读书!
请同学们再细细品读课文第一段,相信会有更深刻的感受。
6.学生再次自由朗读第一段。
A、感受槐乡的美:
1.同学们读得都很投入,让我们一起走进槐乡,感受槐乡的美。
五月,洋槐开花了,你们看(师动情朗诵第一段)
(出示课件:
美丽的槐花图片配着舒缓的音乐一一展示。
学生欣赏。
(图片是对文本内容形象化的描绘,此时出示槐花图片让刚才形成的模糊画面变得清晰起来。
同时配以舒缓的音乐,使学生在视觉和听觉上获得美的享受。
2.看到这么美的槐花,你想说些什么呢?
3.你们感受到了槐花的美了吗?
谁能读出槐花的美吗?
指名读。
(师根据学生的回答逐一出示相应的句子及图片)
(1)槐乡的山山洼洼,坡坡岗岗,似瑞雪初降,一片白茫茫。
指名读,从他的朗读中你体会到了什么?
(板书:
花美)
抓住词语山山洼洼、坡坡岗岗、白茫茫,指导朗读。
槐花可真多、真白啊!
我们一起来读读。
(2)有的槐花抱在一起,远看像玉雕的圆球;
有的槐花一条一条地挂满枝头,近看像维吾尔族姑娘披散在肩头的小辫儿。
指名读,这句句子有什么特点?
(比喻句)这样写有什么好处?
(出示其他形状的槐花图)你能根据图片,用有的像的句式说句话吗?
同学们说的真好!
你能用一个成语来形容你看到的槐花吗?
(千姿百态)
无论是近看槐花,还是远看槐花,槐花都是那么的美。
让我们一起来在读中感受槐花的美!
想把这美丽的景色永远印在脑海中吗?
学生试着背诵句子,指名背诵,男女生背诵。
(美句美读,这两个比喻句生动形象地勾勒出了槐花独特的美。
而学生对维吾尔族姑娘的小辫子是陌生的,让学生单一的从文字中感受这种美是有困难的。
因此,由图到文,从直观的形象思维到对语言文字的感悟,弥补了学生认知上的空白,符合儿童的认知规律。
通过多种形式的朗读与背诵,帮助学生完成了语言文字的积累。
B、感受槐乡的热闹:
1.看过了槐花,我们再用耳朵听一听,听见什么了?
出示句子:
嗡嗡嗡小蜜蜂飞来了,采走了香的粉,酿出了甜的蜜。
啪啪啪孩子们跑来了,篮儿挎走白生生的槐花,心里装着喜盈盈的满足。
(1)小蜜蜂,你为什么飞到这儿来呢?
(采花粉,酿甜蜜)
(2)小蜜蜂,你一定会满载而归的!
心里该有多高兴啊,与我们一起分享你的快乐好吗?
指名朗读。
(3)谁也来了?
指名读句子。
(4)孩子,你来这儿做什么呢?
(采槐花,做槐花饭)
(5)闻着芬芳的槐花,采着雪白的槐花,心里有多快乐啊!
请你读读这句话。
指导朗读。
(6)除了小蜜蜂和孩子们,还有谁也来到了槐乡呢?
(小蝴蝶、小蜻蜓、远方的客人、爱花的人们)
2.我们一起来体会这份快乐的心情!
齐读。
(这句话文字优美,节奏感强,相同的句式读来朗朗上口,象声词的运用让我们感觉到蜜蜂采蜜与孩子奔跑时的快乐,为了让学生进一步体会语言文字的美妙,想象五月槐乡的热闹情景,我设计了这个品读文字的环节。
C、感受槐乡的香:
1.不知不觉已是中午了,空气中弥漫着阵阵特别的香味,这是怎么回事呢?
(槐花的香味)
中午,桌上接摆出了香喷喷的槐花饭,清香、醇香、浓香这时候,连风打的旋儿都香气扑鼻,整个槐乡都浸在香海中了。
(1)你是从文中哪句话中体会到的?
花香)
(2)句子中哪几个词语描写花香的?
(清香、醇香、浓香字体变红)学生朗读词语。
(3)老师有个疑问,既然这三个词语都是描写香的,那能不能把它们换个顺序呢?
(不行,这三个词语表示的香的程度不同,是一个比一个香。
(4)槐乡到处都是香味,你还从文中哪个词语感受到了这浓浓的香味?
(浸、香海)
(5)指导朗读,齐读。
2.遍野的树,满目的花,人浸在香海里,香气飘进每个人的心里。
五月的槐乡,真是槐花飘香的季节。
让我们齐读第一段,再次感受槐花的美、香和槐乡的热闹!
(这一环节中,我抓住几个关键词语引导学生感悟槐花的香。
如何让学生感受到清香、醇香、浓香三个词语的差异呢?
我从按正常顺序的品读,到提疑它们能换个顺序吗?
层层递进,引导学生逐步体会作者用词的精妙,不知不觉中帮助学生理解了课文语言。
三、情景对话,真情流露
过渡:
来到槐乡,看到了美丽的槐花,闻到了迷人的花香,感受到了孩子们的欢乐,真是让我流连忘返。
如果你们就是槐乡的孩子,你们准备怎么招待我这位远道而来的客人呢?
A、感受槐乡孩子的好客:
1.学生自读课文第二自然段,想想你会怎么做?
2.(出示第二段内容)同桌交流讨论,教师巡视指导。
3.说说你会怎么做?
(我会把客人拉到家中,请他美美地吃上一顿槐花饭)
(1)请问,香喷喷的槐花饭是怎么做出来的?
(大米拌槐花蒸的)
(2)这槐花饭有什么特色吗?
(口味有甜的、有咸的)
(3)真有意思!
请问哪种槐花饭更好吃呢?
学生交流、朗读相关句子。
(4)让我们一起来学做美味的槐花饭吧!
4.你还会怎么做呢?
(请客人吃槐花、送给客人一大包蒸过晒干的槐花、送给客人一小罐清亮清亮的槐花新蜜、送给客人一大把刚采下的槐花)
5.谢谢,谢谢!
你们可真是一群热情好客的槐乡孩子啊!
请大家齐读第二段,让我再一次感受你们的热情!
(针对三年级学生表现欲较强的特点,我在这一环节中通过情境的创设,充分调动了学生的阅读兴趣,使他们积极走进文本,与文本对话。
再指导学生扮演文中人物,展开师生对话,在对话中,文字已不再是静止的语言符号,已经被学生内化,并融入了自己的情感色彩,学生们的独特的招待方式是对槐乡孩子热情好客的最好诠释。
B、感受槐乡孩子的乐:
槐乡的花香让人醉,槐乡可爱的孩子更让人喜爱。
看,槐树下来了群小姑娘和小小子。
1.读读课文的第三自然段。
(出示第三段内容)两组画面中,你最喜欢那一组?
说说为什么?
小姑娘:
(1)指名读,从她的朗读中你体会到了什么?
(孩子们对槐花的喜爱)
(2)人怎么会飘起来呢?
是不是写错了呢?
(小姑娘的心情愉快,脚步也变得轻快了,飘飘欲仙。
(3)我们读一读,也来飘一飘,好吗?
小小子:
(1)指名读,请找出表示动作的词语。
(装、拿、塞)
(2)大大咧咧是什么样的呢?
谁来表演一下?
(3)指导学生朗读,体会小小子们的惬意快乐。
(4)羡慕小小子的好口福吗?
让我们也饱回口福!
鼓励学生边读边演。
2.喜欢小姑娘的同学也请站起来,我们一起香香的飘一回!
喜欢小小子的同学请站起来,我们一起来饱饱口福!
3.生活在槐乡的孩子们真是快乐无比啊!
孩子乐)学生齐读。
4.试着背诵你喜欢的一幅画面。
5.出示填空:
槐乡的孩子真___!
__________。
要求学生结合课文内容完成填空。
(学习语文是为了更好地运用好祖国的语言文字。
这一环节中,我引导学生大胆地说出内心的感想,既进一步感悟到了槐乡孩子的乐,又提高了学生运用语言文字表达真实情感的能力。
四、总结全文,情感升华
1.是啊,每到五月,整个槐乡就浸在香海中了,连前来游玩的小朋友也被香气熏醉了,不想回家。
而此时,最快乐、最自豪、最幸福的要数槐乡的孩子了,他们采槐花、做槐花饭、带槐花、吃槐花
我们不由发出感慨五月,是槐花飘香的季节,是槐乡孩子的季节。
(中心句的再次出示起到首尾呼应,深化学生认知,升华学生情感的作用。
2.出示第四自然段,指名读,齐读。
3.五月的槐乡是飘香的季节,是槐乡孩子的季节,也是游人的季节。
各位同学,待到槐花烂漫时,请你到美丽的槐乡游一游吧!
板书:
槐乡五月
花美
花香
孩子乐
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