苏教语文六上第一单元教学设计Word格式.docx
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每课习作,都对习作要求、观察要领、习作要点等作了分析与指点,从而让学生获得具体明确的写作知识。
有的习作,课文还安排了范例,以便学生借鉴、迁移。
现对本册习作教学提出如下建议:
(1)吃准目标,把握尺度,适度提升,循序渐进。
(2)明确编排意图,积极主动创造。
(3)将自主、合作、探究用于习作教学中。
4、关于练习。
全册教材共安排了综合学习7个,每单元后面安排一个,综合练习包括字词句训练、写好钢笔字、读读背背、口语交际和学习毛笔字等内容,及相对独立,又各自形成体系。
5、关于语文综合性学习。
本册综合性学习“学和做”以“读报和简报”为话题,安排了小组交流、做一做、考考你,学做简报和成果展示等活动内容。
二、课程资源的开发
1、拓宽领域,挖掘学习资源。
新课程理念之一就是建设开放而有活力的语文课程。
我们要植根于现实,努力挖掘课堂内外的学习资源,以此拓宽学生语文学习和运用的领域。
如:
利用工具书、小练笔、课堂阅读等方式帮助学生巩固识字;
利用展示台、课堂辩论、分享读书收获等方式帮助学生丰富语文知识的积累等等。
2、关注生活,挖掘实践资源。
鼓励学生走进大自然:
游郑东新区、观少林寺、爬始祖山、探商城遗址……既开阔了学生视野,又积累了练笔素材。
还可以结合重大节日开展综合实践活动,启迪学生情感,发展学生能力。
意把语文学习引向生活,拓宽语文学习的途径。
引导学生开展丰富多彩的语文实践活动;
引导学生用生活中的实例,加深对语言文字的理解;
结合课文的学习引导课外阅读,这样既拓宽了语文学习的渠道,又加强了课内外语文学习的联系。
三、教学实施
1、围绕专题,重点训练。
2、敢于放手,凸现自主。
学生经过六年的学习,已经积累了一定的语文知识和学习方法,在教学中,教师要敢于放手,引导学生综合运用已经学过的知识和获得的方法进行自主学习和探究。
如布置学生课前自学,课堂上提示学生用圈点、勾画、批注等方法亲历阅读过程,得出结论,还要鼓励学生质疑问难,重视方法的总结。
3、强调积累,注意运用。
积累和运用是提高学生语言能力的主要途径,因此,本册课本把引导学生积累与运用语言视为语文教学的“重中之重”。
继续强调学生对具体语境的感悟和规范语言的积累,仍然有一定的篇目让学生背诵全文或片断,在单元练习中,“诵读和积累”一项,将有助于提高语言能力,增加文化底蕴。
在德育方面,仍然是注意潜移默化,学生在学习语文的过程中学习做人。
课文的题材广泛,内容丰富,既帮助学生学习自然知识,有助于帮助学生了解社会生活;
既助于对传统
文化的继承,又助于对当今时代风貌的展示。
另外在设计和安排语文练习、语文实践、语文活动时,努力体现不同学段之间的区别与联系,使之循序渐进,逐步提高。
在教学中,要注意调动学生的情感积累和知识积累,以悟促读,以读促悟,引导学生读出文中人物的情感、态度或作者的立场,读出自己的感受。
4、循序渐进,加强练笔。
继续重视积累,不仅要求学生课堂上多种形式熟读成诵,完成教材规定的读背内容,而且鼓励学生扩大阅读面,积累精彩语言。
同时,教师要重视由读到写的迁移,教师要吃准目标,把握尺度,适度提升,循序渐进。
可根据教材挖掘读写结合点,进行练笔,如仿写句段、续写课文、写读后感,使学生在练笔中运用积累的词句和表达方法,提高表达水平。
其中引导学生学会观察、积累并逐步形成良好的习惯是重点,要求学生作文内容真实具体、写出真情实感是关键,保持学生对习作的恒久兴趣是核心。
评价重点:
联系上下文,理解重点句段的含义,关注情感态度价值观。
本学期将评价学生的阅读理解能力作为评价的重点。
鼓励学生结合语言环境、联系上下文或生活实际,用查阅资料或相互交流的方式来理解句段,逐步做到自行理解。
并重视对文本所体现出来的感情、思想价值观进行恰当的挖掘、引导,利用文本的力量,有效地渗透德育教育,使学生树立正确的人生观、价值观、成为身心健康的好学生。
多样评价:
为了更好地激励学生自主学习能力的发挥,本学期会注重评价形式的多样化。
在实行定量评价的同时,也运用定性评价。
定量评价-——我们主要采用日常考查的形式,通过课堂反馈、作业检查、课下交流等形式对学生进行评价。
定性评价——主要指“评语”,可以是口头评价、书面评价、随机评价等等。
与此同时,我们还把终结性评价、过程性评价以及形成性评价结合起来。
终结性评价——主要指单元识字写字测试、作文测试、期中检测、期末检测等纸笔测试,通常采用百分制。
形成性评价——主要以完善“成长档案”的形式,评价学生学习知识运用知识获得成功的能力。
最佳作品(日记、作文、社会实践调查报告、科技制作、录音磁带、摄影、绘画、书法、剪纸……)、学习成绩(满意试卷、成绩单、曲线图)、社会实践、公益活动、体育、艺术活动记录以及自我、同学、老师、家长评价记录、反思记录。
让学生本人、同学、家长、老师看到学生的成长足迹。
使学生体验到成长发展快乐、受到肯定与奖赏的自豪,记录孩子成长道路上的点点滴滴。
过程性评价——我们的过程性评价更是精彩纷呈:
后附设计的阅读背诵表、小组评价表、识字写字卡,同时我们还精心为每一项作业设计了考核表,并把评价的分数、等级、评语、结果等记入学生“评价卡”、“奖励卡”、“家校联系卡”、利用“班级展示板”等多种形式让学生享受过程性评价带给他们的快乐。
四、教学目标:
1、在阅读和语言实践活动中复习巩固已学过的汉字,继续学习204个生字,通过自读,互读能够准确认读54个生字,通过范写、描红能够按笔顺正确默写150个生字,有勤查字典,主动识字,了解字义,认清字形的习惯。
通过教师指导能够以正确的姿势和方法,用钢笔书写字,写的正确、端正、整洁,并有一定的速度。
2、通过自读、互读、教师范读能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文,能背诵指定的课文。
通过了解文意,联系上下文能复述制定的课文。
继续学习默读课文,并有一定的默读速度,默读一般读物,每分钟不少于300字。
3、在阅读中,能通过查字典,联系语言环境和生活实际,说出常用词语的意思。
能凭借语言文字理解课文内容,说出课文所描绘的情境,概括课文的大意。
4、通过听力训练,朗读训练能听懂别人说的一段话或一件简单的事,能转述其基本内容。
能用普通话回答问题,做到语句完整,意思连贯。
通过各种活动能当众说话,乐于参加讨论,敢于发表自己的意见。
5、通过教师指导、家长督促能够有选择性的阅读课外书籍,继续培养勤于搜集资料、不懂就问的习惯。
能主动根据要求查找相关的资料,学习对资料进行整理;
自主选择阅读材料,增加阅读量。
6、通过教师指导、课堂训练,学生学习从内容、词句、标点等方面修改自己的作文。
通过顺序地、细致地观察图画和事物,能写简单的记实作文和想象作文,内容具体,层次清晰。
能够联系生活和思想的实际,抒真情讲真话,自由表达,写出独特的感受和体验。
40分钟能完成不少于400字的习作。
五、教学时间安排
培养良好的学习习惯3课时
课文57课时
习作21课时
练习21课时
综合学习6课时
机动时间20课时
总计128课时
《培养良好的学习习惯十一》
基于标准的教学设计
郑州市郑东新区众意路小学
【课题名称】
苏教版义务教育课程标准实验教科书小学语文年六级上册《培养良好的学习习惯十一》。
【标准相关陈述】
一、教材分析
本课共有3页彩色插图,其中第一页的主题是“不懂就问”,第二页和第三页的主题是“勤于搜集资料”。
第一页四幅小图,分上下两块安排。
上面一块图的右下方是页页插图的主题,左边是一位小学生遇到疑难问题向老师请教,右上方是两位小学生参观校史馆,向老师询问有关问题。
可以看出两位小学生参观的兴趣很浓,问得很仔细并很有礼貌。
下面一块有两幅小图,左上角方框内是课间同学之间相互请教,相互交流。
右下方框内是两位同学在校园里向花工请教培育花卉有关知识从本页图上可以看出这些小学生都很爱动脑筋,善于学习。
第二页和第三页是通版图画。
第二页上面一幅图是一位学生在阅览室查阅资料,并将查到的资料内容抄录到笔记本上。
下面的方框图是几位小学生在学生校图书馆(室)搜集资料,他们有的正在查阅,有的正在摘抄,可以看出他们都很专心。
左上角圆形图内是一位学生将搜集到的资料粘贴到活页纸上。
第三页上面有四幅小图,按从上到下、从左到右的顺序,内容分别是在阅览室读书读报并相互交流;
上网搜集资料;
参观有关展览;
边参观边记录;
采访老人时认真听,仔细记,有的还作录音。
下面图画是几位小学生向老师展不他们搜集的有关资料,汇报搜集资料的心得。
老师认真地欣赏着学生们搜集的资料。
【学习目标】
1.指导学生认真观察课本插图或教学挂图,结合平时的学习生活,使学生懂得勤学生好问、不懂就问的道理,引导他们逐步养成不懂就问的良好习惯。
2.指导学生认真观察课本插图或教学挂图,结合平时搜集资料的意义和作用,初步掌握搜集资料的方法,并逐步养成习惯。
【学习重点、难点】
掌握勤于收集资料的常用方法;
知道处处皆学问,遇到不理解的地方,不清楚的问题,都应虚心向人请教,争取弄懂弄通。
激发学生收集资料的兴趣,培养学生勤学好问的好习惯。
【学习准备】
1、学生借助于网络、书籍等途径,搜集并整理与课文相关的资料。
2、学生运用已有的学习经验和学案,自学课文。
【学习时间】
二课时
【评价活动方案】
针对确定的教学目标,力求评价的可操作性和可检测性。
在评价上主要采用课堂观察和课堂检测两种途径,课堂检测主要通过目标达成样题进行检测,从而检测目标的达成度以及学生的参与度。
在学习的过程中,关注学生的情感体验,鼓励学生发表自己的见解,关注学生的自主学习、合作学习,并及时作出鼓励性的评价。
【学习活动方案】
第一课时
学习目标:
3.掌握勤于收集资料的常用方法;
4.激发学生收集资料的兴趣,培养学生勤学好问的好习惯。
学习过程:
一、谈话导人,使学生明白收集资料的重要性
1.老师这里有几个问题,想请教一下同学们:
(1)老师打算写一篇关于张家港历史文化的文章。
请问同学们,老师现在需要做些什么准备?
(2)老师的一个朋友要参加“爱护家园,保护环境”的辩论会,她该提前做些什么准备?
(收集有关资料等)2.引导学生谈谈收集资料的重要性。
3.老师小结:
收集资料可以拓展我们的知识面,增强记忆,为学习和生活提供便利,因此我们应当养成勤于收集资料的好习惯。
二、指导观察,适当讲解,让学生掌握收集资料的方法
1.指导观察第1页的图。
(1)上面一幅图的女同学在哪儿?
在干什么?
(2)圆形图上的女同学在干什么?
态度怎样?
(3)下面一幅图上的男同学在做什么?
2.指导观察第2页上的图片。
(1)第2页上面的图中,同学们在哪里?
你觉得他们的态度怎样?
是从哪儿看出来的?
(2)认真观察第2页下面的图,然后,清你说说可以通过哪些途径来收集资料。
(可以通过看报刊、网络、参观展览、采访和访问来收集资料)除了这些,你认为还可以通过什么方式来收集资料呢?
(小组讨论,交流)
3.讲授收集资料常用的方法。
第3页上面的四幅图,都是同学们收集资料的成果,那么收集资料有哪些常用的方法呢?
(1)做摘抄笔记。
把你认为有价值的、有意义的、感兴趣的文字摘抄下来,可以把它们分门别类地摘抄。
为了便于查阅,分类不要杂乱。
(2)制作资料卡片。
这样有利于资料分类。
(3)拍照片。
把一些不能持续的画面或不能保留的事物拍成照片。
(4)编辑剪报。
把收集到的各方面的资料,以制成小报的形式来积累。
三、引导观察第3页下面的一幅图,学生畅谈学习收获。
第二课时
1.掌握勤于收集资料的常用方法;
2.激发学生收集资料的兴趣,培养学生勤学好问的好习惯。
一、观摩收集的资料,激发学生收集资料的兴趣。
1.展示优秀的收集资料的作品,让学生仔细观摩。
2.教师告诉同学们,这些都是收集资料的主人优秀的学习成果。
3.学生展开讨论:
我们从现在开始,应该怎么做?
二、引导学生尝试收集资料。
1.分发课外阅读材料,每个学生一份。
2.学生阅读材料,收集资料。
要求:
(1)认真阅读材料。
(2)用上常用的四种收集资料的方法。
3.教师巡视指导,多作点拨。
4.学生小组交流所收集的资料,相互取长补短。
5.展示同学们收集资料的成果。
三、教师小结学生收集资料的情况,重在鼓励,希望同学们贵在坚持,养成勤于收集资料的习惯
指导看第4页上的图,让学生感知“不懂就问”的重要性
1.齐读“不懂就问”。
2.指导学生先按从上到下,再按从左到右的顺序观察。
(1)第1幅图上有什么人,在哪里,干什么?
(2)第2幅图是在哪里?
从哪里看出来?
图上有哪些人?
分别在干什么?
(3)第3、4幅图表现的是哪里?
怎么知道的?
有哪些人?
他们正在干什么?
(4)看第5页左上方的一幅图,这是在哪里?
两名同学正在干什么?
老师呢?
(5)看第5页右上方的一幅图,这几名同学在哪里?
他们在干什么?
(6)最后两幅图表现的是哪里?
同学在干什么?
老师又分矧在做什么?
四、组织讨论,使学生懂得如何做到“不懂就问”
1.看完第4、5页的8幅图后,你明白了什么?
(1)遇到不懂的问题、不清楚的地方,要大胆地向他人求教。
(2)只要有不懂的地方,都要敢于问,不管是在学校,在家里,在展览厅,走廊上,在教室里,在校园里,还是在其他任何地方。
(3)可以问老师,问家长,问解说员,问本班同学,问其他班同学……一句话,问所有懂的人。
(4)可以问课本上的问题,也可以问报刊上的问题,还可以卜观察到的所有书本外的其他问题。
(5)留心处处皆学问。
2.假如遇到不懂的问题不问,或者不懂装懂,结果会怎样?
3.我们今后应该怎么办?
第一单元教材分析
单元教材分析
第一单元课文围绕“心中有祖国”这一主题选入了4篇课文。
《我们爱你啊,中国》用现代诗歌的形式赞美祖国的美丽富饶;
《郑成功》不仅是对一位收复台湾的古代将领事迹的回顾与赞颂,更重要的是向世人宣告台湾自古就是中国的领土;
《把我的心脏带回祖国》中的主人公肖邦把自己满腔的爱国豪情倾注到音乐创作中去,对祖国的依恋至死不渝,不仅中国人,外国人一样也热爱自己的祖国;
《古诗两首》包括《闻官军收河南河北》和《示儿》,作者杜甫和陆游都是古代爱国诗人的杰出代表。
所选择的两首诗歌真正体现了诗人充沛的爱国热情。
单元学习目标
1、通过理解诗歌语言和吟诵诗句,激发学生对祖国大好河山的热爱之情,培养审美情趣。
引导学生运用多种形式反复吟诵,在熟读的基础上,抓住诗的情感主线,找出相关语句,领悟内分内涵。
2、了解郑成功收复台湾、建设台湾的历史功绩,激发学生的爱国主义热情和民族自豪感。
3、通过具体文字感知并体会肖邦的爱国之情亡国之恨,披文入情,因文悟道,训练语言文字,陶冶爱国情感。
4、培养自学古诗的能力,感受诗歌的意境,诵读并背诵。
单元重点难点:
1、引导学生运用多种形式反复吟诵,在熟读的基础上,抓住诗的情感主线,找出相关语句,领悟内分内涵.
2、通过具体文字感知并体会肖邦的爱国之情亡国之恨,披文入情,因文悟道,训练语言文字,陶冶爱国情感。
单元课时分配:
《养成良好的学习习惯》
1课时
《我们爱你啊,中国》
2课时
《郑成功》
2课时
《把我的心脏带回祖国》
2课时
《古诗两首》2课时
习作1
练习
1
3课时
单元教学策略:
《培养良好的学习习惯》:
要求学生不懂就问和勤于搜集资料。
《我们爱你啊,中国》:
要让学生确立祖国的概念,对优美山河、各地物产、民族风情有较多的了解,能写一段话或几行诗表达对祖国或家乡的热爱和感激之情。
《郑成功》:
抓住收复台湾和建设台湾两件事来教学,体会郑成功的爱国心和郑家军的英勇善战。
注意积累有关战斗的成语。
《把我的心脏带回祖国》:
抓住情感线索来教学,开展情感想象,体会肖邦的爱国心。
注意积累有关辛勤工作的成语。
教给学生背诵的方法。
《古诗两首》:
凭借语言文字,理解课文,体会作者抒发的情怀,受到诗歌的语言美和内蕴美的熏陶。
《我们爱你啊,中国》
【课题】《我们爱你啊,中国》
【教材内容】苏教版义务教育课程标准实验教科书小学语文五年级上册《我们爱你啊,中国》
1.基于课程标准总目标
《语文课程标准》阅读教学中提出“阅读是学生的个性化行为。
应该注重培养学生感受,理解、欣赏和评价的能力”,“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的。
”这不仅因为语文本身就浸润着语言文字的思想、情感、精神,更因为语文学科所独特的“文”性之所在,母语文化,人文情怀,文道合一。
教学时注意结合课题,关注人文内涵,体会思想感情、把握文章主要内容,体会思想感情,领悟表达方法、抓住关键词句,深入理解课文,体会表达效果。
2、基于教材特点
《我们爱你啊,中国》是一首诗歌,作者以饱含激情的笔墨赞美了祖国的美丽富饶以及悠久的历史、光辉的成就,抒发了对伟大祖国的无比热爱之情。
全诗语言凝练形象,结构完整紧凑,感情强烈,富有节奏美和韵律美。
在教学时,宜根据班级学生实际情况,有效地组织学生读书、悟情,并在读、悟的基础上说说自己心中的祖国形象。
从而既准确把握作者决意献身于伟大祖国建设的强烈爱国之情,又激发自我热爱伟大祖国的思想情感。
3、基于学生实际
六年级的学生已经能够自己阅读文本,并有自己的理解。
本篇课文结构严谨、脉络清晰,学生理解起来,基本上不存在什么难度。
阅读教学中应强调读书的训练,强调语言文字的综合实践运用,鼓励学生以自主、探究、合作学习的方式,调动多种感官共同参与学习,让学生在自我学习的过程中领悟语言的魅力,习得言语的精要。
激发学生想象,最大限度地发挥学生的自主性、主动性、发展性,创造性。
1、拼音:
借助工具书通过自主学习,所有学生能利用拼音读准“帕、镇”等7个生字的音;
字词:
教师指导下,所有学生准确书写一类字,联系上下文,能清晰解释云雾飘渺、清奇俊秀的意思。
句式:
小组合作,能用“我们爱你……我们爱你……”仿写,做到句子完整流畅。
2、诵读:
积累课文中的优美词句、精彩段落。
背诵课文。
3、情感:
小组讨论,70%的学生能通过理解诗歌语言和吟颂诗句,想象诗歌中展现的画面,体会诗歌所表达的真挚而强烈的爱国之情,从而激发激发学生热爱伟大祖国的思想感情。
教师:
制作PPT课件
学生:
2、学生运用已有的学习经验,自学课文,
在评价上主要采用课堂检测的途径,课堂检测主要通过目标达成样题进行检测,从而检测目标的达成度以及学生的参与度。
1.在检查学生预习环节,通过查看预习单、自由读、同位轮读及指名读等多种方式指导学生读出我们爱你啊,中国彩塑、壁画的美丽,尤其是学困生识、写生字及正确、流利读书情况。
2.通过读写结合的小练笔活动,促进学生对写作方法的习得和运用。
在精读感悟环节,
3.在学习的过程中,关注学生的情感体验,鼓励学生发表自己的见解,关注学生的自主学习、合作学习,并及时作出鼓励性的评价。
教学时间:
两课时
【学习过程:
】
一、谈话切入:
1、
欣赏歌曲《我爱你,中国》
2、
今天我们学习一首歌唱祖国的诗歌,揭题,范读。
二、朗读感知:
1、
自由朗读全诗两遍,要求读准字音,把诗句读流畅,划出不理解的句子。
小组练读,交流问题,组内讨论解决一些问题。
思考:
想想课文讲述了祖国的哪些可爱之处?
(幅员辽阔
山河壮丽
物产丰富
文化灿烂
民族伟大
奋发开拓)
3、
从诗的表现形式来看,课文可分几个部分?
第一段
(1):
写祖国
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