三年级上册语文第四单元教案电子版Word文档下载推荐.docx
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课文主要讲了:
4.勾画描写各种花开的时间的句子。
5.自学课文生字,理解新词的意思,要求读准字音,熟记字形,并通过工具书或上下文理解新词的意思。
6.给生字注音:
艳内梦醒苏湿娇嫩强适昆播修致
.熟读下列词语,理解词义。
争奇斗艳、芬芳迷人、艳丽、苏醒、娇嫩、适宜、适应、传播、修建、陆续、大致
一、交流激趣,存疑导入。
、四人小组交流课前准备的资料,说说自己观察了哪些花,它们在什么时间开放?
比一比,看谁搜集的信息多。
(可以得到观察小能手的称号)(板书:
花)
、教师播放课件:
欣赏一些美丽的花。
问:
你知道这些花的名字吗?
它们是在什么时间开
放的呢?
(学生可以猜测。
)有一位植物学家,他的做法真绝妙呀!
连老师心里都痒痒的,你知道是怎么回事吗?
请我们一起走进文本。
二、熟读课文,初步释疑。
、自由大声地朗读课文,想一想怎样才算把课文读熟练?
(遇到意思不明确的词,可以用自己已有的方法理解。
)
、交流自己读的过程。
、请学生读、两段。
、评议。
、余下一段同桌读。
(帮助伙伴纠正错误)
、现在知道那位植物学家做了什么吗?
(补充课题:
钟)
、你觉得他的做法如何?
(讨论、交流)你喜欢用什么样的心情读一读这课题呢?
(自由读课题)教师有意识地进行表扬。
、读了课文你还知道些什么?
(交流)
出示填空:
我知道
、你认为课文哪部分让你很感兴趣?
三、探究课文,感情朗读。
(根据学生的兴趣读懂课文。
如:
学生选择第一自然段。
、用自己喜欢的方式读读这一段。
、谁想用朗读来表达自己的喜爱之情?
(请学生朗读)
师:
你读出了自己的感情,老师都被你感动了。
你为什么会如此钟情于这一段呢?
(说体会,谈感想)
、用课件出示两段话,学生朗读进行比较。
(一段是原文;
一段是教师改编,描写花儿开放的句式单调、干巴。
)为什么你喜欢原文?
(说理由)
、师生合作朗读本段课文。
、交流自己的收获。
、带着自己的体验与感受再美美地朗读这段课文。
、背诵喜欢部分,与同学交流。
、课件出示课后第三题。
小结:
大自然实在奇妙,这些美丽的花儿为什么不在一个时间开放呢?
这到底是什么原因?
同学们,你们想去探究一下吗?
要知原因,下节课再见。
四、书写指导。
、出示生字认读,观察生字,交流写字经验。
、书写生字。
()教师范写,学生学写。
()学生自己写,师生评议。
()学生练写,反馈结果。
达标检测:
1.正确书写本课生字。
2.辩字组词:
湿()娇()致()昆()
温()骄()侄()昌()
3.学习收获:
.花钟
第课时
会写“艳、内、梦”等个生字。
结合语境理解词语;
能用欣赏的语气朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
读懂课文内容,激发学生观察兴趣,初步培养学生留心周围事物,认真观察和思考的习惯。
.发展目标:
学生读懂课文内容,了解花儿开放时间与温度、湿度、光照、昆虫的活动时间有关。
学习作者用不同的句式表达同一个意思。
教师搜集各种鲜花开放的资料,制作多媒体课件。
学生整理自己知道的花草名称,观察自己所喜爱的植物开花的时间。
1、听写词语,巩固反馈。
()学生听写词语。
()同桌相互检查。
二、展开想象,推测原因。
、为什么这些植物开花的时间不同?
、学生自由推测。
三、研读课文,探究解惑。
、默读课文第二段,画出表示植物开花时间不同的原因的句子。
、讨论交流。
、课件出示相关句子,学生朗读。
、用自己的话说说昙花的开花时间和温度、湿度、光照等有什么关系。
、小组交流,说说其他植物开花时间和温度、湿度、光照、昆虫活动的关系。
、全班交流。
四、总结全文,拓展能力。
、朗读课文最后一段,体会植物学家绝妙的做法。
、继续观察搜集各种花不同时间开放的资料。
然后把这些资料用自己喜欢的方式展示给他人。
(形式多样:
如编科学小报、做资料卡、写观察日记等)
五、课后延伸
学生自由结合,继续搜集各种花不同时间开放的资料,看谁搜集的资料翔实,丰富。
.读拼音写词语。
ǐì
è
āè
īù
()()()()
.我会填:
牵牛花(吹起来紫色的小喇叭)
睡莲()
学习收获:
观察事物,写观察日记。
板书设计
教学反思
.蜜蜂
中心备课人
二次备课人
.认识“试、验、证”等年生字。
会写“论、试、验”等个字。
能正确读写“无论、试验、纸袋”等年词语。
.有感情地朗读课文,表达课文蕴含的思想感情。
认识“试、验、证”等个生字。
能正确读写“无论、试验、纸袋”等个词语。
。
有感情地朗读课文,表达课文蕴含的思想感情。
师生共同搜集有关蜜蜂的资料
1.学生自由读课文,要求读准字音,读通句子,标好自然段序号。
2.积累一些好词
3.了解课文大致内容:
4.自学课文生字,理解新词的意思,要求读准字音,熟记字形,并通过工具书或上下文理解新词的意思。
5.给生字注音:
论试验袋证概减阻测括确误途超
.熟读下列词语,理解词义
证实、遥远、确确实实、超常
一、交流资料,激趣导入
①教师引述。
上堂课我们领略了植物王国的奇妙,这堂课我们将走进昆虫世界。
想探究一下昆虫世界的奥秘吗?
②板书课题。
今天要探究的对象是蜜蜂。
对于蜜蜂,你知道些什么吗?
③把自己从书上或网上查到的资料与大家交流分享。
二、初读课文,整体感知
①自读课文。
画出不认识的字,读准字音,读通句子。
②同桌互读,纠正错误。
③教师检查学生自学情况。
.出示生字卡片或课件,用指名读、开火车读等方式检查生字新词的认读情况。
.交流是怎么认识生字的,肯定各种不同的识字方法。
.指名多人次多形式地分段朗读课文,激发学生朗读兴趣。
④整体感知课文大意,说说课文讲了一件什么事。
三、细读感悟,经历探究
①学习第一自然段。
.读一读。
谁愿意把第一自然段读给大家听听。
.想一想。
知道“我”想做个什么试验吗?
.说一说。
假如是你,你想怎样做这个试验?
(可板书“试验”两字)
②学习第二自然段。
下面我们来仔细研究一下作者是怎样试验的,请读第二自然段。
.画一画。
画出能表示作者试验做法的词语或句子。
.写一写。
请若干学生把画出的语句写到黑板上。
.议一议。
◆表示作者试验做法的词句有没有全部找出?
◆为了保证试验的成功,这些做法是否都是必须的?
.猜一猜。
假如我们没读过下面自然段的内容,你觉得这些蜜蜂能找到家吗?
理由是什么?
.讲一讲。
先指名学生复述这一自然段内容,然后同桌互述。
①练习生字。
.出示要写的生字:
论、试、验、袋、证、概、阻,引导观察,说说书写这些字时要注意些什么。
.书写后,教师用实物投影展示。
评议学生写的字。
②抄写词语。
课时
第课时
张燕妮
.有感情地朗读课文。
.理解课文内容,经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程,激发学生动手探究自然奥秘的兴趣。
.通过查资料,进一步了解有关蜜蜂的知识。
理解课文内容,
激发学生动手探究自然奥秘的兴趣。
一、复习导入
①听写上堂课所学的生字新词。
②说说作者做了一项什么试验,是怎么做的。
要求不漏述试验的重要内容。
③试验结果怎样呢?
我们继续学习课文。
二、精读课文,探究结果
①激励学生多遍朗读第、、自然段。
.自由朗读第、、自然段。
.指名读。
你喜欢读哪一自然段,能读给大家听听吗?
.教师激励:
觉得自己能读得和他一样好的或比他更好的,可以站起来再读。
②感知主要内容。
说说蜜蜂回家的只数和时间。
③讨论辨别。
假如回家的蜜蜂只有那两只,能不能说蜜蜂有辩论方向的能力?
④再读再思,深入理解。
.两次回来的蜜蜂情况有什么不同?
.结合课文有关内容想象一下:
假如你是第一次或第二次回来的蜜蜂,中途中会遭遇到什么情况,你会怎么想,怎么做?
(可先让学生充分想象,再请多人次说)
.其他同学评点他们的想象是否有道理。
.教师深入引导:
从蜜蜂回来时遭遇到的不同情况,你有没有感受到蜜蜂有着很强的辩认方向的能力?
说说理由。
三、赏读片断,表达感情
①教师引导。
小蜜蜂真了不起!
你们觉得小女儿告诉爸爸说有两只蜜蜂回来了时的心情是怎样的?
再想一想,当作者介绍“二十只蜜蜂中,十七只没有迷失方向,准确无误地回到了家”时,口气又是怎样的?
②学生自读体会。
③指名学生多人次表演或表现性地分别朗读相关的两段,表达自己的感情和感受。
四、再思导疑,再激兴趣
①诱导生疑:
读了第、、自然段以后,同学们对蜜蜂具有辨别方向的能力,是不是又产生了一些疑问?
②学生发问。
(主要目的就是要诱发学生提出疑问,把兴趣拓展到课外的生活实践中去。
③教师引读。
我们来看看作者法布尔是怎么说的,好吗?
④学生多形式地朗读,或指名读,或小组读。
⑤教师再引。
.对于法布尔所说,同学们还有什么想法交流吗?
.学到这儿,同学们也许又产生了更多的疑问,让我们一起到书籍中,到生活中,用我们的实践和智慧去解决这些问题好吗?
五、指导写字
①出示要写的生字:
测、括、确、误、途、超,引导观察,说说书写这些字时要注意些什么。
②学生组词书写书,用实物投影展示,评议优点或不足。
六、拓展活动
分工合作,搜集有关昆虫奥秘的资料,设计一张手抄报。
一.辨字组词
伦()检()侧()
论()验()测()
起()角()吴()
超()确()误()
既()袋()途()
概()代()涂()
二.照样子用关联词学句子。
蜜蜂靠的不是超常的记忆力,而是一种我无法解释的本能。
不是·
·
而是·
.玩出了名堂
1.正确、流利的朗读课文,初步感知课文大意。
2.学习课文生字。
学习课文生字,朗读课文,初步感知课文大意。
认识“阅、固、调”等个生字。
会写“堂、镜、闲”等个字。
能正确读写“名堂、浪费、镜片”等年词语。
师生搜集列文虎克的有关资料,拓展“资料袋”的内容。
.学生自由读课文,要求读准字音,读通句子,标好自然段序号。
.了解课文大致内容:
3.自学课文生字,理解新词的意思,要求读准字音,熟记字形,并通过工具书或上下文理解新词的意思。
4.给生字注音:
堂镜闲待阅腿随调简拜访具
清闲、细微、调节、居民、微生物、聘请、千里迢迢、拜访
一、谈话导入
爱玩,是孩子们的天性。
同学们平常爱玩什么?
爸爸妈妈是怎么对待的?
和大家交流一下好吗?
②学生交流。
③教师导入。
玩耍常被认为是浪费时间、不务正业的行为,然而在科学史,有许多伟大的发现却是在玩耍中产生的。
今天,我们要学的课文,题目就是“玩出了名堂”。
(板书课题并读题)
④学生读题,想想能提出哪些问题。
⑤教师可将学生提出的问题列在黑板上。
如:
.什么是“名堂”?
.谁玩出了名堂?
.他玩的是什么?
.怎么玩的?
.他玩出什么名堂?
二、初读感知
①教师出示自读要求。
.画出不认识的字和不理解的词语,读准字音,查字典或联系生活经验理解词语,读通句子。
.读完以后,想想自己能解答同学们提出的哪些问题?
②学生自主读书。
③检查自学。
.出示生字卡片,检查认读生字情况。
.出示新词,各自交流自己是用什么方法理解词语的。
.指名分段朗读课文。
三、精读课文,领悟玩法。
①多遍朗读课文第三自然段。
②画出表示“玩”的句子,指名学生再读。
③教师引导:
想象一下,列文虎克是怎样磨镜片的,他心里会怎样想?
④学生交流想象时,教师要注意点拨:
尽管把厚玻璃四周磨薄是件枯燥的事,但是因为他喜欢,他想用它来看细微的东西,所以他才玩得这么投入。
⑤指导朗读。
能用赞赏的语气读读这一自然段吗?
四、我来闯关
①练习写“堂、镜、闲、待、阅”这五个字。
②抄写词语表中的词语。
③当堂展评。
五、课后活动
搜集并阅读古今中外“玩出名堂”的故事。
知识延伸:
阅读选读课文《做风车的故事》
.理解课文内容,从列文虎克玩出名堂的过程中受到启发。
.写写自己玩中的乐趣和收获。
理解课文内容。
写写自己玩中的乐趣和收获。
.正确、流利、有感情地朗读课文。
.思考:
列文虎克喜欢玩什么?
是怎么玩的?
玩出了哪些名堂?
.自读课文。
一、复习回顾
①听写生字词。
②用自己的话说说列文虎克一开始是怎样玩镜片的。
二、继续读书,了解玩出的名堂
①教师引言:
列文虎克就这样玩,玩出了什么名堂?
我们继续学习、研究。
②学生朗读第四自然段。
.自由朗读,一边读一边想:
列文虎克是怎么玩的?
他发现了什么?
.指名学生多人次朗读,以使学生尽可能地摄取更多信息,生发感想。
③交流讨论。
三、抓住以下要点:
.有新的想法?
:
把两片放大镜放在一起,会怎么样呢?
.有新的玩法:
一片放大镜固定,另一片可以随意调节。
.有新的发现:
看到了一个平时看不到的“小人国”世界。
④转换角色想象。
假如你是列文虎克,这样改变一下玩法竟发现了一个新的世界,你的心情会是怎样的,心里会怎样想?
⑤朗读体会感情。
请同学们朗读“他用显微镜观察水……比地球上的居民要多得多”,体会感情。
.自由朗读这部分内容,想想朗读时应该表达怎样的感情。
.感情朗读,评点交流。
⑥表达感悟。
了解了列文虎克玩中的发现以后,你想对列文虎克说些什么?
(可多人次谈,学生交流时教师要画龙点睛地点拨、肯定)
四、欣赏玩出的名堂
①列文虎克看到的“小人国”究竟是什么?
他究竟玩出了什么大名堂?
让我们再来读读课文最后一段吧。
②学生朗读第五自然段。
.自由朗读,一边读一边画出有关句子,可多遍地读,另外还可参阅资料袋里的有关内容。
.指名学生多人朗读。
③交流讨论:
.“小人国”指的是什么?
.他究竟玩出了怎样的大名堂?
④指名朗读资料袋里的内容,议议发现微生物对人类的贡献。
⑤再次品读:
对这一段中的标点符号有什么新的发现?
(着重体会引号的用法)
五、交流玩中收获
同学们平常都爱玩,在玩中也得到一些收获和启发,也得到不少的乐趣。
下面交流一下我们玩中的收获好吗?
②学生先在小组里交流,然后选出一名同学到台前介绍。
把自己的玩法和收获写下,准备在“玩法大比拼”的故事会上讲一讲。
我来闯关:
练习生字
①出示生字卡片或显示电脑课件中的生字:
腿、随、调、简、拜、访、具。
②学生说说怎样把这些字写得正确、漂亮。
③学生练写生字,当堂展评。
教学板书
.找骆驼
一课时
.正确、流利,有感情地朗读课文。
.通过学习,感悟“在生活中,只要用心观察,认真思考,就会有所发现”的道理。
通过学习,感悟“在生活中,只要用心观察,认真思考,就会有所发现”的道理。
用心观察身边的事物。
师生分头搜集一些测试观察能力的图片,也可制成多媒体课件。
1.师生分头搜集一些测试观察能力的图片
.按阅读提示预习。
一、观察画面,激趣导入
①教师引述:
老师这里有一些挺有趣的图片,它能测出一个人的观察能力强不强。
同学们想不想一比高低?
②出示图片或显示课件内容,开展观察竞赛活动。
③教师导学:
其实在生活中,只要我们用心观察,认真思考,也会有许多发现的。
《找骆驼》这个故事讲述的就是这个道理。
想不想学一学?
二、朗读课文,理出线索
①建议学生用自己喜爱的方式阅读全文。
②学生根据提示思考课文内容。
.老师出示问题。
◆商人走失了一只骆驼后,是怎么做的?
◆老人看到了什么,知道了什么?
.教师提出要求:
看谁课文读得认真,看谁问题答案找得准确、完整。
.学生按问题提示和要求,到课文中寻找答案。
在此过程中,教师可让几位同学把寻找的答案写在黑板上。
.然后在交流中,把答案逐渐补齐。
三、根据线索,比较异同
①启发学生思考。
看了这位商人走失了骆驼以后的表现,你觉得他和老人的表现有什么不同?
先在小组里和同学交换一下看法。
②组织学生进行集体交流。
交流要点:
.这位商人走失了骆驼后,可能因为心急,到处乱找,结果没找着。
.这位老人在走路时能留心观察,所以发现了路上的骆驼脚印、脚印的深浅和方向、路边的蜜和米,以及骆驼啃过的树叶上的牙齿印等。
这位老人还能根据观察到的情况认真思考,于是就知道了骆驼的许多特点。
③组织学生评价商人和老人。
假如你是一个旁观者,看到找骆驼这一幕,你想对商人和老人分别说什么?
四、角色朗读,表现人物
①小组内分配好角色,讨论一下商人和老人的对话该用怎样的语气读,然后开展角色朗读,并互相评议。
②展示角色朗读,比一比哪一组读得最好。
课文中商人丢失的骆驼特点是什么?
老人是怎么知道的?
语文园地四
三课时
乐于观察,参与口语交际活动,并乐意把观察到的写下来。
教学重点
观察事物。
把观察到的写下来。
搜集名人故事。
一、交流日记
你把观察到的事物写进日记里了吗?
让我们先交流一下各自的日记。
②学生可自由组合读给朋友听听。
③由好朋友推荐写得好的读给大家听。
二、评议日记
①教师引导:
听了几位同学的日记,你们觉得哪些同学写得特别有趣?
②组织学生评说。
③指名写得好的学生介绍自己写日记时的想法和过程。
三、再写日记
①当堂写一则观察日记或修改以前写的观察日记。
②写完后读给同学听听,看看自己有没有把观察的过程和观察中的发现说清楚。
请同学提提意见,再修改一下。
乐于观察,参与口语交际活动。
乐于观察。
参与口语交际活动。
一、回顾学习,反思所得
本组课文已学完,你们一定从中得到不少启发,我们来交流一下好吗?
②学生交流对观察的认识。
(交流时要多加引导和肯定)
二、畅谈观察,指导交流
①教师启发:
这段时间,同学们玩了什么,观察了什么,有什么发现吗?
现在交流一下我们中的发现,好吗?
②指名学生交流。
教师在学生交流时要重在引导学生打开思路,设法让大家都来说,涉及范围尽可能广些。
③指导学生认真倾听别人的发言,并提出问题或意见。
三、开展竞赛,评选最佳
①组织开展观察发现的竞讲比赛,教师提出比赛要求:
.看谁的仪态大方、声音响亮。
.看谁的观察过程说得清楚、明白。
.看谁的发现更有价值。
②各组推荐一人上台参加竞赛。
③师生共同评议。
可设“仪态奖”、“观察奖”、“发现奖”等奖项。
教学
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