一年级语文下册第八单元教案部编版文档格式.docx
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1要想把读正确、读通顺,我们应该怎么办?
(遇到不认识的字要请教他人,难读的句子要多读几遍,不添字不落字,注意停顿……)
2刚才你们在读的时候有没有碰到什么困难?
(1)第1自然段本段有几句话?
大家能读好吗?
第二句认读词语“治病”,识记“治”。
齐读第1自然段。
(2)还有难读的句子吗?
我们身上有七个斑点,就像七颗星星,大家都叫我们七星瓢虫。
”(指名读,齐读)
3中还有许多重点的句子,你们会读吗?
出示句子
(1)“请你帮我捉害虫吧!
”
(2)“对不起,我只会捉空中飞的害虫,你还是请别人帮忙吧!
”(指名读)
4你们真了不起,难读的句子都会读了,重点的句子也会读了,把连起读有问题吗?
现在就读一读吧,老师相信这一次你们会读得更好!
5指名按照自然段读。
四、多种方法,巩固生字
1识记“燕”和“瓢”。
(1)今天我们要认识的生字中有两个字特别难,(燕、瓢)谁有好办法帮帮大家,说说怎样记住它们?
(2)学生小组内分析。
2生字娃娃看见大家都认识它们了,心里特别高兴,就想和大家一起玩玩“词语跷跷板”的游戏跷跷板,在这里,一边高一边低……
词语棉花、姑娘、治病、燕子、别人、树干、忽然、惊奇、七颗、瓢虫、碧绿碧绿、吐出、笑啦。
五、仔细观察,认真写字
1今天我们还要学会写七个生字病、医、别、干、奇、星、七。
2请同学们看看,注意每个字的占格位置。
3.师范写、强调“病”的笔顺。
5请同学们描一个,写一个。
展示学生作品,及时评价鼓励。
修改意见
程第二时
一、认读生字,复习导入
同学们,上节我们已经初步学习了《棉花姑娘》这篇。
今天棉花姑娘又看望大家了,让我们亲切地叫一声“棉花姑娘”吧!
1棉花姑娘还带了很多棉花宝宝呢!
(出示带有棉花图案的生字卡片。
)她要考考大家。
谁能把生字认出,我就把这个棉花宝宝奖给他。
(出示生字卡片,开火车读一读,并组词。
)
2指名认读生词,选择喜欢的词语说一句话。
3指名读全,要求读得正确、流利。
二、创设情境,激趣引入
1你们掌握得可真快,棉花姑娘看到这么能干的同学们可高兴了。
大家看,(出示笑脸棉花图片。
)棉花姑娘笑得多开心啊!
2可是,过了几天,不幸的事情发生了。
(出示生病的棉花图片。
)这时的棉花姑娘怎么了?
棉花姑娘变成这样是谁弄的?
(蚜虫)别看蚜虫又圆又小,其实蚜虫是许多农作物的敌人,它专吸植物的汁液。
如果你就是可怜的棉花姑娘,现在许多蚜虫在吸你的汁液,你最想说什么?
3你能用“生病、可恶、蚜虫、盼望、治病”这些词语说一说吗?
能用几个就用几个。
4真了不起,你把棉花姑娘不幸的遭遇都说出了。
(出示第1自然段。
)我们一起读一读吧。
(学生读)
三、以读为本,理解感悟
(一)问题入手,整体感知。
出示第一幅插图多可怜的棉花姑娘啊!
有一个词最能体现棉花姑娘现在的心情,它是哪个词语?
(盼望)谁能读出棉花姑娘此时的心情?
她最企盼的是什么?
最希望的是什么?
最渴望的是什么?
对,她多么盼望有医生给她治病啊!
她现在最希望看见的是谁呢?
(二)图结合,角色朗读。
这么难受的棉花姑娘,多么盼望有医生给她治病啊!
还真了几位动物界的名医,请同学们自由朗读第2~5自然段,用横线画出棉花姑娘请了哪几位医生帮忙治病,最后又是谁帮她治好了病呢?
1哪些医生给棉花姑娘治病了?
读一读第2~4自然段,指名回答。
语言训练试着用一句话说说“棉花姑娘请谁帮助自己捉蚜虫”?
(出示,引导学生用“棉花姑娘请________、________、________给她治病”的句式练习说话。
2通过图片简介燕子、啄木鸟和青蛙及其对人类的贡献。
3指导朗读棉花姑娘和燕子的对话。
4小组合作练习,分角色朗读棉花姑娘和啄木鸟、青蛙的对话。
5教师情景导读。
6指导朗读棉花姑娘和七星瓢虫的对话。
7齐读最后一个自然段。
七星瓢虫的不同心理。
做到以读促讲、以读代讲,在朗读中加深理解。
四、堂总结,合作表演
1以小组为单位推选朗读好的同学,戴头饰进行角色表演。
2小结其实,在我们的日常生活中,还有很多的益虫益鸟,它们是自然界中不可缺少的组成部分,是我们人类的好朋友,我们要好好地爱护它们!
题20咕咚共2教时
教学目标1认识12个生字;
会写7个汉字。
学习“羊字头。
”“足字旁”2个新部首。
2正确、流利、有感情地朗读。
教学难点了解内容,能大致体会“听到任何事情,要动脑想或亲自去看看,才能了解事情真相”
教学准备1生字卡片,制作多媒体。
(教师)
程
一、创设情境,故事导入
1导入同学们,在森林里的蘑菇屋内,住着一位可爱的朋友,(多媒体出示一只小兔子)大家看小兔子的表情,想到了一个什么词语?
(吃惊、害怕等)听,他在说什么呢?
2播放并出示小兔子的话小朋友们,“咕咚”了,大家快跑呀!
3教师导学小兔子为什么害怕“咕咚”,“咕咚”又是什么?
我们一起去森林里看看,到底是怎么回事,好吗?
(板书题,齐读题。
4引导学生认真观察“咕咚”这两个字的特点,发现规律。
(都是口字旁的字)引导学生说出几个这样的词语。
二、游戏闯关,认识生字
1教师设置闯关游戏,(出示咕咚探之旅)第一关——“神奇果树林”。
要求认真听老师范读,圈出本要求认识的生字,自己拼读,读准字音。
2教师范读,学生圈画生字咕、咚、熟、掉、吓、鹿、逃、命、象、野、拦、领。
3引导学生利用字卡,同桌之间可以用喜欢的方式交流生字。
如
4学生汇报后,教师指导难读、易错的字音。
5学生以小组为单位,开火车认读生字。
6出示,开始闯关,引导学生以小组为单位,每组选出一名同学,读果子树上的字宝宝。
7小结顺利过关的小组很棒,大家看,这棵果树硕果累累,所有的生字果子变成了一架飞机,我们坐着飞机到第二关——“堡垒”!
(出示生字果子汇聚成一架飞机飞到第二关。
三、初读,了解内容
1出示第二关闯关要求把读通顺,做到不加字、不漏字、不改字、不重复;
知道“咕咚”是什么,故事中讲了几种小动物,分别是什么。
2明确要求后,指导学生自由读,要求读正确、读通顺。
3再次指导学生小组内互相读,你读一段,我读一段,认真倾听,互相评价。
4小组内评选出读得最棒的同学一起去闯关。
5小结各个组的同学们真的很棒。
看,我们的“堡垒”被攻破了。
(出示)我们跟随小兔子一起去下一关吧!
四、方法识记,指导书写
1出示第三关书写大赢家。
要求先仔细观察田字格中的生字,记住这些字并把它们写好。
2出示
(1)跟。
(2)谜语撇刀头下一扁口,一撇穿口往外走,弯钩里面两小撇,一撇一捺在外头。
3师生评价,优秀作品展示,顺利过关。
五、堂小结,总结收获
这节我们的收获可真不少,一起闯过“神奇果树林”“堡垒”和“书写大赢家”三个关卡,既认识了12个生字,又能把生字写得漂亮、端正,大家真棒!
那中,小兔子听到“咕咚”声为什么拔腿就跑?
其他动物为什么也要跑呢?
野牛又是怎么做的呢?
故事的结果怎样呢?
你们想知道这些问题的答案吗?
下节,我们继续和小兔子一起探索“咕咚”的密。
一、复习导入,巩固字词
1教师激励学生开火车认读生字、新词。
随机指导学生抓住个别词语说一句话。
2导学通过上节的学习,大家知道什么是“咕咚”吗?
小兔子听到“咕咚”声为什么拔腿就跑,其他动物为什么也要跑呢,野牛又是怎么做的呢?
这篇又告诉我们一个什么道理呢?
这节我们继续探之旅。
(出示咕咚。
二、深入感知,指导朗读
(一)阅读第一、二自然段。
1(出示图1),引导学生说出这幅图上的内容。
2指名朗读第一、二自然段,抓住重点词语吓了一跳、拔腿就跑、一边跑一边叫,体会小兔子害怕的心理。
3指导学生观察“吓、掉”两个字,加深记忆。
4教师提问小兔子边跑边叫,对谁叫?
叫什么?
5指导朗读“不好啦,‘咕咚’/可怕极了!
”(注意停顿、重音、语气。
(二)阅读第三、四自然段。
1(出示图2)引导学生接着观察图上的内容。
2指名读第三自然段,引导学生抓住小猴子的动作和语言,体会小猴子盲目害怕的心理。
3指导朗读“不好啦,不好啦,‘咕咚’了,大家/快跑哇!
4过渡小猴子的叫声,震动了整个森林。
这下森林里可热闹了。
听!
5指名汇报这一自然段中“大伙”都有谁,他们是如何做的。
6出示“鹿”的字理演变图,引导学生说一说自己都知道哪些鹿。
7引导学生小组讨论动物们为什么跟着兔子一起跑。
8引导学生比较“兔子”“小猴”“大伙儿”说的话。
它们讲的话相同吗?
不同在哪里?
(出示话语。
9出示“逃”,引导学生说出以“兆”为字族的字,如桃、挑、跳等,并一起总结儿歌加以区分。
“兆”字加“提手”,挑三拣四挑不够;
“兆”字加“足字”,跳跳去真快活;
“走之”伴“兆”字,赶快逃走藏起;
“木”和“兆”字做朋友,鲜桃结在树枝头。
10分角色朗读“兔子”“小猴”“大伙儿”说的话。
11过渡就这样,很平常的“咕咚”声,由于动物们的误解、误传,它成了可怕的怪物,吓坏了森林中的许多动物,他们一个跟着一个跑起,就连大象这么庞大的动物也跟着跑起。
(三)阅读第五自然段。
1(出示图3)引导学生猜猜图中的小动物们在干什么。
指名读第五自然段。
(野牛拦住了小动物们,讨论“咕咚”。
2结合图片引导学生了解“野牛”,扩词“野”,认识“里字旁”。
3指名演示“拦”的动作,体会“提手旁”的字的用法。
4说话练习指导学生用“先问……再问……最后问……”的句式,表答野牛的问话。
5引导学生体会野牛问话的语气。
(野牛说的话的语气应不慌不忙。
6分角色朗读“野牛”的问话和“大象”“兔子”的答话。
(四)阅读第六、七自然段。
1(出示图4)引导学生观察最后一幅图,小动物们在干什么?
2(出示第六自然段和第七自然段),师生齐读第六、七自然段。
3教师引问知道了“咕咚”的真相,其实“咕咚”就是熟了的木瓜从树上掉进湖里所发出的声音,大家都笑了,为什么都笑了?
指导生再读,读出可笑的语气。
4引导学生说出“熟”的反义词是“生”。
5引导学生进行合理想象小动物们都会想些什么?
三、整体回顾,拓展延伸
1引导学生再次看图,回顾整篇,思考从中有怎样的收获。
2引导学生和中的小动物进行对话,并模仿表演。
3最后引导学生知道以后遇到事情应怎么办。
四、仔细观察,指导书写
五、堂总结,领悟道理
听到或遇到任何事情时,一定要动脑筋想想或看看,不要盲目地跟随别人。
题21小壁虎借尾巴共2教时
教学目标1学会本的10个生字和用生字组成的新词,会用部分生字口头组词。
2借助插图理解内容,了解小鱼、老黄牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴的特点。
3结合内容激发学生热爱自然科学的兴趣并渗透礼貌教育。
4能正确、流利、有感情地朗读。
教学难点重点是理解讲小鱼、老黄牛、燕子尾巴作用的词句并了解它们尾巴的功能。
难点是理解壁虎尾巴的功能和可以再生的特点。
教学准备1插图、关于本的多媒体。
一、揭示题目,启发质疑
1出示小壁虎图,问“同学们,你们知道这种小动物叫什么名字吗?
”(壁虎)
2对!
小壁虎生就有一条长长的尾巴,可有只小壁虎却要去借尾巴,这是怎么回事呢?
让我们到《小壁虎借尾巴》这个故事中寻找答案吧!
出示题目,读题目,认识“壁”。
3读了这个题目,你想知道些什么?
板书小壁虎为什么借尾巴?
他向谁借尾巴?
结果怎样?
二、初读,学习生字
1带着问题,听录音,初步感知内容。
(1)主要讲的是谁干什么的故事?
(2)小壁虎分别向谁借尾巴?
(3)小壁虎借到尾巴了吗?
为什么?
2打开本,同学们有什么发现?
——指一名学生说发现。
(没有注音。
3没有注音,那我们怎样才能读懂这个故事呢?
——引导学生联系以前的经验自己想办法。
(看图、查生字表、猜读或请教别人。
4借助图画独立读,同学之间互相提醒字的读音,注意平翘舌音。
5分小组互助读书,把读通顺。
全班交流你们小组新认识了什么字?
是怎么认识的?
(学生没说到的,教师帮助。
6出示词语。
(带拼音)
小壁虎墙壁蚊子咬断拨水甩尾巴赶走傻孩子转身
(1)指名读,齐读。
(2)去掉拼音再读。
7出示生字卡片,开火车读生字。
8把生字送回,读通。
9思考刚才提出的问题,将问题的答案连起说一说。
三、再读,读中感悟
1小壁虎的尾巴断了很难看时,他心情怎样?
(伤心、难过。
那就请你们带着难过的心情读一读,比一比看谁读得好。
(指名读,齐读。
2小壁虎先向谁借了尾巴?
(学生自由读第3自然段。
学生比赛读小壁虎说的话,比比谁读得好。
3从哪个词可以看出小壁虎很有礼貌?
为什么小鱼不把尾巴借给他呢?
(出示小鱼的尾巴要用……)
小鱼的尾巴是用拨水的,请你们用手做做拨水的动作。
小结如果小鱼的尾巴没了,小鱼就不能在水里游泳了,所以小鱼不能把尾巴借给小壁虎。
4分角色朗读小壁虎与小鱼的对话。
(教师范读,男女生分角色读)。
四、指导写字
1学生认读生字“捉、条、爬、姐、您、草、房”。
2学生观察特点,说一说它们在田字格中的位置。
3教师范写,学生书空。
4学生练写,展示评议。
过
一、复习旧知
1把认识的生字读给同桌听。
2看图说说小壁虎分别向谁借尾巴,结果怎样。
二、继续学,感悟理解
1带着问题读小壁虎怎样借尾巴?
请同学读第3~5自然段,用横线画出小壁虎说的话,用浪线画出其他小动物说的话。
2交流出示对话。
3指导朗读。
假如你是小壁虎,看见小鱼、老牛、燕子,你心里会怎么想?
那些动物帮不了小壁虎,他们的心情又怎样,再读读他们说的话。
4从小壁虎和动物们的对话中你明白了什么?
出示小鱼用尾巴拨水,老牛用尾巴赶蝇子,燕子用尾巴掌握方向。
5小结延伸,拓展交流小壁虎借不到尾巴多伤心呀!
他还会去向谁借呢?
他们会怎么说呢?
(仿照续说。
学生借助搜集的,分小组说说其他动物尾巴的用途,并演一演。
6小壁虎借不到尾巴心里很难过,他该怎么办呢?
(师引读第6自然段。
7结果怎样?
8指导朗读教师范读,学生自由读,男女生比赛读。
三、堂演练,加深理解
1分角色朗读全,喜欢谁就读谁说的话。
2以小组为单位,小组长分配角色,学生进行表演。
3指小组上台表演,全班评议。
四、堂总结,后延伸
1分角色朗读全。
2布置后作业——编故事小壁虎长出了一条新尾巴,他高兴极了,他会把这个好消息告诉谁呢?
他的朋友们又会说些什么呢?
请同学们讲给家长听,并把编的故事写下。
板书设计
教
后
反
思
题语园地八共2教时
教学目标1理解“高兴、生气、害怕、难过”的意思,会用它们说话、写话。
2和大人一起朗读故事,明白主要描述的是什么内容,知道哪只白鹤找到了鱼,懂得另外两只白鹤找不到鱼的原因,启发学生凡事要善于动脑筋,注意事物的变化,这样做才能符合实际,把事情做好,达到预期目的。
3感受中国语言的趣味和魅力,培养学生积极主动识字的兴趣和习惯。
教学难点
教学准备1制作多媒体、字卡。
教学过程
一、情境导入,识字加油站
1导言同学们,看看我们的好朋友谁了?
(播放喜羊羊起床、穿衣,到卫生间的动画。
出示喜羊羊早早起,到卫生间要考考你。
2依次出示图片,引导学生说出相应的词语卫生间、毛巾、牙刷、香皂、梳子、脸盆。
3引导学生利用字卡,同桌之间自由交流识字卫、巾、刷、皂、梳、盆。
(1)读准字音刷shuā、皂zà
o、梳shū。
“刷”和“梳”是翘舌音,“皂”是平舌音。
(2)认清结构“卫”和“巾”是独体字,“刷”和“梳”是左右结构的字,“皂”和“盆”是上下结构的字。
(3)交流识字方法。
(4)同桌互相考一考抢读生字,看谁读得准确。
4以小组为单位,开火车认读生字。
5导学喜羊羊为大家鼓掌,大家真棒!
听一听,他又说了什么“毛巾、牙刷、香皂、梳子、脸盆这五种物品分别是干什么用的呢?
”(出示。
6引导学生说出五种物品的用处,并一一出示毛巾——擦手、牙刷——刷牙、香皂——洗澡、梳子——梳头、脸盆——洗脸。
7引导学生利用形声字的特点识记生字“擦”和“澡”。
8指导学生男女生读、小组读、齐读词语。
二、认真观察,我的发现
1导言由于同学们表现非常棒,现在喜羊羊带我们去动物王国逛一逛。
一年一度的动物王国运动会的开幕仪式就要开始了,让我们随着喜羊羊一起看看都有哪些队伍参加。
2播放第一支走的队伍——小狗队,并相应出示生字猫、猴、狮。
(1)齐读生字,引导学生观察这三个字有什么共同点。
(出示“反犬旁”。
(2)引导学生思考“反犬旁”的字大都和什么有关,然后指名汇报。
(3)导言这支队伍想扩充,哪些动物还可以参加呢?
(预设狗、狼、猪、狐狸等。
3播放第二支走出的队伍——小鸟队,并相应出示生字鸡、鸭、鸦。
(1)导言观察生字,你又发现了什么?
(出示“鸟字旁”。
(2)引导学生思考“鸟字旁”的字又和什么有关,再举几个例子。
4播放第三支走出的队伍——蜘蛛队,并出示词语蝴蝶、蜻蜓、蚂蚁。
(1)导言最后一支队伍比较特殊,看看都有谁。
(生齐读。
(2)引导学生观察这一组字又有什么相同点。
(出示“虫字旁”。
(3)“虫子旁”的字多数和虫子有关,学生举例子。
(螳螂、蟑螂等。
程三、情感体验,字词句运用
1导言虽然这三支队伍相差悬殊,但是,大家看在第一场“穿针引线”比赛中,在蜘蛛队长的领导下,他们取得了第一场胜利。
(1)同学们,观察他们的表情,你想到了哪个词语?
(播放比赛场景并出示高兴。
(2)引导学生认识并理解高兴。
(3)学生小组讨论交流平时生活学习中令自己高兴的事,然后学生代表汇报。
说的比较好的句子教师板书写在黑板上,全班同学齐读。
2引导学生观察其他队伍是什么表情。
(出示难过。
)指名回答难过的事情有哪些,师生共同评价。
3出示狮子生气的面孔,引导学生体会什么是生气,看见过谁在什么情况下生气。
4出示蝴蝶受惊的画面,引导学生用一个词描述蝴蝶,了解体会什么是害怕,并说说在什么情况下害怕。
5指导学生用这四个词语各写一句话,语句通顺、内容完整、书写工整。
6小结高兴、难过、生气、害怕这四个词语描述的是心情,是内心情感的一种表现。
你还知道哪些情感表现呢?
(愤怒、伤心、兴奋等。
四、诵读古诗,日积月累
1导言运动会各项比赛进行得热火朝天,这时喜羊羊发现了什么呢?
2喜羊羊发现这次运动会要求运动员们读出古诗后,才能起跑。
3教师播放古诗《画鸡》的多媒体,会读的同学可以跟着视频一起诵读。
4学生自由练读古诗,要读准字音,不认识的字可以请教老师和同学。
5同桌交流学习情况互相纠正字音,反复练读。
6教师范读,学生模仿老师的节奏和语调练习诵读。
7想象交流这首古诗是明朝诗人唐寅写的。
请你一边朗诵古诗,一边看图,看看大鸡的样子,想象鸡打鸣叫醒千家万户的情景。
8播放《画鸡》的鸡插图,学生一边观察鸡的样子,一边用自己的语言说诗意。
9齐声诵读,背诵古诗。
五、共同阅读,感悟道理
1导言同学们请看,天空中飞了三只美丽的什么动物?
(出示三只白鹤)这三只白鹤想向我们讲述一个什么故事呢,就让我们和喜羊羊一起听一听吧。
(配图播放故事。
2学生初步了解内容。
教师出示字卡,指导学生学习发音易错的生字。
3指导朗读,把读正确、流利。
4引导学生思考交流哪只白鹤找到鱼了呢?
另外两只白鹤为什么找不到鱼?
通过这个小故事你明白了什么道理?
5讨论交流如果今后你遇到这种情况,你会怎么做呢?
6布置作业回家和大人一起朗读这个小故事,并把你学到的内容讲给大人听。
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