全国教师教育网络联盟入学联考Word文档格式.docx
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50.A
51.C
52.D
53.C
54.D
55.A
56.B
57.B
58.B
59.D
60.B
二.填空题(每空1分)
1.认识
2.教会
3.体育课
4.教书育人
5.课堂教学/班级授课制
6.德育内容
7.形成性
8.教学的教育性
9.了解和研究学生
10.启发式
11.教育过程
12.因材施教
13.崇文馆
14.基本技能技巧
15.课外辅导
16.操行评定
17.生物起源
18.马卡连柯
19.组织培养班集体
20.单一课
21.了解学生,设计教法(可互换)
22.尊师爱生,民主平等(可互换)
23.政治教育,道德教育(可互换)
24.单一课,综合课(可互换)
25.基础知识,基本技能(可互换)
26.升学,就业(可互换)
27.参观法,演示法(可互换)
28.美国,孟禄
29.社会本位论,个人本位论(可互换)
30.速度,学校结构(可互换)
31.教育规律
32.教育
33.素质教育
34.知识素养
35.教学方法
36.班级授课制
37.实践
38.陶冶教育
39.文化
40.等级制记分法
41.教育
42.蔡元培
43.壬子癸丑学制
44.学生
45.教材
46.学龄晚
47.复式教学
48.探究学习
49.主要矛盾
50.圆周式
三.简答题(每题6分)
1.(每个要点1.5分)
(1)间接经验与直接经验相统一的规律;
(2)教师主导作用与学生主体作用相统一规律;
(3)掌握知识和发展智力相统一的规律;
(4)传授知识与思想品德教育相统一的规律。
2.教师劳动是整个社会劳动的组成部分,属于特殊劳动范畴,它的成果不是一般的物质产品和精神产品,而是社会需要的人才。
(2分)
教师劳动的特点有:
(1)复杂性、创造性;
(2)连续性、广延性;
(3)长期性、间接性;
(4)主体性、示范性。
(每个特点1.5分)
3.(每个要点2分)
(1)教育是一种有目的的培养人的活动,规定着人的发展方向;
(2)教育特别是学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻;
(3)学校有专门负责教育工作的教师。
4.教学评价是指以教学目标为依据,制定科学的评价标准,运用科学的评价技术和手段,对教学活动过程及其结果进行测定、衡量、分析、比较,并给予价值上的判断。
其意义:
有利于考察和鉴别教学情况,加深对教学现状的认识;
有利于教学信息的反馈,及时改进教学工作;
有利于激励、调动师生教和学的积极性;
可以使教师明确改进教学工作的努力方向。
(每个要点1分)
5.(每个要点1分)
说服教育法、榜样示范法、实际锻炼法、陶冶教育法、指导自我教育法、品德评价法
6.(每个要点1.5分)
(1)教育结构必须适应经济结构和社会结构,以利于国民经济和社会发展;
(2)统一性和多样性结合;
(3)普及与提高相结合;
(4)稳定性与灵活性相结合
7.简述中小学教师应当具备的知识和能力素养。
教师的知识素养:
(1)比较系统的马列主义理论素养;
(2)精深的专业知识;
(3)广博的文化基础知识和必备的教育科学知识。
教师的能力素养:
(1)组织教育教学的能力;
(2)语言表达能力;
(3)自我调控能力和创新能力。
8.我国中小学德育内容包括哪些主要方面?
(1)爱国主义教育;
(2)理想教育;
(3)集体主义教育;
(4)劳动教育;
(5)自觉纪律教育;
(6)民主与法制教育;
(7)科学世界观和人生观教育
(8)道德教育
9.一堂好课的标准是什么?
第一、教学目的明确具体;
第二、教学内容正确无误;
第三、教学方法选择恰当;
第四、课的结构安排合理;
第五、板书有序;
第六、教学效果显著。
10.教育应如何适应儿童身心发展的特点?
(1)教育要适应人的发展的顺序性,循序渐进地促进学生的身心发展;
(2)教育要适应人的发展的阶段性,对不同年龄阶段的学生,在教育内容和方法上应有所不同;
(3)教育要适应人的发展的稳定性和可变性,在教育内容和方法上相应变化,加速青少年的身心发展;
(4)教育要适应人的发展不均衡性,加强身心发展的关键期教育;
(5)教育要适应人的发展的个别差异性,做到因材施教。
(6)在人的一生中,青少年时期是最需要受教育也是最好受教育的时期
11.简述我国中小学应遵循的基本教学原则
(1)科学性和教育性统一的原则;
(2)理论联系实际原则;
(3)启发性原则;
(4)直观性原则;
(5)循序渐进原则;
(6)因材施教原则;
(7)巩固性原则。
12.班主任工作的主要方法有哪些?
(1)全面了解和研究学生;
(2)组织和培养班集体;
(3)做好个别教育工作;
(4)同家庭和社会教育密切配合,统一各方面的教育力量;
(5)做好班主任工作的计划和总结。
13.简述教育学和教育科学的关系。
教育科学已经形成一个包含有许多分支教育学科的庞大的体系,每一具体学科都有一特定的具体研究领域,其中包括教育学、教育社会学、教育经济学、教学论等等,教育学是教育科学体系中的基础学科。
14.在教育活动中,教师应当具有哪些方面的能力素养?
a)组织教育教学的能力。
(2分)
b)语言表达能力。
c)组织管理能力。
(1分)
d)自我调控能力。
15.简述中小学开展课外校外活动的要求。
第一,要有明确的目的。
第二,活动内容丰富多彩,形式多样化,富于吸引力。
第三,发挥学生的积极性、主动性,并与教师的指导相结合。
16.广义的教育是指什么?
狭义的教育是指什么?
在社会中凡是有目的增进人的知识和技能,发展人的智力和体力,影响人的思想品德的活动都是教育。
这是广义的教育。
狭义的教育一般指学校教育,即教育者按一定社会要求和受教育者身心发展规律,对受教育者进行有目的、有计划、有组织的教育活动。
狭义教育有时也作为思想品德教育的同义语使用。
17.什么是教育目的?
什么是培养目标?
教育目的是培养人的质量规格标准,是对受教育者的一个总的要求。
培养目标一般指教育目的在各级教育机构的具体化。
18.我国中小学常用的教学方法可以分为哪几大类别?
(1)以语言传递为主的方法;
(2)以直观感知为主的方法;
(3)以实际训练为主的方法;
(4)以引导探究活动为主的方法;
(5)以情感陶冶为主的方法;
四.论述题(每题12分)
1.这一原则是指在德育工作中,教育者应对各方面的教育影响加以组织、调节,使其相互配合,步调一致,并且有计划、有步骤、系统连贯地对学生进行思想品德教育。
(3分)
贯彻这一原则的要求是:
(每个要点2分)
(1)要统一学校内部的教育力量;
(2)要统一学校、家庭和社会各方面的教育力量;
(3)要保持德育工作的经常化和制度化。
案例(略)(3分)
2.素质教育是依据人的发展和社会发展的实际需要,以全面提高学生的基本素质为根本目的的教育。
马克思认为:
社会分工造成了人的片面发展,而现代机器大工业生产则向人的全面发展提出了客观要求和社会需要,同时也为人的全面发展提供了基础和可能。
全面发展首先是劳动能力(智力和体力)的全面发展,同时也包括逐步发展的个性自由。
我国正是在社会发展和人的发展需要基础上,提出了以全面提高学生的基本素质为根本目的的素质教育。
(4分)
素质教育的意义:
(1)素质教育有助于提高中华民族的整体素质,提高综合国力;
(2)素质教育是克服应试教育弊端,深化教育改革的必然趋势;
(3)素质教育是全面发展教育的具体落实。
3.
(一)教育与生产力相互制约:
首先是生产力制约教育:
(1)生产力的发展是教育发展的基础;
(2)生产力水平制约着教育内容;
(3)生产力水平制约着教学方法和教学手段以及教学组织形式。
反过来,教育对生产力的发展也有积极的推动作用:
(1)通过教育可以实现劳动力的再生产;
(2)教育还可以实现科学知识和技术的生产和再生产。
(二)教育和社会政治经济相互制约:
政治经济对教育的制约作用:
(1)表现在教育目的上;
(2)决定了教育的领导权;
(3)决定了受教育的权力。
教育对政治经济的反作用:
(1)主要是通过培养具有一定的阶级意识的人,来维护和巩固某一社会的政治经济制度;
(2)学校教育还可以通过在校师生向社会传播统治阶级的思想,制造社会舆论,起着巩固现有政治经济制度,维护生产关系的作用。
4.为什么在进行思想品德教育的过程中要晓之以理,动之以情,导之以行,持之以恒?
(1)学生思想品德是由“四要素”构成的,陈述“四要素”的界说:
其中知是基础,情是内在动力,意起调节作用,行是结果。
“四要素”是相互联系,相互渗透,缺一不可的。
(2)在德育过程中,一方面可以按照知、情、意、行的顺序来进行,另一方面由于“四要素”发展的不平衡,也可以采取多种开端的方法来进行,所以在德育过程中要晓之以理,动之以情,导之以行,持之以恒。
5.
(1)该原则的含义:
在德育工作中,教育者必须从热爱、尊重和信任学生出发,同时提出严格要求,使学生从教育者合理的要求中受到鼓舞与鞭策,从而形成教育者所要求的品德。
(3分)
(2)贯彻要求:
(1)教师要忠于人民教育事业,热爱、信任、尊重自己的学生。
(2)根据德育任务和目标,对学生提出严格要求,必须做到正确、适当、明确、具体、有序且有恒。
(3)结合实际(3分)
6.论述要点,适当展开。
(1)必须具备组织教育和教学的能力,表现在善于制定教学计划、编写教案、组织教学,与家庭、社会配合等方面;
(2)具备语言表达能力,教师语言应具有科学性、逻辑性和启发性,并善于结合姿态、表情、手势,使语言更具表现力;
(3)具备组织管理能力,表现在善于组织和管理班集体,对学生和班级日常工作进行良好的组织管理等方面;
(4)具备自我调控能力,对于出现的新情况,教师能及时分析调整,使工作达到最优化的程度。
心理学部分
一.单项选择题(每题1分)
1.C
2.A
3.B
4.D
5.D
6.A
7.A
8.C
9.C
10.A
11.C
12.B
13.C
14.D
15.B
16.C
17.D
18.A
19.A
20.C
21.B
22.D
23.B
24.C
25.D
26.A
27.A
28.C
29.B
31.B
32.C
33.C
34.A
35.C
36.D
37.A
38.C
39.B
40.A
41.C
42.A
44.A
46.D
47.A
48.B
49.C
50.D
51.B
52.B
53.D
54.B
55.B
56.C
57.D
59.B
60.C
1.神经系统
2.理解性
3.150%
4.变通性
5.功能固着
6.80
7.努力程度
8.面部表情
9.社会道德评价
10.社会惰性
11.7加减2/(5-9)
12.行为方式
13.诱因
14.操作技能/运动技能/动作技能
15.定势
16.语义方式
17.言语直观
18.运动知觉
19.冯特
20.斯腾伯格
21.意识
22.选择性
23.表象
24.思维定势
25.自知智力
26.诱因
27.高原现象
28.多血质
29.宣泄
30.从众
31.实验
32.分配
33.倒摄抑制
34.个别属性
35.可靠性和有效性(或信度和效度)
36.自我效能感
37.需要
38.性格
39.替代强化
40.理性情绪疗法
41.维护自尊
42.神经元
43.周围神经系统
44.听觉
45.维持功能
46.先快后慢
47.机械识记
48.独特性
49.检验假设
50.操作
51.内隐性
52.智力经验
53.尊重、自我实现
54.操作成分
55.间接转化
56.社会
57.恐惧
58.衰竭
59.投射式
1.(每个要点1.5分)
(1)遗传与营养。
(2)早期经验。
(3)教育与教学。
(4)社会实践。
2.
(1)有意注意是有预定目的和需要意志努力的注意。
(2)目的任务越明确,有意注意越持久。
(1分)
(3)意志的努力,抗拒诱因干扰,与分心作斗争。
(4)社会性需要和间接需要。
(5)积极、主动地进行实际操作和智力活动。
3.(每个要点1.5分)
(1)提出问题。
(2)明确问题。
(3)提出假设。
(4)检验假设。
4.(每个要点2分)
(1)具有明确的目的性。
(2)有一系列操作程序。
(3)有认知成分的参与。
5.(每个要点2分)
(1)能力的类型差异。
(2)能力的水平差异。
(3)能力表现早晚的差异。
6.(每个要点1分)
(1)需要是维持个体和社会生存与发展的必要事物在人脑中的反映。
(2)生理需要。
(3)安全需要。
(4)爱与归属的需要。
(5)尊重需要。
(6)自我实现的需要。
7.
(1)识记材料的性质
(2)识记材料的数量
(3)学习程度
(4)识记材料的序列位置
8.
(1)气质与性格的联系:
有些性格特征在各种气质类型的人身上都可能形成;
气质可以影响某些性格特征形成发展的速度,性格特征也会影响人的气质类型的改变。
(2)气质与性格的差异:
定义的差异;
形成与影响的差异;
稳定性与可塑性的差异;
社会评价的差异。
9.
(1)自我意识正确
(2)人际关系和谐
(3)性别角色分化
(4)社会适应良好
(5)情绪积极稳定
(6)人格结构完整
10.记忆表象简称表象,是指曾经感知过的客观事物在头脑中重现的形象。
表象的特点如下:
(1)“直观”形象性
(2)概括性
(3)模糊片段性(4)个别差异性
11.多元智力理论是由美国心理学家加德纳提出的。
加德纳认为,智力的内涵是多元的,它由七种相对独立的智力成分所构成。
每种智力都是一个单独的功能系统,这些系统可以相互作用,产生外显的智力行为。
它们分别是:
(1)言语智力
(2)逻辑—数学智力
(3)空间智力
(4)音乐智力
(5)身体运动智力
(6)社交智力
(7)自知智力
12.
(1)经验的情绪后果
(2)需要的满足
(3)知识水平
(4)家庭背景
(5)参照群体
(6)文化因素
13.如何理解表象的概念及其特点?
记忆表象简称表象,是指曾经感知过的客观事物在头脑中重现的形象。
表象的特点:
(1)“直观”形象性
(2)概括性
(3)模糊片段性
(4)个别差异性
14.简述社会态度对行为的影响。
(1)态度对认知的影响;
(2)态度的记忆过滤作用;
(3)态度的自我价值保护作用;
(4)态度的激励作用。
15.简述促进心理健康的基本原则。
(1)生理与心理统一的原则;
(2)个体与群体协调的原则;
(3)理论与实践结合的原则;
(4)防治与发展并重的原则。
16.
(1)增强责任明确性与人际相互作用;
(2)提供亲社会行为榜样;
(3)将助人行为归因于利他动机;
(4)运用社会影响策略;
(5)进行社会助人行为的社会实践。
17.
心理学是研究心理现象及其规律的科学。
心理现象包括既相互联系又相互区别的心理过程和个性心理两个方面。
18.
∙注意和人的心理过程紧密联系,是心理活动的一种属性或特性。
它是指人的心理活动对一定对象的指向和集中。
∙注意有三个特点:
(1)注意是心理活动的指向性。
(2)注意是心理活动的集中性。
(3)注意是心理活动的一种特性。
∙注意有四个基本功能:
(1)选择功能。
(2)整合功能。
(3)维持功能。
(4)调节功能。
1.阐述压力对身心健康的影响:
(1)压力与生理的应激
(2)压力与心理的反应
(3)压力与身心疾病
结合实际阐述情绪的自我调节与控制:
(1)培养积极乐观的人生态度
(2)培养广泛的兴趣爱好
(3)丰富自己的情绪体验
(4)学会自我欣赏与自我接纳
(5)建立良好的人际关系
(6)正确面对和处理负面情绪
2.
(1)阐述直观教学的类型与特点:
实物直观、模象直观、言语直观(4分)
(2)提出遵循感知规律,促进直观教学的具体措施(5分)
(3)结合教育教学实际进行论述。
3.
(1)阐述成就结构理论,分别阐述三种现实的课堂结构即竞争型、合作型和个体化型的特点以及对激发学习动机的不同作用。
(2)结合实际论述正确认识并妥善组织竞赛的方法和措施。
(3)客观分析学习竞赛对激发学习动机的作用。
4.遗忘进程不仅受到时间因素的影响还受到以下因素的影响:
(1)识记材料的性质。
(结合实际进行论述)
(2)识记材料的数量(结合实际进行论述)。
(3)学习的程度(结合实际进行论述)。
(4)识记材料的序列位置(结合实际进行论述)。
5.
(1)激发好奇心和求知欲,培养创造性;
(2)培养发散思维与集中思维相结合的能力;
(3)培养与发展学生的直觉思维能力,运用灵感与顿悟,敏锐捕捉信息,快捷地解决问题;
(4)进行创造性活动,培养创造性人格。
6.
(1)练习与技能进步的关系:
技能水平随练习而提高;
练习过程中的高原现象;
练习成绩的起伏现象;
技能形成过程中存在个体差异。
(2)有效练习的条件:
明确练习的目的要求,增强学习动机;
帮助学生掌握正确的练习方法和知识;
循序渐进,由易到难,由简到繁;
正确掌握练习速度,保证练习质量;
适当安排练习次数和时间;
练习方式多样化;
及时反馈。
(评分要求:
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