部编版三年级下火烧云优质教案Word格式.docx
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齐读所有的词语。
2.(检查难写的字)通过检查检测自学单当中的第二个题,发现出现频率最高的是“武”字。
通过字理及字形的演变讲解“武”为什么不加撇,师范写,生练写。
【自主学习单的使用,既让学生预习时有据可依,对自己的已知和未知有一个清晰的判断标准,又让老师能够以学定教,体现学生为主体、实现课堂高效。
】
三、接读课文,理清结构。
1.这篇课文的题目是《火烧云》。
那什么是火烧云呢?
课文中就有一个小节告诉了我们。
什么是火烧云?
第二自然段。
(1)读出找到的句子。
(2)利用换字对比,“烧”换成“红”,体会烧字的巧妙之处。
(3)渗透读好句子的方法。
2.接读课文其它段落,理清结构。
(1)个别读第一段,明确第一句话就告诉了我们火烧云上来了。
(2)个别读第三段,明确是写了颜色的变化
(3)个别读4-6段,明确是写了形状的变化。
(4)齐读最后一段。
明确首尾呼应。
梳理课文结构:
课文就是写了火烧云从上来到下去的经过。
重点写了火烧云颜色和形状的变化。
【接读课文,理清结构,对于三年级孩子来说,是最实用的办法,既检查了预习,教授了梳理文章脉络的方法,又为接下来的深入探究奠定了坚实的基础。
四、细读课文,品味语言
1.发现颜色的特点和写作方法:
自由读课文第三自然段,想一想:
写了火烧云的什么特点?
从哪些语句了解的?
(1)发现特点:
颜色多,变化快。
读出画出的颜色
(2)根据图片再次梳理颜色,产生更加直观的印象。
(3)这么多颜色,作者是怎样整理后写下来的呢?
换位置感受整理信息的方法。
(4)师生接读课文。
扩展第三类词语。
(5)分类记忆颜色词,练习整段背诵。
2.探寻形状的特点和段落结构特点:
默读课文4-6段,思考:
这三段话在结构上有什么相似之处?
(1)学生通过抓关键词句的方式交流自己的发现。
(2)师生共读,教师利用有指向性的提示语,帮助学生发现课文结构特点。
(3)学生自主发现这三段文字的结构相似之处:
都是按照“出现了什么——是什么样子的——变化”的顺序来写的。
(4)配乐欣赏形态各异的火烧云。
想象火烧云还会变成什么。
按照它的“出现什么动物-什么样子的-怎么样了”这一顺序来说一说。
(5)启发思考:
写三段恰恰好的妙处。
【本环节立足于重难点的突破。
力求做到“书声琅琅、议论纷纷、高潮迭起”,实现真思考,真收获。
五、了解作者,回顾精彩。
1.回顾课文,了解萧红。
2.推荐阅读《祖父的园子》,并现场实践搜索方法。
【环节用时很短,却也努力想要教给孩子更为实用的学习方法,引导孩子关注课文注释、推荐阅读内容和方法重于形式。
【板书设计】
火烧云
萧红
颜色多,变化快
上来
下去
形状多,时间短
教材分析
《火烧云》是现代女作家萧红写的一篇写景的文章,作者向我们描绘了夕阳西下,火烧云颜色和形状的变化,文中景物美和语言美有机地融为一体,让读者充分领略了火烧云这一自然景观的绚丽多彩。
学情分析
孩子们都看到过云,却并未仔细的观察,研究过火烧云。
心中有对火烧云的好奇,所以我在教学中,根据他们的特点,采用了多种生动的教学方法和电教化教学手段进行教学,使学生感受火烧云的美,培养他们热爱大自然的思想情感。
学习目标
1、读中感悟:
通过读,帮助学生体会语言的优美,感受火烧云这一自然景观的绚丽多彩,感受作者热爱大自然、热爱生活的思想感情。
2、合作探究:
引导学生自学、讨论、
3、对比理解重点词句:
教学时通过读句子,分析两个对比句的异同,加深对重点词句的理解,有效地为突破难点服务。
教学重点和难点
教学重点:
了解课文是怎样描写火烧云的颜色和形状变化的。
教学难点:
有感情地朗读课文,体会和想象作者所描绘的多彩画面,感悟火烧云的绚丽多姿和丰富多变。
教学过程
第一课时
一、导语激情,引入新课。
1.老师给大家(出示云朵图片)瞧,这是春天清晨轻薄的浮云;
这是夏日凝结不散的层云;
这是秋日美丽的鱼鳞云;
还有拥抱初升太阳的云海;
风雨欲来的乌云。
看了这些图片你想说点什么?
2.大自然像一位魔术师,它的杰作,常常令人惊奇与震撼。
今天,我们一起来看看另一种自然奇观。
板书:
24.火烧云。
二、初读感知。
1.请同学们放开声音朗读,如果遇到读不通顺的句子,可以反复把这一句话多读几遍。
2.出示:
紫檀色、笑盈盈、凶猛、庙门、红彤彤、模糊、一模一样
自读词、打乱顺序齐读、
三、读中感悟,积累运用。
(一)火烧云什么样。
1.刚才我们看到了那么多云的图片,火烧云到底是哪一种呢?
出示图片:
眼睛真亮,一下就找到了。
课文中也有一句话,像这幅图一样,一下就让人知道火烧云什么样。
你能找到这句话吗?
默读课文用“_____”画出这句话。
2.指名读。
文中用到一个“烧”字,把这个字换一换行不行?
读一读感受一下。
3.小结,一个烧字,让我们仿佛真的看到了云朵的不断变化,感受到了它的鲜艳色彩,给人以动感。
课文的语言多么准确生动啊!
再把这句话读一读。
(二)火烧云是什么时候上来的?
人们喜欢火烧云带来的变化吗?
大家愉快的接受着火烧云带来的变化。
齐读此段。
霞光遍照大地,呈现出奇异绚丽的景象,不过更为壮观的景象还在后面呢?
读
一读3、4、5、6自然段,这四段又写了火烧云的什么?
(颜色、形状)
(1)颜色特点(出示第三段)我们先来看看它的颜色。
快速阅读第三段,用——标出表示颜色的词语。
指名读、齐读;
你能把这些词语归归类吗?
①数一数几种?
天上仅仅这几种颜色吗?
从哪一句话看出?
你来发挥想象,还有哪些颜色?
②大家说了这么多颜色,空中交织在一起,我们能不能用个四字词语来说说这火烧云真是(五颜六色、五彩缤纷、绚丽多彩、五光十色……)
总之一个字,火烧云的颜色——多。
(板书)
③出示“这地方的火烧云变化极多”这句话还可以怎样说,“这地方的火烧云变化——”(很多、非常多)现在相信大家能把这句话读得更好!
④除了多,火烧云颜色还有一个特点,你能找到吗?
答案藏在课文中,再读读第三段。
预设:
a.找不到变化快特点。
出示:
“一会儿……一会儿……”再来读读这句话,有什么发现吗?
快——板书。
b.找出特点。
从哪读出来的?
出示“一会儿……一会儿……”,都来读读这句话。
小结:
读书时抓住关键词可以帮助我们理解课文。
谁还想读读这句话。
了解了火烧云颜色多,变化快的特点,相信大家能读得更好,齐读此段。
(2)形状特点
①接下来看看火烧云的形状吧!
书上说了几种样子?
只有这三种吗?
说明火烧云的形状非常——丰富、多(板书)。
文中介绍的3种形状变化分别是马、狗、狮子,你最喜欢哪一个?
把你喜欢的那一段好好读一读。
②指名生配乐读4、5、6段。
③火烧云的形状还有很多,看!
出示其它火烧云图片。
你能不能像课文一样说得生动有趣。
④火烧云的形状还有什么特点?
能不能用前面学习第三自然段时,通过“一会儿、一会儿”这些关键词知道颜色变化快的方法,找出火烧云形态变化的另一个特点。
a.找不出。
出示关键词泛红的三段话,生读思考。
b.找出。
变化快。
再读泛红三段推及全班找出。
读课文时有很多这样的关键词可以帮助我们理解课文内容,以后大家在读书或学习课文时都可以用这个好方法。
(三)火烧云下去了。
美丽的火烧云真想把它留住啊,可是它转眼就下去了。
给人们留下无限遐想,齐读最后一段。
【课堂总结】
我想通过今天的学习,大家一定被火烧云丰富的色彩,多姿的变化所吸引。
板书设计
24.火烧云
快
多
颜色
千变万化
五光十色
形状
瞬息万变
千姿百态
教学反思
《火烧云》是一篇阅读课文。
这篇课文内容简单,学生自己读就能读懂内容,因此本节课我采用运用前几课的教学方法学习。
新课开始,我让学生谈谈你印象当中的火烧云,用一句话来描述。
学生回答完以后,请大家在书中找出描写火烧云的句子读一读,学生找的准。
接下来开始默读课文,边读边思考边批注,你读懂什么?
我在巡视过程中,看到多数学生已经能通过读书把自己读懂的内容批注在书上,而且归纳的很准确。
当汇报的时候,学生举手的人多了,回答的也到位。
24 火烧云
【教学目标】
1.认识“檀、喂”等8个生字,读准多音字“模”,会写“必、胡”等12个字,会写“火烧云、晚饭”等8个词语。
积累文中表示颜色的词语。
2.有感情地朗读课文,背诵3~6自然段。
3.通过体会作者的文字,想象火烧云的奇异景象,体会作者赞美自然景象的心境。
【教学重难点】
想象火烧云的奇异景象,体会作者赞美自然景象的心境。
【教学准备】
多媒体课件。
【教学课时】
2课时。
第1课时
一、情景导入
1.大自然是一位神奇的魔术师,他总是毫不吝啬地将一道道美丽的景观展现在大家的面前,你能说说欣赏过的美景吗?
(生交流:
比如,波澜壮阔的大海,连绵起伏的群山,绚丽夺目的彩虹……)
2.这节课,我们将随着作家萧红一起去欣赏夕阳西下时火烧云的美景。
(板书作者姓名)
3.板书课题,齐读课题。
二、探究新知
(一)初读课文,学习生字词。
1.课件出示“会认字”。
(1)读音难点主要有“檀”(前鼻音),“盈”(后鼻音),“揉”(翘舌音)。
(2)学生读生字,说说自己记生字的方法。
2.课件出示“我会写”。
必须 胡子 灿烂 骑马 分秒 凶猛 接着 寺庙 威武 镇静
(1)学生读生字,组词,说句子。
(2)教师提示书写“必”“威”“武”。
(3)学生写字。
学生运用多种方法识字,教师指导学生书写生字,引导学生理解词语,为阅读课文做好铺垫。
(二)细读课文,整体感知。
1.到底什么是火烧云,火烧云有什么特点呢?
默读课文,思考问题。
2.交流:
(1)根据课文第1、2自然段交流。
(火烧云是在晚饭以后出现的红色的云)
师:
火烧云刚出现时,是一片红色,课文第2自然段就写了火烧云刚出现时的情景。
(板书:
出现)
(2)根据第3自然段交流。
(火烧云的颜色变化很多)
(3)根据第4~6自然段交流。
(火烧云形状变化很多)
火烧云的颜色和形状变化很多,我们可以用哪些词来形容?
(千变万化,变化多端,变幻莫测,瞬息万变)。
课文的第3~6自然段就是写了火烧云的变化。
变化)
(4)交流搜集的资料。
3.根据刚才的交流,再来完整地说说什么是火烧云,火烧云有什么特点。
4.理清课文的写作顺序。
(1)师:
第1、2自然段写的是火烧云出现了,第3~6自然段写的是火烧云的变化,那么第7自然段写了什么?
生回答,师板书:
消失。
(2)这篇课文就是按照火烧云“出现—变化—消失”这样的过程来写的。
三、课堂总结
这节课,我们对课文的内容有了初步的了解,理清了文章的脉络,大家课后加强对生字词的记忆,
加强课文的朗读。
第2课时
这节课我们将详细了解火烧云是怎样变化的,并依此欣赏它的美丽。
品读课文,欣赏美景。
1.学习课文第1、2自然段。
(1)火烧云上来了,瞧,霞光使得大地上的一切都变了颜色。
(生读句子)大地万物在霞光的照耀下,都变得红彤彤和金灿灿的,看到这样的变化,人们的心情怎么样?
(高兴,乐呵呵,欣喜……),带着这样的情感读读这段话。
(2)出示图片:
看,这就是刚出现的火烧云,文中是怎样描述它的?
出示句子:
天上的云从西边一直烧到东边,红彤彤的,好像是天空着了火。
(3)句子中的“烧”能改成“红”吗?
为什么?
生交流(不能改,原因:
①与文题照应;
②“烧”字表动态,给人以动感,而“红”字则不能;
③如果用“红”和“红彤彤”重复;
④和后面“着了火”呼应。
)
师小结:
“烧”字不仅写出了火烧云的红,还表现出火烧云的范围之大,气势之宏,色彩之艳。
(4)指导读句。
2.学习课文第3~6自然段。
师过渡:
这一大片的火烧云气势恢宏,色彩艳丽,让我们不能不赞叹大自然的神奇,更让人感到神奇的是火烧云的千变万化。
(1)颜色的变化。
轻声读第3自然段,思考:
火烧云颜色的变化有些什么特点?
抓住关键词语谈谈你的理解。
抓住“一会儿……一会儿……一会儿……”体会颜色变化之快。
抓住描写颜色的词语,体会颜色变化之多。
红彤彤的,金灿灿的,半紫半黄,半灰半百合色,葡萄灰,梨黄,茄子紫。
颜色真多,作者的写法也不一样,看看这些描写颜色的词语,我们可以把它们分成哪三类?
①叠词。
②两种颜色混合在一起。
③用实物色彩比拟。
仅仅只有这些颜色吗?
还有些颜色是作者都觉得说也说不出来、见也没见过的。
你来猜测一下,火烧云还会有哪些颜色的变化,学着作者的样子说一说。
指导朗读。
(2)形状的变化。
过渡:
火烧云颜色变化极多、极快,不禁让人眼花缭乱,而它的形状同样也是瞬息万变,让人不禁浮想联翩。
轻声读课文第4~6自然段,说说你从哪些地方体会到火烧云形状变化的多而快。
抓住“短短时间内,就变成了三种不同的动物,而且每种动物都不断地发生变化”感受到形状变化的多而快。
抓住“一会儿”“两三秒钟”“忽然”“一转眼”等表示时间短促的词语,感受到火烧云形状变化之快。
作者欣赏着火烧云,想象了三种动物的变化,你发现了吗?
作者是按照什么样的顺序把这三种动物的变化一一展现在我们面前的?
动物的出现——形状发生变化——消失。
引导学生体会作者写三种动物的出现、消失时的句式的变化。
出示火烧云图片:
看看,这些火烧云又像什么呢?
想象一下,他们又会发生什么样的变化呢?
你能学着课文的样子,选一个来描述一下吗?
(学生自行准备,口头交流。
3.学习课文第7自然段。
火烧云的颜色、形状的变化极多,极快,看着看着,作者觉得有些恍恍惚惚的,天空里又像这个又像那个,其实什么也不像,什么也看不清了。
必须低下头,揉一揉眼睛,沉静一会儿再看。
理解“恍恍惚惚”。
(由于火烧云变化极多,极快,人们有些看不真切了,觉得天空里又像这个又像那个,其实什么也不像,什么也看不清了。
火烧云是大自然这位魔术师送给我们的一道美景,作家萧红让我们随着她一起去细细体会了一番。
其实,大自然呈现给我们的美景还有很多很多,如日出、下雨、落叶等,如果你细心观察,用心体会,相信也一定能将这些美景呈现出来。
【板书设计】
形状
【教学反思】
课文结构明显,火烧云特点突出,在设计教学过程时,我以引导学生自主探究为主,出几个大方向的关键性问题来帮助学生加深对课文的理解,多媒体课件图片的渲染与朗读相结合,口头和书面的练笔让学生进一步掌握作者的写作手法,体会文章的语言之美,如果能多设计几种不同形式的朗读,进行口头练习,效果会更佳。
第二课时
教学目标:
1、进一步使学生感受火烧云的景色美,培养学生热爱大自然的思想感情。
2、学习作者抓住颜色和形状的变化进行观察的方法。
3、初步学会在老师的帮助下,展开想象来描写景物的表达方法。
教学重难点:
品赏火烧云形状和颜色变化的语段,感受自然美和语言美,接受美德教育。
教学准备:
课件。
教学过程:
一、谈话激趣,引读导入
通过上节课的学习,我们知道当火烧云上来的时候,满天霞光,十分新奇,而且有趣,这节课我们继续来感受火烧云的美。
二、读中感悟,积累运用
1、看课件,总体感知:
首先,我们来欣赏一组火烧云的图片。
(播放课件)
2、师:
欣赏完了,同学们有什么感受呢?
(自由发言)
3、导入:
同学们愿意更进一步感受火烧云的颜色和形状变化吗?
好,请同学们打开课本,翻到第91页,读课文3——6自然段,用心去感受火烧云的美。
再选择你最喜欢的部分,好好地读,通过有感情地读把自己的理解表达出来。
学生朗读。
提问:
谁喜欢读第三自然段呢?
指名朗读,其他同学注意听,并用波浪线画出描写火烧云颜色的词语。
教师相机板书:
红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫
观察老师写的这些词语的特点,引导学生说出是“ABB”、“ABAC”式的词语。
并自己试说几个同类型的词语。
(学生举手发言)
除了“ABB”
、“ABAC”的形式外,书上还用了另一种表达方式,如“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”,你能发现这些词有什么共同点吗?
(前面都是植物的名称,后面则是它们的颜色。
),
“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这三种颜色,能不能分别用“像__一样的___色。
”这句话描述一下?
(出示课件)并举例说几个这样的词语。
播放这几种颜色的图片,让学生感受。
作者在文中说“还有些说也说不出来,见也没见过的颜色”,你能想象得出火烧云还会有哪些颜色吗?
我们用黑板上的任意一种表达方式来说。
(举手发言,教师相机评价)
天空中这么多的颜色交织在一起,那是多美的呀!
能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢。
(五颜六色、五彩缤纷、绚丽多彩、色彩斑斓、五光十色)
这一段除了写火烧云的颜色变化多,还写出了它的什么特点?
(变化快)从哪里可以看出?
(四个“一会儿”)
全班有感情地读第三自然段。
4、火烧云上来时形状的变化:
火烧云的颜色变化多而快,它的形状也是这样。
请你读读四~六自然段,思考:
你从哪些地方体会到火烧云形状变化多而快?
(自由读)
(1)学生交流。
(教师相机板书:
像马、狗、狮子,说明形状变化多;
从“一会儿”、“忽然”、“过了两三秒钟”、“一转眼”、“接着”等词语可以看出火烧云形状变化快。
)
(2)师:
一起来欣赏火烧云的形状变化。
(课件出示)
(教师结合课件着重分析第六自然段)作者把看到的和想到的融合在一起写,不仅使文章的生动、具体,还突出了火烧云的变化美。
(3)师手指板书:
作者是按“出现、样子、变化、消失”这个顺序叙述的,同学们想象一下火烧云形状还会像什么?
你能不能也按这样的顺序写一写呢?
(课件出示:
一会儿,天空中出现了一座座山峰,高低不平,连绵起伏,犹如珠穆朗玛峰一样挺拔、险峻。
一眨眼的工夫,这些山峰的气势更加雄伟壮观了,正当大家仔细看时,它们却不见了。
(4)
再指三名学生分段朗读第四、五、六自然段,
5、火烧云的消退景象
同学们也喜欢火烧云吗?
可是它才不等我们这些喜爱的的孩子呢!
火烧云下去的时候天空的情景是怎样的呢?
老师读最后一段,同学们找出相关的句子。
(2)结合课文理解“恍恍惚惚”一词。
(3)文中有一句话可说明“恍恍惚惚”的意思,也补充说明了火烧云变化多,让学生找出来,齐读该句。
师板书:
又像这个,又像那个。
三、总结全文:
火烧云在极短的时间内发生了千变万化,这是大自然神奇的力量。
学习完这一课,你能不能用一句话来赞美火烧云或者赞美大自然呢?
学生自由发言。
四、布置作业(出示课件)
1、背诵自己喜欢的段落
2、观察云彩颜色和形状的变化,学习课文第三、四自然段的写法,自己写一段话。
24
红彤彤
金灿灿
颜色多
半紫半黄
半灰半百合色
葡萄灰
梨黄茄子紫
像马、狗、狮子
形状美
又像这个,又像那个
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