江苏专用版高考语文新增分大一轮复习第六章文学类阅读小说阅读专题三核心突破五探究丰富意蕴讲义含.docx
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江苏专用版高考语文新增分大一轮复习第六章文学类阅读小说阅读专题三核心突破五探究丰富意蕴讲义含
核心突破五 探究丰富意蕴
——多方切入,深广思考
一、探究的切入角度
探究是一种整体性、深广性的思维性活动。
要探究,自然要找准探究的突破口和切入角度。
因此,探究的“角度”意识十分重要。
就小说而言,常见的探究角度与其所探究的内涵如下表:
探究角度
探究内涵
人
物
形
象
主要人物
小说中的人物形象是小说丰富意蕴最重要的载体。
进行探究时,要对人物及人物群体(甚至还包括动物形象)所体现出来的道德品质、精神品质、民族性格、人性内涵等进行深入挖掘
次要人物
情节
整体安排
从情节角度,可以探究主题意蕴,可以进行审美探究,体会小说的艺术之美
局部情节
(尤其是结尾)
环境氛围
透过小说的环境描写,探究自然景象中蕴含的人生哲理、精神象征,理解对自然的尊重、敬畏
语言表达
透过小说人物或画龙点睛性的议论抒情语言,探究其深刻内涵、思想意义、情感态度,对他人的理解尊重、对自我的反思审视等
主题情感
把握小说主题,探究主题涉及的民族感情、民族文化、民族精神、人文精神等
时代背景
探究小说的时代意义
边练边悟
阅读下面的文字,完成文后题目。
阿九戒酒
这时卢老板走过来,说了声“好酒量啊”,目光就停留在房间堆放的酒坛子上,忽然他的脸色难看起来,快步走出去,喊来3名伙计。
4个人清点一次,又清点一次,都说:
是45坛,少了5坛。
卢老板问阿九:
昨晚你闩门了吗?
阿九说,我闩了,绝对闩了。
卢老板又问,夜间你出去过没有?
阿九回答:
出去啦,解手几次呢。
这就对了!
卢老板说,我刚才进来,你还在床上,可是门没有闩呀。
于是几个人都小声嘟囔:
5坛酒被人偷了。
阿九的脸先是火辣辣的,然后白中隐青,突然,他大声嚎啕起来,边哭边说:
我赔,我把自己卖了,也要赔……
阿九爹得到消息也火急火燎地赶过来,说,卢老板,真对不起,丢人啊,算算多少钱,我全赔。
卢老板把账房先生的计算清单拿来,5坛上等白酒售价20块银元。
阿九爹倒吸了一口凉气,说,卢老板您大人大量,容我分期还,好吗?
卢老板说,可以,5年还清怎么样?
阿九爹感恩戴德地直点头:
行,行。
阿九爹又说,孽子不能留在这丢人现眼了,让他滚吧!
卢老板说,到哪还不是学徒?
在这吧。
阿九爹叹了一口气,狠狠地看了儿子一眼,走了。
阿九“噗”的一声跪下,对着父亲远去的背影狠劲地叩头,直到被卢老板扶起。
那一天太漫长了,阿九第一次感受到什么叫度日如年。
晚饭时,卢老板差人喊阿九,让阿九吃饭。
餐桌上摆了不少菜,酒散发着浓浓的香味,桌上只有两个人:
阿九和卢老板。
卢老板给阿九斟了一杯酒,自己也斟了一杯。
阿九脸一下子红了,嗫嚅道:
我不喝酒。
卢老板劝他:
喝一点吧,不喝醉就是。
阿九犹豫了一会,说:
不喝!
不给老板面子?
不给。
不喝,明天解雇你!
解雇,我也……不喝。
卢老板偷笑,独自喝,漫不经心地讲“喝了一辈子酒,出了一辈子丑”的故事,最后说,酒师要时刻保持清醒,品酒不喝酒,不然会出大事;还要特别细心,一块灰烬一个烟蒂都要留意……
阿九频频点头。
阿九话语不多,但爱笑,例外的是,他见了酒师老张就不笑,他说老张不地道,问他咋不地道,他说老张配料配药总是背着他,经常买烟给他抽还这样。
卢老板就把老张叫到柜台,说阿九当你助手3年了,也该传点真经给他了。
老张说,我的吃饭家伙怎能随便示人?
卢老板说,你这本领也是在“十里香酒坊”学的,不是你从家带来的吧?
老张说,行!
那我告老还乡。
卢老板叹了口气,挽留。
第二天老张还是拎着大皮箱走了。
8名伙计木桩一样地立在酒坊内,成了没头苍蝇。
阿九说话了:
卢老板我来试试,酿好了您别奖我,酿砸了您就罚我。
卢老板说,成。
阿九把爹找来。
阿九试酿,爹品尝。
父子俩除了睡觉,成天闷在蒸酒室。
第七天,阿九喊卢老板和伙计们来尝“头酒”。
卢老板第一个翘起了大拇指。
阿九当了酒师,“十里香酒坊”在县内外声名鹊起。
那个月光如水的晚上,卢老板宴请阿九父子。
酒过三巡,卢老板站起来,拱手,鞠躬,面带愧色,说对不起。
阿九醉酒那夜,其实一坛酒都没有少,我看阿九过分贪杯,但又是酒师苗子,所以就……
后来,“十里香酒坊”变成“阿九酒坊”。
一辈子仅喝了一次醉酒的阿九,笑眯眯地站在门口,高举酒杯,向南来北往的人们敬酒。
当然,这是一尊瓷像。
(有删改)
1.小说题目是“阿九戒酒”,但写卢老板的文字较多。
请探究作者这样安排的用意。
答:
________________________________________________________________________
答案
(1)烘托主人公形象。
以卢老板独具慧眼和用心良苦,烘托阿九年轻气盛敢想敢做的形象。
(2)推动情节发展。
以卢老板设局,放手让阿九尝试以及最后道出真相,使得小说情节跌宕起伏,具有吸引力。
(3)丰富小说意蕴。
小说既赞美年轻人的能吃苦敢拼搏的精神,也讴歌了老一辈提携后进的情怀。
(4)实写卢老板,暗写阿九,使文章构思巧妙。
(5)体现了传统匠人“传帮带”的中国传统文化之美,人性之美。
(其他说法,言之成理也可)
备讲题目
2.酒坊“被盗”后,卢老板的哪些表现为结尾揭开真相埋下了伏笔?
请简要概括。
答:
________________________________________________________________________
答案
(1)卢老板主动提出五年还清赔偿的条件。
(2)卢老板继续留阿九做学徒。
(3)当晚卢老板单独留阿九吃饭,并教导提醒他。
(4)三年后让酒师老张传授真经给阿九。
3.文中画线的两处,分别表现了人物什么样的心理?
(1)对着父亲远去的背影狠劲地叩头,直到被卢老板扶起。
答:
________________________________________________________________________
(2)行!
那我告老还乡。
答:
________________________________________________________________________
答案
(1)表现阿九对自己贪酒误事的后悔及痛改前非的决心。
(2)表现老张对自己手艺的珍视及对卢老板揭出自己手艺来源(或“要求传真经”)的恼怒。
二、探究方法——对象切分法
阅读下面的文字,完成文后题目。
溜 索
阿 城
一个钟头之前就听到这隐隐闷雷,初不在意。
雷总不停,才渐渐生疑,懒懒问了一句。
领队也只懒懒说是怒江,要过溜索了。
不由捏紧了心,准备一睹纵贯滇西的怒江,却不料转出山口,依然是闷闷的雷。
见前边牛死也不肯再走,心下大惑,就下马向前。
行到岸边,抽一口气,腿子抖起来,如牛一般,不敢再往前动半步。
万丈绝壁垂直而下,驮队原来就在这壁顶上。
怒江自西北天际亮亮而来,深远似涓涓细流,隐隐喧声腾上来,一派森气。
俯望那江,蓦地心中一颤,再不敢向下看。
领队稳稳坐在马上,笑一笑。
那马平时并不觉得雄壮,此时却静立如伟人,晃一晃头,鬃飘起来。
牛铃如击在心上,一步一响,驮队向横在峡上的一根索子颤颤移去。
那索似有千钧之力,扯住两岸石壁,谁也动弹不得。
领队下马,走到索前,举手敲一敲那索,索一动不动。
领队瞟一眼汉子们,一个精瘦短小的汉子站起来,走到索前,从索头扯出一个竹子折的角框,只一跃,腿已入套。
脚一用力,飞身离岸,嗖地一下小过去,却发现他腰上还牵一根绳,一端在索头,另一端如带一缕黑烟,弯弯划过峡谷。
一只大鹰在瘦小汉子身下十余丈处移来移去,翅膀尖上几根羽毛在风中抖。
再看时,瘦小汉子已到索子向上弯的地方,悄没声地反着倒手拔索,横在索下的绳也一抖一抖地长出去。
大家正睁眼望,对岸一个黑点早停在壁上。
不一刻,一个长音飘过来,绳子抖了几抖。
三条汉子站起来,拍拍屁股,一个一个小过去。
领队哑声问道:
“可还歇?
”余下的汉子漫声应道:
“不消。
”纷纷走到牛队里卸驮子。
牛早卧在地上,两眼哀哀地慢慢眨。
两个汉子拽起一条牛,骂着赶到索头。
那牛软下去,淌出两滴泪,大眼失了神,皮肉开始抖。
汉子们缚了它的四蹄,挂在角框上,又将绳扣住框,发一声喊,猛力一推。
牛嘴咧开,叫不出声,皮肉抖得模糊一层,屎尿尽数撒泄。
过了索子一多半,那边的汉子用力飞快地收绳,牛倒垂着,升到对岸。
这边的牛哀哀地叫着,汉子们并不理会,仍一头一头推过去。
之后是运驮子,就玩一般了。
这边的汉子也一个接一个飞身小过去。
我战战兢兢跨上角框,领队吼一声:
“往下看不得,命在天上!
”猛一送,只觉耳边生风,僵着脖颈盯住天,倒像俯身看海。
自觉慢了一下,急忙伸手在索上向身后拔去。
这索由十几股竹皮扭绞而成,磨得赛刀。
手划出血来,黏黏的反倒抓得紧。
手一松开,撕得钻心一疼,不及多想,赶紧倒上去抓住。
猛然耳边有人笑:
“莫抓住不撒手,看脚底板!
”方才觉出已到索头。
慎慎地下来,腿子抖得站不住,脚倒像生下来第一遭知道世界上还有土地,亲亲热热跺几下。
猛听得空中一声唿哨,尖得直入脑髓。
回身却见领队早已飞到索头,抽身跃下,走到汉子们跟前。
牛终于又上了驮,铃铛朗朗响着,似是急急地要离开这里。
上得马上,才觉出一身黏汗,风吹得身子抖起来。
顺风出一口长气,又觉出闷雷原来一直响着。
(选自《阿城精选集》,有删改)
4.本文写了驮队飞渡峡谷的故事,请探究其中的深刻意蕴和作者的情感取向。
深刻意蕴:
角度一:
驮队 __________________________________________________________________
角度二:
动物 __________________________________________________________________
角度三:
“我” ________________________________________________________________
情感取向:
角度一:
对自然环境 ____________________________________________________________
角度二:
领队及驮队 ____________________________________________________________
角度三:
①牛 __________________________________________________________________
②飞渡峡谷 ___________________________________________________________________
答案 (深刻意蕴)角度一:
①飞渡峡谷的情景:
表现人在自然面前接受挑战,战胜艰险。
②驮队的人际关系:
体现团结协作,相互信任,关心爱护。
角度二:
动物形象:
隐喻人应该像雄鹰那样飞翔,像骏马那样奔驰,而不是像牛那样软弱畏缩。
角度三:
“我”与领队的对照:
表示人会在艰苦磨炼中成长。
(情感取向)角度一:
骏马、雄鹰、高山峡谷:
对雄奇险峻崇高的赞美。
角度二:
领队、精瘦汉子:
对乐观向上人生态度的赞美。
角度三:
①牛的恐惧、发抖:
对平庸、畏难的厌弃。
②本文所写生存画面:
张扬了原始、野性的阳刚之美。
备讲题目
5.本文用不少笔墨写牛,这对环境描写和人物刻画各有什么作用?
答:
________________________________________________________________________
答案 牛不肯挪动半步的恐惧和溜索时流泪发抖:
①从侧面表现怒江峡谷的高峻险恶;②与“我”“战战兢兢”互相映衬,又与领队及汉子的勇敢无畏形成反衬。
解析 先找到写牛的相关文字,联系上下文体会其在文中的位置及作用。
第一处“牛死也不肯再走”是牛面对峡谷时的表现,从侧面表现怒江峡谷的高峻险恶;第
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