七年级语文下册第16课社戏教案新人教版Word文档格式.docx
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①指导找出写景的句子或段落,并给其命名。
A、“景”名:
()“景”段:
()
B、“景”名:
提示、①A:
景名(江南水乡夜航图);
“景”段(“两岸的豆麦……渔火”)
B:
景名(月夜戏台图);
“景”段(“最惹眼的是……仙境就在这里出现了”)
(“月还没有落,仿佛看戏……又是横笛,很悠扬”)
②四人为一小组讨论、交流:
(教师点拔)②(前面与①同)——作者笔下的景色美不美?
并以“美在……”为引子,简约说一句。
——“情因景生,景因情显”景色描写在这里起什么作用?
(),美在(),作用()
B、“景”名:
C、点拔归纳:
作者绘出了一幅宁静清幽、富有诗情的江南水乡图,作用是()
A、美在(充满诗情画意,从视、触、听、嗅觉等多方面着笔,通过过比喻、拟人、衬托等修辞手法的调动,使人有身临其境之感);
作用(衬托看戏的高兴、急切心情)
美在(用仙境比拟社戏,将戏台融入江南水乡夜景,朦胧神秘);
作用(衬托“我”对戏的喜爱、依恋之情)
C:
以景写情,表达“我”对江南水乡优美迷人风光的喜爱与眷恋之情
2、人美(人情美)
①
文中写了一群人,你最喜欢哪一个,试说说理由。
(以“我喜欢或尊敬……因为他……”说写句子)
我喜欢(双喜),因为他()
我喜欢(六一公公),因为他()
我喜欢(尊敬)阿发、迅哥儿、“外祖母”、“母亲”……因为他(她)()
②他们的共同点是()
①双喜(聪明能干,善解人意,考虑周到,办事果断,有组织才能,是孩子们的领袖);
;
六一公公(宽厚、纯朴、好客、热诚);
其它(略)②淳朴、善良、友爱、无私的美德
3、生活美
A、从哪个词可看出作者是十分喜欢平桥村的生活的?
——()
B、用丰富的词语概括平桥村多彩的生活:
(以“平桥村有……生活”领起)
如,平桥村有无拘无束的钓虾放牛生活,
有()的“看戏”生活,
有()的“归航”生活,
有()的偷豆吃豆生活。
C、平桥村生活美在:
()(填一、二个词语)
A:
乐土;
自由自在;
快乐愉悦;
情趣横生;
无拘无束、和谐融洽等
4、情意美(教师点拔,学生自主探究)
①平桥村景美、人美、生活美,在“我”心中,已成为一道最美丽的风景,最美好的回忆,永远无法抹去,从文中哪句话可以看出来()
②追问:
从课文情节看,戏,在露天,看得令人昏昏欲睡,气得少年们破口大骂;
豆,也只是滴着露水带着泥土的普通罗汉豆,可作者还如此说,倒底好在哪里?
“我”这样说,是因为“我”不仅仅怀念的是好戏好豆,更重要的是怀念(),这样写,表达出了“我”的()美好的情感。
①真的,一直到现在,我实在再没有吃到那夜似的好豆,—也不再看到那夜似的好
戏了;
②那夜的生活,乡间少年朋友的诚挚情谊;
劳动人民的深厚感情和自由生活的向往。
(三)重点赏读,质疑探究
1、品味语言美:
(先寻找原文,读一读,再思考)
生动准确:
A、写小伙伴驾船动作干净利索的,有()()()()()等词语,如见其形
B、写横笛声音的,用了()()修饰,令人沉醉。
②
运用比喻、拟人,形象美:
A、如写“返航”句,();
B、如写“戏台”句,()
③
意蕴美:
意蕴深远,情意诚挚,令人回味。
如()
1、①A:
点、磕、退、上、架;
宛转、悠扬
②A:
“那航船就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿,连夜渔的几个老渔父也停了
艇子看着喝起采来”。
B:
“戏台……又漂渺得像一座仙山楼阁,满被红霞罩着了”
③真的,一直到现在,我实在再没有吃到那夜似的好豆,—也不再看到那夜似的好戏了
2、探讨质疑:
(1)、“偷豆”中的“偷”
A、点拔:
“偷”一般意义上是令人不齿的,让人唾弃的行为,作者为什么还“津津乐道”?
我们能不能也学习他们的这一行为?
(师生平等对话。
各抒已见)
B、讨论、从文中收集素材、整理:
他们“偷”出了(情趣),我的理由是(他们“偷”的是自家的,而且是为了招待客人,在“偷”中,他们自由自在,尽情的说笑,尽情的展示自己的个性);
他们“偷”出了热情细致、天真纯朴、善良无私的天性,我的理由是();
(2)、探讨“童年的美”
《社戏》是一幅()的风情画;
《社戏》是一曲()的人物赞歌;
《社戏》是一首()的童年抒情诗;
《社戏》是一个饱经生活沧桑的人回忆童年生活讲的一个美丽的童话;
是看倦了都市尘嚣的都市人回归()、向往()生活的动人心曲……
五彩斑斓;
深沉诚挚;
热情洋溢;
自然;
自由美好
三、课堂练习(读一下语段回答问题)
①两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香,夹杂在水气中扑面的吹来;
月色便朦胧在这水气里。
淡黑的起伏的连山,仿佛是踊跃的铁的兽脊似的,都远远的向船尾跑去了,但我却还以为船慢。
他们换了四回手,渐望见依稀的赵庄,而且似乎听到歌吹了,还有几点火,料想便是戏台,但或者也许是渔火。
②那声音大概是横笛,宛转,悠扬,使我的心也沉静,然而又自失起来,觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。
③那火接近了,果然是渔火;
我才记得先前望见的也不是赵庄。
那是正对船头的一丛松柏林,我去年也曾经去游玩过,还看见破的石马倒在地下,一个石羊蹲在草里呢。
过了那林,船便弯进了叉港,于是赵庄便真在眼前了。
1、阅读上文,说说迅哥的心理变化过程。
2、选文是从以下四个方面来写景状物的,请在横线上填上具体描写的词句。
嗅觉:
视觉:
听觉:
想象:
3、第②段和第③段里哪些词句是跟①段的描述呼应连贯的?
把这些语句填在横线上。
(1)“那声音大概是横笛”跟“________________________________”相呼应。
(2)“果然是渔火”跟“______________________________________”相呼应。
(3)“才记得先前望见的也不是赵庄”跟“_________________________________”相呼应。
4、第①②段景物描写还有一个作用,就是设下伏笔,使情节发展的脉络更加分明。
例如:
(1)写两岸都是“碧绿的豆麦田地”,为下文“_____________________”作了准备。
(2)写“果然是渔火”,又为下文“_________________________”埋下伏笔。
四、拓展延伸:
搜集与童年、幼儿、友情相关的诗、词、句子、歌曲等,说一说,唱一唱。
五、课堂小结:
(可采用让生自己归纳的方法,师点拨即可)
六、布置作业:
1、说写“童年的美”:
(意象思维:
将抽象的“美”化成一个意象或情景或故事)
童年的美,是放学路上与哥哥一起采摘的一片绿叶,清翠而亮丽;
(意象)
童年的美,是牵起小妹的手,在夏夜落下斑驳树影的院子寻觅月亮,温馨而浪漫;
(情景)
童年的美,是想在小伙伴面前当“英雄”,在树荫下拿一根长篙去捅马蜂窝,被马蜂咬得小脸肿得像面包却还口里说“不疼”,勇敢而愈显可爱(故事);
童年的美,是(),();
童年的美,是……
(提示:
用一个杯子盛满月色,然后一口喝下去,说是将月亮留在心里,纯洁而执着……)
2、选择一个角度,从细微的方面写童年往事,课后完成。
七、板书设计
《社戏》
一、鲁迅
二、故事情节
三
人物
四、平桥乐土
1
1881——1936
看
1我”
“乐”
2
浙江
绍兴人
社
双喜
亲密
友好
3《朝花夕拾》《野草》
戏
3
阿发
勤劳
善良
“4
原名
周树人
经
4
六一公
好客热诚
目的
铺垫
历
七、学后记:
教后记:
课堂练习提示:
1·
兴奋,愉悦,急切,期待。
2·
两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香,夹杂在水气中扑面的吹来。
觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。
视觉:
渐望见依稀的赵庄。
还有几点火,料想便是戏台,但或者也许是渔火。
淡黑的起伏的连山,仿佛是踊跃的铁的兽脊似的,都远远的向船尾跑去了,但我却还以为船。
而且似乎听到歌吹了。
那声音大概是横笛,宛转,悠扬。
那声音大概是横笛,宛转,悠扬,使我的心也沉静,然而又自失起来,觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。
3·
(1)“那声音大概是横笛”跟“(而且似乎听到歌吹了)”相呼应
(2)“果然是渔火”跟“(还有几点火,料想便是戏台,但或者也许是渔火。
”相呼应。
(3)“才记得先前望见的也不是赵庄”跟“(渐望见依稀的赵庄),相呼应。
4·
(1)写两岸都是“碧绿的豆麦田地”,为下文“(觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。
)作了准备。
(2)写“果然是渔火”,又为下文“(于是赵庄便真在眼前了。
)”埋下伏笔
第
(1)课时
课题:
书法---写字基本知识
课型:
新授课
教学目标:
1、初步掌握书写的姿势,了解钢笔书写的特点。
2、了解我国书法发展的历史。
3、掌握基本笔画的书写特点。
重点:
基本笔画的书写。
难点:
运笔的技法。
教学过程:
一、了解书法的发展史及字体的分类:
1、介绍我国书法的发展的历史。
2、介绍基本书体:
颜、柳、赵、欧体,分类出示范本,边欣赏边讲解。
二、讲解书写的基本知识和要求:
1、书写姿势:
做到“三个一”:
一拳、一尺、一寸(师及时指正)
2、了解钢笔的性能:
笔头富有弹性;
选择出水顺畅的钢笔;
及时地清洗钢笔;
选择易溶解的钢笔墨水,一般要固定使用,不能参合使用。
换用墨水时,要清洗干净;
不能将钢笔摔到地上,以免笔头折断。
三、基本笔画书写
1、基本笔画包括:
横、撇、竖、捺、点等。
2、教师边书写边讲解。
3、学生练习,教师指导。
(姿势正确)4、运笔的技法:
起笔按,后稍提笔,在运笔的过程中要求做到平稳、流畅,末尾处回锋收笔或轻轻提笔,一个笔画的书写要求一气呵成。
在运笔中靠指力的轻重达到笔画粗细变化的效果,以求字的美观、大气。
5、学生练习,教师指导。
(发现问题及时指正)
四、作业:
完成一张基本笔画的练习。
板书设计:
写字基本知识、一拳、一尺、一寸
我的思考:
通过导入让学生了解我国悠久的历史文化,激发学生学习兴趣。
这是书写的起步,让学生了解书写工具及保养的基本常识。
基本笔画书写是整个字书写的基础,必须认真书写。
课后反思:
学生书写的姿势还有待进一步提高,要加强训练,基本笔画也要加强训练。
总第
(2)课时
书写练习1
1、教会学生正确书写“杏花春雨江南”6个字。
2、使学生理解“杏花春雨江南”的意思,并用钢笔写出符合要求的的字。
正确书写6个字。
注意字的结构和笔画的书写。
一、小结课堂内容,评价上次作业。
二、讲解新课:
1、检查学生书写姿势和执笔动作(要求做到“三个一”)。
2、书写方法是:
写一个字看一眼黑板。
(老师读,学生读,加深理解。
)3、书写教学“杏花春雨江南”6个字。
杏:
上大下小,上面要写得大,大在哪里?
(大在撇捺)写的时候撇捺要舒展,象燕子张开的翅膀;
下面的“口”要写得小,左右两竖要内斜,稍扁;
“木”的竖写在竖中线上。
花:
也是上下结构,草字头两竖要内斜;
下面单人旁起笔对准上面的左竖,竖弯钩起笔对准上面的右竖;
竖弯钩要舒展,(用红笔描竖弯钩,并在旁边书写一个大的竖弯钩)要求弯处圆转,不能僵硬(书写僵硬的竖弯钩,并在旁边打×
)。
春:
上部三横都是短横,收笔处不要顿;
撇画最长,捺画从哪里起笔?
从第三横下面起笔,不能碰到撇;
下面“日”的两竖要竖直,不能斜。
雨:
旁边两竖要内斜,上横短,中竖写在竖中线上;
从下面看,哪一笔最低?
钩最低,中竖最短;
四个点都是斜点。
江:
左右结构,左窄右宽左边三点水第二点略向外展;
右边“工”字上横是短横,下横是长横;
中竖略斜。
南:
上横短;
下边两竖内斜;
框架中两横都是短的,中间一竖悬针;
三个竖画左、中差不多长,右竖钩最低;
横折钩要写出弯势。
4、学生练习,教师巡回指导。
三、讲评:
收上学生的作业,进行批改和评比,对写得好的进行表扬,并加盖☆符号章,然后贴在展示板上,向学生展示。
书写练习1、杏花春雨江南
进一步加强写字姿势训练,这是根本。
在了解字结构的基础上更好的把握每个字的书写。
及时对书写情况进行反馈,同时通过奖励激发学生兴趣。
通过字形的比较,学生基本上学会了笔画位置的比较,但是还需要不断的引导。
第(3)课时
书写练习2
1、掌握车字旁写法,并能把“轻”字写端正。
2、完成书写练习。
正确地书写“轻”字
“车”字旁的书写。
一、讲评上一课作业情况。
1、表扬书写优秀者,展示其作业。
2、指出存在的主要缺点并进行针对性的练习。
二、指导“车”字旁写法:
1、出示范字,观察“车”字旁写法。
2、讨论明确其书写要领:
“车”字旁分四笔完成,整个偏旁左重右轻,不超过竖中线。
第一笔横稍短。
第二笔撇折收笔于横中线。
第三笔垂露竖,应在第一笔横下的正中位置起笔。
最后一笔,比第一横长一些,离折笔稍近一些。
3、练写“车”字旁。
三、指导临写“轻”字。
1、观察范字。
2、明确写法。
“轻”字的写法:
“轻”字左窄右宽,右边的第一笔起笔与左边的第一笔短横相齐平,底部大体相齐,右边上下两部分基本相等。
四、课后延伸
书写:
斩、转
书写练习2、轻、斩、转
以复习巩固导入,并有针对地进行纠正。
明确字的重心及每个笔画在田字格中分布的位置,使学生初步掌握字的结构特点。
在练习书写“车”字旁的基础上,更好的把握整个字的字形。
课后及时巩固,拓展。
学生基本上能把握好字在田字格中的位置,处理好左右的布局。
第(4)课时
课题:
结构特点(六)
课型:
教学目标:
1、懂得以宝盖头、穴字头等作为字头的字宜上大而下小。
2、通过练习,写好课文中的例字。
重点:
掌握以宝盖头、穴字头等作为字头的字宜上大而下小
难点:
把握好字的结构。
一、复习巩固
二、教学新课
1.讲解以宝盖头、穴字头等作为字头的字
(1)教师讲解字头的书写。
(2)学生练习书写,教师指导书写。
(3教师根据实际情况小结,提出要求。
2.指导书写例字
(1)出示例字:
“宝”:
首先要控制好字头,摆正位置,下面的“玉”字占格子的一半以上,特别是最后一横宜稍长,使整个字立正。
“穷”:
下面的力字宜正,不宜写得太小。
(其余字略)
(2)学生练习,师巡回指导。
3、提出注意点三、讲评:
收上学生的作业,进行批改和评比,对写得好的进行表扬,并加盖☆符号章,然后贴在展示板上,向学生展示。
结构特点(6)宝、穷、写、会、奔
使学生更好的把握好字的结构,同时在教师的指导下提高学生辨别能力。
激励学生更好的书写。
第(5)课时
怎样写好字
课型:
复习课
1、让学生能够正确认识,端正态度。
一、正确的学书之路
1.临帖
临帖是学习书法的最根本的方法。
古往今来,没有一个书法家是不经临习而成功的,没有一个字写得好的人是不经过临帖的。
只有临帖,取法唐楷、晋行、汉隶、秦篆等传统的东西,才会有所获。
2.专一
学书首先应师承一家,建立根据地,然后再发展。
这就有一个选帖的问题,选帖的标准:
①好帖;
②喜欢。
选定帖后专心致志,认真临习,坚持不懈,直至形同神似。
这个时期检验你学习得怎样,首先看临得像不像,再看笔法笔意。
3.博采众长
当对一本帖或一家书体临习达到形同神似之后,就要广涉其他好帖,取其营养加以吸收消化,融会贯通。
4.字外功夫
练字的同时经常要多读书,多掌握方方面面的知识,加强自身修养。
总之一句话,加强字外功夫的训练。
在此基础上,逐步形成自己的风格,便自成一家。
综上所述,我们可以把正确的学书之路概括为:
二、科学的学书方法
明确了正确的学书之路之后,我们还要掌握科学的学习方法,有了科学的学习方法,就可得到较好的学习效果。
1.临帖和摹帖
这既是正确学书之路的开端,又是正确学书方法中的根本点,必须坚信不疑,坚定不移。
摹帖和临帖各有优点,效果各异。
姜夔《续书谱》中说:
“临书易失占人位置,而多得古人笔意,摹书易得古人位置,而多失古人笔意,临书易进,摹书易忘。
”其中的“笔意”即指笔法、笔势及线条意趣。
“临”的方法就是看着字帖,照着写。
只要仔细地临,便容易掌握笔法笔意.从而把范本的精髓学到手。
“摹”的方法,就是用薄纸蒙在帖上,直接地描画。
所以字形基本上不会走样,多摹几遍,有利于把握结构。
但摹书看不清笔法,“易失笔意”,虽然间架不错.但没有笔法,字就僵化。
所以,初学者可以临摹并用,相互补充。
2.每天定量
事实证明,任何事情都有一个由量变到质变的过程,练字也一样,写得太少,练习量跟不上,就谈不上进步;
当然盲目机械地多写,疲倦了效果也不好。
一定的量才能达到的一定的效果,较佳的量才能达到较佳的效果。
3.循序渐进
学习书法,在勤学苦练的基础上,还应该懂得它是一个循序渐进的过程:
第一,先正楷,后行草。
苏轼说:
“真生行,行生草。
真如立,行如行,草如走。
”就是说楷、行、草书三者如同人的立、走、跑,如果人连站都不能站,怎么能走和跑呢?
如果没有楷书基础,直接写行书、草书,就会疏于法度,流于轻滑飘浮。
行书、草书是楷书的流、便、疏、散,学好楷书之后,加强用笔的流动呼应,行草就容易上手。
等到楷法熟练,再写行草时.便可悟到两者相通之处,可相辅相成,互相促进,相得益彰。
第三,先点画,后结构,再章法。
书法是线条的艺术,也就是以基本点画为基础的艺术。
基本点画不好,整字或整篇的艺术性就无从谈起。
由于钢笔尖性硬,在线条变化上相对简单得多,故钢笔书法学习在结构上花的时间多,而在用笔、点画上相对较少。
但这并不是说点画用笔不重要,相反,它是钢笔书法的基本功,只有在点画书写的基本功扎实之后,才可能去把握结构。
在结构上有了一定的基础后,整幅字的章法就容易把握了。
第(6)课时
结构特点(七)
1、了解“皿”、“土”等做字底的字的结构特点,学习这类字的写法。
掌握字的结构,学习写法。
一、观察例字,进行讨论:
(1)这些字是什么结构?
(2)它们分别是什么字底?
(3)书写上有什么特点?
二、教师示范小结
三、指导要点
盘:
上半部分宜瘦长,下面要宽扁。
皇:
“白”字头是方形结构的,要写的紧凑些,略小;
“王”上两横短,下横长,略大。
至:
第一横不要太斜,撇折点也不要太斜;
下面的“土”要端正,下横要长。
竖:
上半部分要摆好位置,左右不要分开;
下面的“立”,点在正中,上横短,点撇要呼应,下横适当拉长。
四、学生练习,教师指导。
五、收上学生的作业,进行批改和评比,对写得好的进行表扬,并加盖☆符号章,然后贴在展示板上,向学生展示。
结构特点(七)、盘至竖
通过自主观察来了解字形。
在逐字的教学指导中使学生学会自主分析,养成良好的学习习惯。
部分学生在练习中还需要指导。
第(7)课时
结构特点(八)
1、了解上下相同、左右相同这类字的结构特点,学习这类字的写法。
掌握这类字的结构,学习写法。
一、例字,再说说它们有什么共同的特点。
二、读课文中的一段话,说说这段话的意思。
三、教师示范并小结。
四、范字指导提要
哥:
下面的部分要先写“口”再写竖钩,注意笔顺。
竹:
左竖回锋,有撇略高于和长于左撇。
羽:
左小右大,其中的4点要摆好位置,使其显得丰满些。
吕、昌:
口和曰要写成扁方形,上下重复,上小下大。
兢:
语文课文中还没有出现过,这个字可只让学生知道其书写方法,左边的竖弯钩改成竖提。
结构特点(八)、哥羽
基本上能把握学生的字形,但在细节上还要加强指导。
第(8)课时
结构特点(九)
1、了解左右偏旁比例不等的特点,学习这些字的写法。
2、通过书写练习,写好课文中的例字。
一、先看看例字,再说说它们有什么特点。
二、读读课文,说说这些例字的书写有什么规律。
峰:
“山”字旁略高,右半的长撇长捺要舒展。
和、知:
右“口”一般比左“口”大,并比左“口”略低。
催:
左让右,单人旁撇短些,不要太斜;
右半部分上下平稳,高大些。
说:
言字旁横向左取势,不宜过宽,转折时要对准上面的点,提和下一笔呼应,并注意提的角度。
结构特点(九)、峰催说
我的思考
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