《菜园里》优秀教学设计3篇.docx
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《菜园里》优秀教学设计3篇
《菜园里》优秀教学设计3篇
《菜园里》优秀教学设计1 教学目标:
1、通过看、说、认、读认识14个生字“菜、园、萝、卜、又、心、捉、迷、藏、风、越、豆、角、嘴”,认识一种笔画卧钩和一个偏旁风字框,会写2个字“心”和“风”。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、认识一些蔬菜,了解它们的特点,培养学生良好的饮食习惯。
教学重点:
认识表示蔬菜名称的汉字,了解蔬菜的特点,能正确、流利地朗读课文。
教学难点:
学习卧钩的写法,写好“心”和“风”两个字。
教学过程:
一、谈话交流,导入新课。
1、这节课老师要带领大家去一个地方,看看这个地方你们认识吗?
(出示主题图)
你们真聪明,今天就让我们一同走进“菜园里”,去认识更多的蔬菜。
(板书:
菜园里)
【设计意图:
识字教学要充分利用儿童的生活经验。
从学生已有的生活经验出发,激发学生头脑中已有的知识,进行说的训练。
把生活带进课堂。
】
2、运用偏旁识字法学习生字“菜”,对比识字法学习“园”。
二、认识蔬菜,熟悉名称。
1、菜园里的蔬菜可多了,仔细观察,把你认识的蔬菜名称说出来吧。
(课件出示:
主题图)出示蔬菜名称学生齐读。
2、同学们读得真认真,摘掉拼音小帽,你们还会读吗?
去掉拼音的词语,以开火车的形式检查读音。
豆角萝卜茄子卷心菜白菜
(课件出示:
卷心菜和白菜的图区分辨认。
)
【设计意图:
本节课要学习14个生字,内容比较多。
为了让学生学得轻松,把生字分成两部分来学习。
让学生以多种形式读生字,既使学生读准了字音,又使老师检查到学生掌握的程度。
】
3、孩子们,萝卜在我国民间有“小人参”之称,它含有多种微量元素,可以增强人体免疫力。
卷心菜可以预防感冒。
不同的蔬菜有不同的营养,我们一定要多吃蔬菜,让我们健康成长。
【设计意图:
通过认识蔬菜的名称,教育学生不偏食,从小建立良好的饮食习惯。
】
三、走进菜园,学习字词。
过渡:
孩子们,这些蔬菜我们都认识了,如果把这些蔬菜宝宝放到儿歌中,你们还认识吗?
1、请同学们把书翻到95页,借助拼音把儿歌读正确,读流利。
2、指名读课文,一名同学读一句话。
3、去掉拼音你愿意试一试吗?
自由练读、指名读。
【设计意图:
针对孩子的年龄特点,课堂的注意力集中时间比较短,因此让每个孩子都有机会读课文,这样既关注到每个孩子,又能让孩子比较全面的参与读文。
】
4、“萝卜地下捉迷藏”利用加一加方法识记生字:
捉迷藏。
你知道萝卜为什么捉迷藏吗?
还有那种植物的果实也长在地下?
5、“辣椒长个尖尖嘴”“嘴”是我们这节课的生字,你有好方法记住它么?
6、“南瓜越老皮越黄”师:
这里用了两个“越”字,你能像它这样说说吗?
模仿书上句子进行句式练习。
7、“菜园一片好风光”认识风字框。
【设计意图:
教师带领学生学习剩下的7个字,分散了识字的任务,学生学起来既有兴趣,又便于掌握。
】
四、运用游戏,巩固识字。
五、初读儿歌,朗读擂台。
菜园的美景让我们赏心悦目,优美动听的儿歌让我们入迷。
1、借助拼音,自读儿歌。
2、朗读擂台,填空读。
六、换语境,检测生字。
我家菜园大丰收,茄子辣椒枝上挂。
南瓜个个像磨盘。
五颜六色真好看,营养均衡身体棒。
【设计意图:
针对一年级学生学得快忘得快的特点,为了帮助他们进一步加深印象,教师安排了多种形式巩固识字,让学生和生字一次次见面,使他们在快乐的氛围中巩固了知识点。
】
小结:
菜园丰收了,同学们都在参加劳动,他们是热爱劳动的好孩子,老师希望你们也做一个爱劳动的好孩子。
【设计意图:
教育孩子从小养成爱劳动的习惯。
】
七、课间律动
学生带上头饰,随着音乐动起来。
【设计意图:
针对低年级的学生的注意力持久性不长的特点,在教学内容进行到一半的时候,教师带着学生做1分钟有趣的轻松操。
这样放松了学生的心情,使学生很快地把精神集中起来,为接下来的学习环节打下基础。
既注重了学生的身心健康,又提高了教学效率。
】
八、学写生字,指导规范。
1、师:
把书翻到96页看看我们要写哪些字?
一起来读一读,这节课我们来写一个字,选个难写的吧
2、学生仔细观察,并说说写这个字时应该注意什么。
3、教师指导书写生字,要求认真看。
4、学生临摹:
描红,写一个。
4、展示:
生生评价师生评价。
(从笔画、结构以及笔顺来指导学生把字写好。
)
5、学生再写生字,写完后同桌互相点评。
(写得好的,同桌奖励一个笑脸,写得不够好的,同桌做小老师教一教。
)
【设计意图:
“端端正正地写字,写出端端正正的字。
”在这样扎实的写字教学活动中,学生不但能把字写好,而且能陶冶出热爱祖国语言文字的情操,所以低年级的语文课一定要重视写字的指导,本环节的设计用意就在于此。
】
八、小卷检测。
九、结语:
今天,同学们认识了9种蔬菜娃娃,你们真能干,课后,同学们可以随爸爸妈妈去市场认识更多的蔬菜娃娃,把你认识的蔬菜娃娃告诉你的小伙伴们,咱们比一比,看谁交的蔬菜娃娃最多
七、板书设计:
菜园里
茄子黄瓜萝卜
辣椒豆角南瓜
西红柿白菜
卷心菜
《菜园里》优秀教学设计2 一、教材简析:
《菜园里》是识字
(二)的第三篇课文,本课有九个词语和一首儿歌。
词语是菜园里各种蔬菜的名称,儿歌描述了一些蔬菜的特点。
通过看图,帮助学生认识一些蔬菜及蔬菜的名称。
“豆角”、“白菜”图中没有出现,可引导学生联系生活实际认识,在生活中学语文,培养观察能力。
本课的儿歌语言生动形象,琅琅上口,非常适合朗读训练,在朗读中丰富学生对图中蔬菜名称的认识,巩固生字新词。
二、教学对象分析:
学生基础能静下来认真地学习,对识字很感兴趣。
平常也鼓励孩子课外识字,因此可以调动学生已有的生活经验进行识字。
学生对儿歌十分感兴趣,通过读这首儿歌来理解蔬菜的特点,初步掌握作者通过生动的语言表达,试着用这种句式说一说其它蔬菜的特点是这节课的难点。
三、教学目标:
认知目标:
(一)认识14个生字,会写4个生字。
认识1种笔画卧勾和1个偏旁风字框。
(二)能正确、流利地朗读课文。
(三)认识一些蔬菜及它们的特点。
能力目标:
学生能借助图认识蔬菜并记住它们的名称。
情感态度目标:
培养学生关注我们的生活,在生活中识字,学习语文。
四、教学重点、难点:
(一)识字,写字,正确流利地朗读课文。
(二)了解蔬菜的特点。
五、教学策略:
情景教学法
六、课前准备:
(一)教学媒体:
PPT
(二)学生课前准备:
1、让学生画一张自己喜欢的蔬菜画,并想办法写上蔬菜的名字。
(可以是一种蔬菜,也可以是多种蔬菜。
不会写的字可以请家长帮忙。
)
2、向家人了解蔬菜的特点。
七、课时安排:
二课时
第一课时
【主要目标要求】:
(一)看图认识14个生字和新的词语,认识一个新偏旁。
(二)正确朗读课文。
(三)初步认识蔬菜的特点。
【教学过程预设】:
一、激发兴趣,导入新课
(一)小朋友,今天老师带来了几个谜语,考考大家,能接受挑战吗?
(师出示谜语,生猜。
)
打蔬菜名:
(1、红口袋、绿口袋,有人怕,有人爱。
2、圆圆脸儿像苹果,又酸又甜营养多,既能做菜吃、又可当水果。
)
(二)你们知道蔬菜宝宝的家在哪儿吗?
(三)今天我们就一起去农民伯伯的菜园里看一看。
谁能读读课题?
认识“菜园”这两个字。
【设计意图:
低年级的小朋友最喜欢猜谜语了,从学生的兴趣出发,就能唤起学生的求知欲,在读课题的过程中分散认识“菜园”这两个生字,既减轻了孩子的学习负担,也可以有效地进行识字。
】
二、创设情境,认识蔬菜。
过渡语:
老师这就带大家去菜园里看看。
菜园里的蔬菜宝宝听说我们要来,早就跳出来迎接我们了,请和他们打声招呼。
(一)媒体出示蔬菜图,生说出名字。
(二)词语娃娃带着拼音帽子也来到了菜园里和小朋友们一块学习了。
(三)词语娃娃累了,它满头大汗,摘掉了拼音帽子,小朋友们还认识吗?
(四)做游戏。
找朋友。
【设计意图:
创设情境拉近文本与生活的距离,让学生以为学习即生活,生活大有学问。
课间安排一些游戏能让孩子对学习产生更浓的兴趣。
】
三、图文结合,学习字词。
过渡语:
就像小朋友们刚才观察到的那样,蔬菜有很多种,各种蔬菜不仅形状不一样,颜色也不相同,有人就把它们编成了一首好听的儿歌里。
请小朋友轻轻打开课本到95页。
我们一起挺直身子坐端正,把书轻轻端起来。
(一)生自由拼读儿歌。
要求:
把字音读准,句子读通顺,遇到读不准、不认识的字,可以请拼音朋友来帮忙,开始吧
(二)出示词语:
豆角、萝卜、细又长、捉迷藏、尖尖嘴、越老皮越黄,好风光。
采用齐读、指名读、开火车读等多种式让学生读准字音。
(三)交流识字方法,相机指导书写“心”
小朋友,现在你认识了哪些生字宝宝呢?
你是怎样认识的?
与大家分亨你的识字方法吧。
(四)考考你:
把生字和拼音连起来。
【设计意图:
采用多种形式复现生字,促使学生多种感官参加活动,把识字教学落到每一个环节。
】
四、朗读儿歌,巩固字词。
过渡语:
生字宝宝悄悄地回到儿歌里与大家玩捉迷藏了,你们还能准确叫他们的名字吗?
(一)朗读儿歌,想想这首儿歌写了哪些蔬菜?
训练说话:
这首儿歌写了__________、__________、__________、__________、__________和__________这六种蔬菜。
过渡语:
农民伯伯正在他的菜园里举办一场”儿歌朗读擂台赛”,想请小朋友们去参加,你们想去吗?
喜欢读哪一句就读哪一句?
其它同学评一评谁读得最好?
(二)朗诵擂台,评出朗读小能手,重点巩固字词,随文认识“又、捉迷藏、嘴、越、风”
(三)介绍自己最喜欢的蔬菜。
你们和这么多的蔬菜交上了朋友,谁愿意向大家介绍自己最喜欢的蔬菜?
把你看到的、摸到的、感觉到的跟大家说说。
【设计意图:
利用学生的好胜心理,去参加儿歌朗读擂台赛,把读通句子变成游戏性的学习,学生应该乐于其中的。
通过让孩子介绍自己最喜欢的蔬菜,初步感知蔬菜的特点。
】
五、运用生活经验,扩展识字
过渡语:
生活中还有很多蔬菜呢?
快把你画的蔬菜画拿出来与大家交流吧。
(一)小组交流。
每人在四人小组中出示自己准备好的自己画的蔬菜画,带领小组同学认读名称。
再交换画,尝试认读生字,看谁认得快,学得多。
(二)成功展示。
学生上台展示自己的画,并领着大家读蔬菜的名字。
再把画贴在黑板上。
【设计意图:
新课程标准孩子在生活中识字,在生活中巩固识字,联系生活,回归生活,这一环节的设计就是让孩子更多的了解蔬菜,认识更多的蔬菜名称,从而拓展学生的识字量。
】
六、布置实践活动
课后,同学们可以随爸爸妈妈去菜市场或农村认识更多的蔬菜,将新认识的蔬菜用彩笔画下来,写上名称,制成卡片,贴在教室墙上的“菜园”中,有兴趣的小朋友还可在旁边附上儿歌,让我们一起分享。
板书设计:
3菜园里
豆角黄瓜茄子
萝卜辣椒南瓜
第二课时
(一)巩固14个生字和新词,会写3个字。
(二)流利地朗读课文
(三)了解蔬菜的特点,掌握一两种蔬菜的特点创编儿歌。
【教学过程预设】:
一、复习导入。
二、借助图片,认识蔬菜的特点,并巩固生字词。
1、借助课件,认识蔬菜。
2、(出
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