上海市辅读学校实用语文课程指导纲要Word格式.docx

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（2）《实用语文课程指导纲要》设计思路

依据课程目标、课程内容与评价建议以学生适应现代社会生活和时代要求为核心，致力于形成学生的基本语文素养。

本《纲要》从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度设计，努力体现能力获得与情感发展统一、整体性与阶段性统一、学习过程与学习结果统一的课程体系。

本《纲要》由导言、课程目标、课程设置、内容与要求和实施建议五个部分构成。

“导言”包括课程定位、课程理念和设计思路，表明了实用语文课程在辅读学校教育中的定位、课程设计的重要理念和总体思路。

“课程目标”包括总目标和阶段目标，阐明了辅读学校实用语文课程的总体实现目标和阶段实现目标，集中反映了国家和上海市对中度智障学生最基本的语文素质要求。

“课程设置”包括阶段设置和课时安排两项内容。

该部分对实用语文课程的学段设置及本课程与相关课程的联系提出了设想，同时对本课程的周学时数和学年学时数安排提出了建议。

九年义务教育阶段的按高、中、低三个学段整体设置。

三个学段的课程均以实用性语文知识技能的教育为主，为基础型课程。

低、中学段可结合言语沟通等训练补偿学生的语言缺陷；

中、高学段可结合生活、社会和潜能开发等课程提高学生的语文素养。

“内容与要求”包括识字与写字、阅读、习作、口语交际、非言语交际和综合实践等不同教育内容，并分别提出要求。

“实施建议”从教材编写、教学、评价和保障措施等方面提出了原则性的建议、方法、途径与要求，为各校的具体实施留有发展空间。

（3）本《纲要》依据智障学生社会适应需求和语文学习特点选择教育内容、设计学习序列，同时遵循语文教育的基本规律。

（4）课程目标和要求的设置具有一定弹性，对有潜力的学生或难以达到基本目标的学生可适当向上或向下调整教学目标和要求。

二、课程目标

1、总目标

（1）了解民族文化传统和当代文化生活，具备最基本的公民素质，逐步形成正确的价值取向，初步具有欣赏生活中美的事物的能力。

（2）热爱祖国语言文字，养成语文学习的兴趣和习惯，掌握最基本的语文学习方法。

（3）矫正语音、用词、用句等语言障碍。

（4）能注意力较集中地倾听他人的谈话，并理解谈话主要内容；

能运用口语较恰当地表达个人需要和情感。

（5）初步掌握汉语拼音，能听说普通话。

（6）具备阅读招牌、警示用语、应用文和浅显短文、诗歌的能力，理解阅读内容，初步体会作品情感。

（7）认识常用汉字600-1100个，并能正确书写其中500-700个汉字。

能用简单的书面形式表述自己的需要。

（8）能较准确地理解和运用非言语交际手段。

（9）初步养成阅读报刊杂志，以及收听收看广播、电视新闻的兴趣与能力。

（10）有初步借助工具书或网络阅读和获取信息的能力。

2、阶段目标

一至三年级目标

到三年级结束时达到：

（1）能借助汉语拼音矫正发音缺陷。

（2）认识常见的偏旁部首；

认识并会写自己的姓名；

认识汉字150个左右，并会书写其中100个左右；

书写姿势正确，会使用铅笔。

（3）认识与之生活密切相关的小区、道路、学校、班级等名称，会背诵儿歌、童谣20段左右。

（4）能按词语抄写句子和儿歌，并学会使用逗号和句号。

（5）具有初步的边听、边想的习惯，能听懂普通话及与之生活经验、理解水平相当的儿歌、故事。

（6）掌握基本的交流技巧，会使用常用礼貌用语，能用简短的词句回应他人或提出需求；

能做简单的自我介绍。

（7）能理解并使用常见的手势、动作、表情。

四至六年级目标

到六年级结束时达到：

（1）掌握常用的汉字偏旁部首、笔顺、笔画和间架结构；

累计认识汉字500-700个，并会写其中400个左右；

会用铅笔熟练地书写，并学习使用圆珠笔。

（2）能用普通话朗读课文；

能借助插图或上下文理解课文；

能诵读儿歌和浅显的古诗；

能阅读站牌、招牌、物品名称、机构名称、警示标志和课程表等；

累计背诵诗文40篇（段）。

（3）能仿写贺卡、留言条、借条、信封等。

（4）能听懂简单的故事、短文、电话等内容；

养成收听、收看新闻的习惯。

（5）逐步养成使用普通话交流的习惯；

能说清楚家庭住址、电话号码和喜爱的人与物；

能简单讲述生活中发生的事情，并能简单介绍自己的学校、班级，自己的兴趣爱。

（6）能结合具体语境准确地理解和使用非言语信息。

七至九年级目标

到九年级结束时达到：

（1）累计认识汉字600-1100个，并会写其中500-700个；

能用硬笔写字且结构合理；

会写常用应用文；

能在生活中运用所识汉字。

（2）能理解课文主要内容、复述大意，并在教师指导下体会作者感情。

（3）能阅读常用的应用文、短文；

累计背诵优秀诗文60篇（段）。

（4）初步养成读书、看报的习惯。

（5）能听懂任务分工、操作步骤和要求；

听懂与个人、家庭、社会相关的话题。

（6）能听/看新闻并复述主要内容。

（7）能寻找恰当的话题与人交流，并就个人感兴趣的问题参加讨论。

（8）能较完整、准确地转述信息，并能就所见所闻作较清晰地讲述。

（9）能大胆、客观地向他人介绍自己；

能用合理而便捷的方法寻求帮助。

（10）具有写的兴趣，能在教师指导下写出对事物的感受和认识；

会填写常用表格，会写简单的应用文。

（11）学会购物，并基本看懂产品说明。

三、课程设置

1、阶段设置

九年义务教育阶段的实用语文课程按高、中、低三个学段整体设置。

低、中学段可结合言语沟通训练等课程补偿学生的语言缺陷；

2、课时安排

辅读学校九年义务教育实用语文课程建议每周至少5课时，每学年至少170课时，其中不包括旨在提高学生语文素养或矫正学生言语缺陷的潜能开发课程和言语训练课程，不包括个别化教学中的相关教学与训练。

四、内容与要求

识字与写字

内容与要求

年级

内容

要求

汉语拼音

1、认识汉语拼音字母，能借助汉语拼音矫正发音缺陷。

低学段

H1、能正确区别一般图形与汉字，并建立汉字概念。

（1-3年级）

识字

2、认识常见的偏旁部首。

3、认识汉字150个左右。

4、具有主动识字的愿望。

1、养成较好的书写习惯和正确的书写姿势。

写字

2、具有较好的握笔、运笔能力。

3、掌握汉字的基本笔画和笔顺规则。

4、学习用铅笔写字。

5、会写自己的姓名。

6、能正确抄写生字和词语。

7、会写汉字100个左右。

G1、认识声母、韵母和声调，并能拼读音节。

G2、能借助汉语拼音识字。

中学段

1、对汉字学习有兴趣，具有主动识字的习惯。

（4-6年级）

2、累计认识汉字500-700个左右。

1、学习用圆珠笔或水笔写字。

2、能正确书写常见的偏旁部首。

3、能正确书写汉字，注意间架结构，初步感受汉字形体美。

4、会写学校、班级的名称和家长的姓名。

5、累计会写汉字400个左右。

G1、认识大写字母。

高学段

1、能在生活中运用、巩固认识的字。

（7-9年级）

G2、能利用部首或音序法检字。

3、累计认识汉字600-1100个。

1、能用硬笔写字且结构合理。

2、能正确、规范地书写，书写整洁。

3、累计会写汉字500-700个。

阅读

内容与要求

年级

1、具有初步的阅读图片的习惯。

图片阅读

2、能借助图片认识字、词。

3、能阅读单幅图，并能在老师的提示下讲述图片的大意。

1、能正确跟读词语、句子和儿歌、童谣。

词句、儿歌阅读

2、会背诵诗歌、童谣20段左右。

3、认识逗号、句号和问号。

名称与场景阅读

1、正确认读学校、班级、家长的名字。

2、正确认读所住小区名和学校周边的路名、公交站名。

1、喜欢阅读，并感受阅读的乐趣。

阅读习惯培养

2、初步养成阅读课外读物的习惯。

3、具有爱书、护书的好习惯。

朗读

1、能用普通话朗读课文。

2、能轻声朗读，并基本做到不指读。

3、朗读有节奏感，初步感受韵律美。

图片阅读

1、能阅读多幅图，并能用简短的语言讲述图片大意。

2、能在教师的帮助下借助插图理解课文内容。

1、能结合上下文理解课文中的关键词、句，并在阅读中感受好词、好句。

课文阅读与情感发展

2、在诵读儿歌、古诗、短文等作品时能获得初步的情感体验，并感受语言的韵律美。

3、累计背诵诗、文40篇（段）。

1、能阅读课程表。

应用文与场景阅读

2、能阅读站牌、招牌、物品名称、机构名称和警示标志等。

3、认识冒号、引号、感叹号，并在阅读中体会句号、问号、感叹号的不同语气。

1、能理解课文主要内容，并能复述大意。

G2、能通过阅读积累课文中优美的词语和精彩的句段。

课文阅读

3、能在老师的指导下体会作品的情感，领悟作者所表达的思想内容。

G4、愿意与他人交流阅读的感受。

5、累计背诵优秀诗文60篇（段）。

G6、了解顿号、省略号的一般用法。

1、能阅读标语、信封、账单、存取款单、购物单、商品说明书等。

应用文阅读

2、能阅读通知、广告、留言条、导购、导医图及个人简历等。

课外阅读

1、初步养成读书、看报的习惯。

G2、能独立阅读浅显的儿歌、短文、社会新闻和故事。

习作

内容与要求

学段

内容

要求

1、对抄写词句有一定的兴趣。

（1-3年级）

抄写

2、能按词语抄写句子和儿歌。

3、结合句子抄写学会使用逗号和句号。

1、能在教师的指导下写出图片或课文的关键词句。

仿写

2、能用学过的字、词仿写句子。

3、能在教师或家长的帮助下写出想说的话。

4、能仿写贺卡、留言条、借条、信封等。

5、结合写话和习作学习，学会使用问号和感叹号。

高学段

1、能按句子正确抄写短文、诗歌。

2、能用学过的字词写几句连贯的话，独立地表达简单的想法。

G3、能在教师的指导下写出自己对周围事物的简单认识和感想。

4、会填写病历卡、信封、银行单据、个人履历表。

5、会写贺卡、留言条、借条、信封等。

G6、会记个人生活账目。

G7、结合习作学习，学会使用冒号和引号。

口语交际

内容与要求

1、具有初步的聆听习惯。

H2、能分辨家长、老师和同学的声音。

3、能从背景语声中获得目标语声。

听

4、具有初步的边听边想的习惯。

H5、能听懂指令，并做出正确的反应。

低学段

6、能听懂普通话。

7、能听懂与之生活经验、理解水平相当的儿歌、故事。

1、有积极、自然的谈话态度。

2、对交谈有一定的兴趣，能积极地回应他人的问讯。

H3、说话时音量、语速适中，语调自然。

4、会使用礼貌用语。

说

5、在交谈中能维持1~3个话轮。

6、能用简短的语言表达个人的基本需求。

7、能做简单的自我介绍（姓名、年龄、性别、家庭成员）。

H1、能认真听他人讲话，不随意插话。

2、能通过交际对象的语气、语调理解谈话内容。

3、能听懂故事、短文。

4、能听懂家长、老师、同伴电话的主要内容。

5、能基本听懂他人的要求或愿望。

中学段

6、养成收听、收看新闻的习惯。

G7、听故事、看音像作品，能了解主要情节。

1、逐步养成使用普通话交流的习惯。

2、能态度诚恳、礼貌地与人做简短交流，并维持3~5个话轮。

说

3、有一定的提问习惯。

4、能说清楚自己的家庭住址、电话号码、喜爱的人和物

5、能向人问讯或请假。

G6、能在他人的提示下描述熟悉的事物和环境。

7、能简单讲述生活中发生的事情。

8、能做自我介绍（所长学校、班级，自己的兴趣爱好）。

1、能耐心、认真地倾听，并理解他人的需要和感受。

2、能听懂与个人、家庭、社会相关的话题。

3、能听/看新闻，并说出主要内容。

4、能听懂任务分工、操作步骤和要求。

5、能基本听懂他人的问讯。

1、能用普通话与人交谈，并有表达的自信。

2、能寻找恰当的话题与人交流，并尊重对方的意见。

3、能就感兴趣的问题主动提问。

4、能比较清楚地向他人转述一件事情。

5、会用求助性语言求助。

6、能较完整地讲述所见、所闻。

7、能积极参加讨论，并能就感兴趣的话题发表意见。

8、能大胆、客观地向他人介绍自己（学习和身体情况、家庭情况、特长、愿望）。

非言语交际

内容与要求学段

1、初步理解常见手势、动作的含义（问候、再见、要/不要、来/去、安静、跑、跳、写字、吃饭、睡觉等）。

2、能理解常见的表情语（高兴/不高兴、喜欢/不喜欢、吃惊、疼痛、难受等）。

低学段

理解非言语信息

1、会使用手势、动作传达个人的意愿及相关信息（鞠躬、点头、招手、摇手、挥手、摆臂等）。

使用非言语手段

2、会使用表情、姿态传达个人的感受和情绪（“高兴/不高兴、喜欢/不喜欢、吃惊、难受”等）。

能结合谈话内容和语境准确地理解他人的表情、动作和姿态语。

能在交谈中自然而恰当地使用表情、动作和姿态语促进交际。

综合实践

内容

要求

学段

1、喜欢去公园、影院、超市等地方感受社会生活。

2、能在教师的指导下观察环境、观察生活。

综合实践活动

3、能礼貌地与人交谈。

4、能在老师指导下观看课本剧、动画片。

5、经常听故事、儿歌。

G1、乐于参加课本剧表演。

2、能结合实践活动表达自己的见闻和想法。

3、认识社区、学校、道路等公共场所中常见的文字标识。

4、能与家人、同伴一起收听、收看新闻。

1、学会购物，并基本看懂产品说明。

2、能基本看懂药品用法用量、物品保质期等。

3、积极参与社区生活，能够在社区机构中与人沟通，表达个人需要和感受。

（7-9年级）

4、能将自己身边发生的事件讲述清楚。

5、能在紧急情况下呼救、报警。

6、能看懂与生活密切相关的各种通知。

7、遇到困难会寻求帮助。

8、会收听收看电视新闻，并能复述与之生活紧密相关的新闻内容。

9、会选择并收看自己感兴趣的影视作品，理解主要情节和内容。

G10、能与他人合作完成指定的各项任务。

G11、具有与他人沟通的基本技能。

注：

“要求”中符号“G”为能力强的学生所设参考目标；

符号“H”为能力较差学生所设参考目标。

五、实施建议

1、教材编写建议

（1）选文必须关注人文性，编写教材要将弘扬