2 《济南的冬天》教学设计Word文件下载.docx
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文章是写景抒情散文,根据所描绘的景,进行想象与联想,走进情境中,便于体会作者的感情.
3.讨论法:
在反复讨论、互评探讨中领会比喻、修辞手法的应用,放手鼓励学生自主思考交流,稍作引导.
教学资源与工具设计
教学环境:
多媒体教室
资源准备:
自制“济南的冬天”课件;
课文音频朗读.MP3
教学过程
第一课时
一、新课导入
我们刚刚学习了朱自清先生的《春》,在我们心目中,春已经逐渐丰满起来了,在我们的记忆中,春天是莺歌燕舞,是鸟语花香的.那么在你们的记忆中,冬天,尤其是北方的冬天又是怎样的?
来,举手回答.(预设:
很寒冷;
白雪皑皑;
银装素裹;
路上没人等等,且教师简单评价一下)恩,大家说的这些都是我们记忆中对北方冬天的认识,而北方的天气也确实很糟糕,阴冷,可以说到了深冬到处是天寒地冻,鸟兽都绝迹了.但对老舍先生来说,却在北方的济南感受到了不一样的冬天,这种冬天又是怎样的?
它究竟是如何的奇特、与众不同呢?
就让我们一起进入老舍《济南的冬天》去看一看.(板书:
济南的冬天老舍)
二、整体感知
(1)了解作者
提问:
还记得在小学时,你们在哪些课文中接触过老舍先生?
(《猫》《养花》《林海》《草原》《趵突泉》说到其中2、3个即可)同学们交流一下对老舍先生的了解.(生1生2)
在这里呢,老师简单介绍下老舍先生(PPT展示)
老舍,原名舒庆春,字舍予.北京人,老舍是他最常用的笔名,是中国现代著名小说家、文学家、戏剧家.是语言大师,被誉为“人民艺术家”.著名小说代表有《骆驼祥子》《四世同堂》等;
话剧代表作《龙须沟》《茶馆》等.话剧《茶馆》被西方人誉为“东方舞台上的奇迹”.
(2)写作背景
作者1930年前后来到山东,先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久,对山东产生深厚的感情,山东也因此被他称为自己的“第二故乡”.我们今天学习的这一散文是老舍为他的第二故乡所作.(了解了这点后,对作者所抒发的情感就有了一定的把握)
(3)媒体出示课文重点字词
(4)学生自由朗读文章,并思考以下问题
1.你认为老舍先生笔下济南的冬天总的特点是什么?
请结合文中哪一个词最适合用来概括,可以同桌之间交流一下.
2.指名回答
3.学生讨论
4.归纳明确:
温晴(板书:
温晴)
三、重点感悟
(一)研读第一段
找到“温晴”所在的段落,看看为什么它最适合(明确第一段)
1.齐读一遍,说说济南冬天总的特点为什么是“温晴”?
3.教师明确
(通过三组对比:
北平“奇迹”多风
伦敦“怪事”多雾
热带“害怕”日光毒
济南无风声响晴无毒日这一番比较,令人信服地得出“在北中国的冬天,而能有温晴的天气,济南真得算个宝地”这个结论,点出“气候温晴”这一总特点.
(1)“宝地”二字透露出什么?
(2)指名回答
(3)明确“宝地”二字透露出来的是对济南冬天的怀念与喜爱.(板书:
宝地)
4.再次齐读一遍(边读边感受其中作者对济南冬天的怀念,喜爱之情)
(二)深入感悟
文章一开头就紧紧抓住了济南冬天“温晴”这一天气特点,赞誉济南是个“宝地”,这是贯穿全文的主线,下文描绘的济南冬天独有的美景都是与此相联系的.
1.提问:
(1)作者抓住什么景物来表现济南冬天“温晴”这个特点的?
(观察后面的段落.)
(明确,板书:
冬山冬水)
(2)哪里写山,哪里写水?
(山:
3-5水:
6)
我们先来看冬山,快速浏览一下3、4、5自然段,回答老师:
(3)作者是通过描写山的哪些方面来表现济南冬天“温晴”这个特点的?
①指名回答②教师明确:
三个方面,分别是山的形状、山的色彩、山的形态
(4)三种情况下的山,你们更喜欢哪一部分的描写?
2.共同分析山景(3、4、5段)(随学生的回答排讲述先后顺序)
(1)山的形状:
(第3段)
①济南的山有怎样的特点?
“小山整把济南围了个圈儿,只是北边缺着点口儿.这一圈山在冬天特别可爱,好像是把济南放在一个小摇篮里,”
老师也写了一段:
“山整把济南围了个圈,只有北边缺着点口,这一圈山在冬天特别可爱,好像是把济南放在一个小摇篮里,他们给济南带来了温暖.”
对比一下,你们觉得哪种更好些?
为什么?
(同学讨论)
a.指名回答
b.教师总结
c.齐读(再次感受其中的味道)
d.“它们安静不动地低声的说:
你“你们放心吧…”你放心了吗?
老师想到了雪莱的一句诗:
冬天来了,春天还会远吗?
因为那么暖和.济南是一个小摇篮形状的地形,摇篮给人暖和、温馨、舒适的感觉,这样的比喻生动写出了小山的小巧暖和舒适的特点,进而表现了济南的温晴特点,表现了作者对济南的热爱之情.
②相信大家都看过小摇篮,小摇篮是宝宝睡觉的地方,表情都是怎么样的?
那我们济南人在摇篮里又是怎么样的呢?
(可爱、甜美…“济南的人们在冬天都是面上含笑,他们一看山,心里就有了依靠.”我们可以看出济南的人们的生活是幸福、惬意的.济南的冬天是温晴的.)
本段小结:
所以,这阳光朗照下的小山确实是特别可爱呀!
(2)山的形态:
(第5段)
这一组齐读第5段
(我们一起来看看哈,城外又那么宽敞,山坡上卧着点小村庄,小村庄的房顶上卧着点雪,嗯,想象一下这是一幅什么画面?
嗯,对啦,就是描写了城外的远山.作者在这里用了一个比喻,他认为这城外的山美得就像张水墨画一般,闭上眼睛想象一下那样的画面(在一片白茫茫的雪地上,点缀着小树、小村庄,树上装饰着小雪、屋顶上也卧着点雪,充满了安静和谐的氛围,远远望去,黑白两色,是不是显得愈加自然、清新、淡雅?
))很美,是吧?
(PPT展示图片)
我们很容易就看出了作者对济南冬天山的喜爱之情.不过,同学们可以从词语的角度来赏析一下吗?
哪里用词用得巧妙?
(文章两处使用了“卧”,“卧”字采用了拟人的修辞,形象地写出了村庄和雪的情态,同时“卧”给人一种闲适的感觉,仿佛是写活物,活灵活现,进一步表现了作者对济南的闲适的喜爱,体现济南冬天的特点是温晴的.)
四、小结归纳
在老舍先生的描绘下,我们仿佛可以看到那阳光朗照下的小山,脸带微笑的人们以及水墨画般的城外山景,一切都是显得那么安静舒适.
五、作业布置
1.自学第2自然段,请进行赏析(可以从它的作用、修辞手法、词语等方面),写在作业本上.
2.课后再好好体会后面段落中老舍先生所抓住济南的冬天的景物特点,感受作者最终所抒发的情感.
六、板书设计
济南的冬天
老舍
阳光朗照下的小山可爱
山
温晴城外雪后的远山水墨画—淡雅
(宝地)
水
第二课时
一、复习导入
请回答ppt上的问题(PPT出示),一起回顾一下上节课内容.
二、重点感悟
(一)山的色彩
我们的作者最欣赏的就是薄雪覆盖下的山了.让我们调动各种感觉器官,先来听一听这时候的山是什么样子的.(指定一名学生读课文,要求读得美一点,其他同学可以一边听一边闭起眼睛来想像感受.)
1.作者说:
“最妙的是下点小雪呀.”请说说这句话里作者是抓住什么字来写的?
明确:
妙
2.我们一起来看一看到底“妙”在何处.理清本段顺序:
作者写山的色彩,是按照怎样的顺序?
(找关键词)主要有哪些色彩?
找出来用横线标注.
b.明确:
山上—山尖—山坡—山腰(自上而下的空间顺序)
(1)山上——写山上的什么?
①矮松——“矮”这个字与什么协调?
(“矮”与“小山、小雪”协调)
②越发青黑——用“青黑”有什么效果?
(青黑凸显出了矮松的浓郁的生机、生命力,同时雪小,盖不住整个松树,体现济南的温晴.)
③树尖上顶着一髻儿白花——“白花”是什么?
(雪)
④作者为什么不说“雪”而说是“白花”?
(说明雪漂亮,作者喜欢这样的雪.)
⑤这句哪个字用得好?
——(“顶”)
⑥如果改成“扣”“罩”好不好?
a.讨论、指名回答
b.明确(我们来看,“顶”字为什么用得好?
形态之美,“顶”更能说明是在“树尖上”说明雪很小,只有一点点;
而如果用“扣”“罩”字,就不好听了也不好看了,它们都有整个盖住的意思,这样就不符合内容所说的“小雪”“薄雪”了.压在头上,扣在头上,覆盖在头上,都不好听——“顶”更具形态美,轻盈感,准确的表现出雪“小”的特点,突出了薄雪覆盖下的小山的秀气.)
(2)山尖——作者是怎么描写山尖的?
你觉得哪个词用的好?
“全白了,好像给蓝天镶上一道银边.”(“镶”——用拟人手法,表现的是线条不断地在起伏延长,同时轮廓亮丽.另外,把它写的像巧匠一样,构建色彩纯净美丽的蓝天银边,看出作者喜欢雪的灵性.)
(3)山坡
“草色还露着,一道儿白,一道儿暗黄,色彩美丽,盖在山上,像美丽的衣服,所以像花衣,带水纹的花衣”
①这花衣实际上是什么情况?
(实际上是这是“小雪”的杰作,雪覆盖不匀,带水纹的花衣给人以动感,更能凸显雪的灵性.)
②刚才写树尖用“顶”,写山尖用“镶”,那在山坡上用了一个什么词呢?
找出来并说好不好,为什么?
(“穿”——山象人一样爱美多情,突出雪的灵性,生动形象地写出了白雪与暗黄的草色相间的美丽样子.)
(4)山腰
“微黄的阳光斜射在山腰上…微微露出点粉色”
①“好像忽然害了羞”用了什么修辞方法?
写出了什么?
(拟人,雪像小姑娘一样娇羞,雪也多情,生动形象地写出雪的情态.)
②为什么是微微露出点粉色?
(拟人,写出雪柔情万种,赋予雪以少女般害羞的神情,生动表现出雪泛出淡粉的娇羞情态.这里“微微”这个词用的很妙,多一分就造作,少一分又不够,“微微”刚刚好写出雪的娇羞的情态.)
3.那这一段山的特点用一个什么词来概括好呢?
(秀气)
(PPT出示图片)
本段描写薄雪覆盖下的小山,突出其秀气的特点.描写景物多,却并不杂乱.巧妙运用比喻、拟人,虚实结合,把薄雪覆盖下的小山写得很有情趣,突出了济南“温晴”“是块宝地”的总特点.
(二)研读最后一段
作者是通过描写山的三个方面表现济南冬天“温晴”这个特点的,那作者又是如何通过水来表现表现济南冬天“温晴”呢?
请快速阅读最后一段,思考:
水的特点是什么?
第一步:
现在找出文中相关的语句用心读一读,谈谈自己的感受,并与同桌交流交流.
第二步:
全班交流(主要让学生自己找句子进行分析,以下的1.2.3.的问题可以稍作引导学生进行较深层的分析)
1.“倒反在绿萍上冒着点热气”
(运用拟人修辞手法,形象生动表现出济南的水无限生机和在冬日里孕育朦胧春意.——“暖”)
2.“水藻真绿…长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!
”寻找文中写了几处绿?
(1)指名回答
(2)明确(文章写了3处绿,绿萍的绿、水藻的绿、水面柳影的绿,衬托出水绿.并且用了拟人的修辞,赋予人的性格、感情,突出水的暖、绿的特点.)
(同时作者极力写水绿时,还通过垂柳照影子,透过水往上看,写出水的清、透.)
(3)绿的精神怎么理解?
①指名回答
②明确(水藻在冬天释放所有的绿,这种绿的精神,意味着绽放生机、怒放生命.这么具有生机,这哪里是冬,分明是春的生机,是春!
那生活在济南的人们是不是很幸福?
这样的冬怎能不让老舍喜欢、向往!
)
3.大家觉得空灵的蓝水晶这个比喻怎么样,试着赏析下?
(2)明确(作者将天光、水色、绿影融为一体,用“空灵的蓝水晶”比喻澄澈透明、天明水净的济南,描绘出济南的冬天鲜亮明丽的色彩.同时,这个比喻也扣住了济南冬天的“晴”,碧空如洗,因为晴,天空蓝汪汪的,才像块“蓝水晶”,空灵的蓝水晶这一比喻,可以说,老舍是忽略了水的表象,而只见水的本色了——写出了水的清、亮.试想,他该是用一种怎样的深情,才能领悟这水的本色呢?
齐读最后一句话“这就是冬天的济南”.)
本段通过描写济南冬水的暖、绿、清,来突出济南冬天的“温晴”和“宝地”的总特点.
4.提问:
一篇文章总会有一个核心思想,而文章的总的感情爆发都会在哪里?
——结尾.当然这篇文章也不例外,老舍最后发表什么样的感慨?
(“这就是冬天的济南.”)
师:
奇怪了,我们的题目是什么——济南的冬天,结尾却说冬天的济南,作者为什么这么写?
能否把题目换成冬天的济南,以便点题?
(1)指名回答(点两位学生)
(2)师明确:
济南的冬天,中心词在冬天,表明所写的是济南这个特定环境的冬天,,让人生出冬天之感,重在感觉(精神),而结尾冬天的济南,中心词在济南,突出的是济南特有的韵致,重在景象,文章取题为“济南的冬天”,表明作者是从感觉(精神)的角度去写济南的冬天,而不仅仅是从景物的角度去写的.
三、小结归纳
济南的冬天是美的,老舍先生笔下济南的冬天更美.那山、那水、那阳光、那白雪.都给人一种美的感受,如诗如画的美景,情景交融的文字,文章运用大量的拟人、比喻的修辞,把济南的冬天写得极致神韵!
带给作者一种美的享受.
四、拓展延伸
老舍先生写济南的冬天抓住了景物特点,你写《家乡的冬天》准备抓住什么特点?
1.学生写简要发言提纲,然后口述
2.教师综合评价
1.完成课后练习四,要求至少300字.
2.将课文中你喜欢的句子摘抄到摘录本上.(明天一起上交)
山薄雪覆盖下的小山秀气
(宝地)
水暖绿清亮
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