二年级下册数学教案Word文档下载推荐.docx

二年级下册数学教案Word文档下载推荐.docx

《二年级下册数学教案Word文档下载推荐.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《二年级下册数学教案Word文档下载推荐.docx（146页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

余数）今天这节课，我们就来学习有余数的除法。

3．10个圆每组分2个，可以分给几人？

怎样列式计算？

10个圆每组分5个，可以分给几人？

10个圆每人分3个，可以分给几人？

用什么方法计算？

为什么用除法？

（平均分）分给几人？

有没有分完？

还剩几个？

这1个还能再分一组吗？

为什么？

这剩下的1个能不能不写了？

在算式中怎么表示呢？

师板书：

10÷

2=5（组）

10÷

5=2（组）

3=3（组）……1（个）

4=2（组）……2（个）

商的单位是什么？

余数的单位是什么？

为什么单位不一样？

教师小结：

像这样平均分后还有余数的除法就叫做“有余数的除法。

”

怎么读呢？

（指名试读，板书：

10除以3等于3余1，）

如果把10个圆片分给6个人，每人分几个？

（生独立列式同时指名板演，师生共同核对，再指名说各部分名称）

三、巩固练习

1．完成想想做做第1题。

独立完成后集体订正。

2．完成想想做做第2题。

1）出示图，请学生说说图意，再出示

（1）

（2）题。

2）生根据不同的描述完成填空。

3）比一比：

14÷

4=3（瓶）……2（朵）与14÷

3=4（朵）……2（朵），有什么相同和不同的地方？

（小组讨论）

3.作业：

完成想想做做第3题。

4.游戏：

7个圆片，3个一堆，开始！

有没有余数？

8个圆片！

9个、10个、11个，怎么老是有余数且余数不是1就是2呀？

怎么没有余3啊？

肯定是圆片太少了，你们再加几个分分看！

三、课终小结

这节课你获得了什么？

反思

有余数除法的计算第3-4页例题、试一试、想想做做第1-4题。

第

（2）课时

月日

通过分一分、摆一摆，进一步理解有余数的除法，掌握有余数除法的计算方法，初步培养观察、比较、综合的能力。

1.进一步理解有余数的除法，掌握有余数除法的计算方法。

2.掌握有余数除法的计算方法。

2个盘子图片、7个梨图片

一、复习引入

1.口答:

（　　）里最大能填几？

你是怎样想的？

（生独立写得数，师逐条讲评）

　　（　　）×

２＜７　　　　3×

（　　）＜２５

４＜15　　　　（　　）×

８＜４２

2．笔算：

6÷

重点说计算过程及竖式中各部分名称。

3．分一分，说一说。

1）把10根小棒，每2根分一份。

2）把10根小棒，每3根分一份。

先动手分一分，再回答以下问题：

分成了几份？

能不能分完？

剩下的为什么不再分一份？

根据分得的结果，分别列出相应的除法算式，说说算式中各部分的名称，以及它们所表示的意思。

3.揭题：

在平均分一样东西时，结果可能是正好分完，也可能分了之后不够再分成一份，有剩余的。

这两种情况都可以用除法算式来表示，有剩余的情况就叫做有余数的除法。

这节课我们来学习如何计算有余数的除法。

（板书课题）

1．出示例题，指名读题。

（1）用小棒代替桃，按要求分一分。

（2）指名说分的过程并列式。

（3）为什么用除法计算，算式中的7和3分别表示什么？

（4）竖式要怎样写？

（边讲边示范）

（5）完整地说说竖式计算的过程。

2．小结：

（1）问：

算式中2……1表示什么？

想想，如果不摆学具，怎样得到商2？

（生讨论，指名说）

（2）因为7里面最多有2个3，所以这里商2比较合适。

问：

为什么要用“最多”？

3．教学“试一试”

（1）出示“试一试”，读题。

（2）能不能用刚刚学到的方法，找到合适的商呢？

（生试做）

（3）集体订正，重点说说计算过程。

（4）观察、比较：

例题7÷

3中的余数1比除数3大还是小？

17÷

5的余数比除数怎样呢？

通过观察比较，你发现了余数和除数之间的关系了吗？

（1）独立完成，指名板演。

（2）集体订正，重点说每题的计算过程。

（3）比一比：

每组中上、下两题有什么相同和不同点？

对比说说怎样得到的商？

3．完成想想做做第3、4题。

四、课终小结

今天你学会了什么？

在计算有余数除法时，怎样才能又快又准确地找到商呢？

计算时应该注意什么？

计算有余数的除法，余数一定要比除数小。

有余数除法的练习第5--6页、练习一第1--6题。

第（3）课时

通过练习，进一步加深理解有余数除法的意义；

进一步掌握用竖式计算的方法，能正确地进行有余数除法的计算。

重点:

进一步加深理解有余数除法的意义；

进一步掌握用竖式计算的方法，能正确地进行有余数除法的计算;

难点:

能正确地进行有余数除法的计算。

小黑板

一、揭示课题

1.口算

7×

79×

621÷

33×

24÷

812÷

235÷

74×

7

6×

948÷

818÷

256÷

7

2．回忆上节课学习了什么内容？

给你印象最深刻的是什么？

在小组里说说。

3.今天我们就来练习有余数的除法。

二．练习指导

1.完成练习一第1题。

（1）出示题目，读题理解题意。

（2）独立完成并指名板演。

（3）反馈，指名说说自己是怎样得到商的，每个算式的意义是什么？

2.完成练习一第2题。

（2）集体订正，重点说说怎样想到商的。

3.完成练习一第3题。

（1）独立完成并指名板演。

（2）集体订正，重点说说是怎样得到商的。

4.完成练习一第4题。

（2）反馈，重点让学生说说是怎样想的。

5.作业：

用竖式计算。

18÷

444÷

762÷

938+29

三．全课小结

通过今天这节课的练习，你又有什么新的收获？

（自由说）

今天我们练习了有余数的除法，在计算时要想被除数中最多有几个除数，还要注意余数一定要比除数小。

板书设计：

有余数除法的练习

11÷

2=5……1

5

211

10

1

余数一定要比除数小

有余数除法的练习第6--7页、练习一第5---9题。

第（4）课时

进一步掌握有余数除法的计算方法，能正确地进行有余数除法的计算；

能运用有关知识解决有关的实际问题。

重点：

难点：

一、基础练习

1．口算

2×

363÷

92×

856÷

8

46×

436÷

45×

28÷

712÷

63×

935÷

2．口答：

15里面最多有（）个4。

53里面最多有（）个7。

44里面最多有（）个8。

33里面最多有（）个6。

3．指名说说在计算有余数除法时，要怎样想商才能很快求出？

4．揭题：

今天我们继续练习有余数的除法。

二、练习指导

1．分组练习，指名板演。

63÷

967÷

9

40÷

847÷

（2）集体订正，重点让学生说说计算过程。

（3）质疑：

根据计算结果，以上两组题可以分成几类？

为什么每组中的第一题没有余数，第二题就有余数？

2．完成练习一第5题。

（1）找出错处，并改正过来。

（2）指名说说错误的原因。

（3）问：

如何才能找到合适的商？

计算有余数除法时还要注意什么？

3．完成练习一第6题。

（1）分组计算，指名板演。

（2）反馈。

每列火车中的三题有什么相同点和不同点？

4．完成练习一第8题。

订正时重点让学生说说是怎样想的，为什么用除法算？

5．完成练习一第9题。

（1）出示情境图。

（2）引导观察、思考：

蚂蚁各到哪里去躲雨？

（3）独立连线。

（4）集体订正。

6．作业：

练习一第7题（下）

三、全课小结

今天主要练习了什么？

怎样计算有余数的除法？

34÷

5=6（段）……4（米）

有余数除法的练习第7页、练习一第10---15题。

第（5）课时

探索并掌握有余数除法的求商方法，知道余数一定比除数小，会用竖式计算除数和商都是一位数的有余数除法的式题，会用有余数除法解决简单的实际问题；

在学习有余数的除法中，不断提高分析、比较、抽象、概括的能力，能正确地进行有余数除法的计算。

会用竖式计算除数和商都是一位数的有余数除法的式题，会用有余数除法解决简单的实际问题；

463÷

93×

8

442÷

66×

12÷

63×

937÷

57×

2．口答

师：

在计算有余数除法时，要怎样想，商才能很快求出？

生回答

二、计算练习

2．分组练习，指名板演。

（1）学生独立完成，指名板演。

（2）反馈，说说计算过程。

（3）师：

2．完成练习一第13题

（1）学生独立列式解答。

（2）教师核对答案，指导学生正确选择商和余数的单位名称。

3．完成练习一第9题。

（1）先分别计算出每道题的结果，再按蘑菇上的要求，把这些算式进行分类、连线。

（2）教师核对答案

4．完成练习一第10题。

（1）出示题目，思考：

除数最小应是几？

（2）指名回答，说明理由。

如果除数是6，再根据题目中已给的余数，想想商可能是几，那么被除数能确定是多少呢？

如果将“最小”两字去掉，你认为除数可以是几，为什么？

三、解决实际问题练习

1．完成练习一第14题

出示3×

3×

3的正方体和2×

2的正方体实物或直观图

这两种正方体分别要用几个小方块

生独立完成

2.完成练习一第11题。

（1）生弄清题意，完整口述题意。

（2）生独立完成。

（3）指名反馈，说说这题为什么要用除法计算？

这道算式表示什么意思？

3.完成练习一第12题。

（1）学生了解图意

（2）学生独立完成。

4．完成练习一第15题

教师引导学生有序思考，适当帮助。

四、全课小结

有余数的除法补充练习

第（6）课时

1．探索并掌握有余数除法的求商方法，知道余数一定比除数小，会用竖式计算除数和商都是一位数的有余数除法的式题，会用有余数除法解决简单的实际问题。

2．在学习有余数的除法中，不断提高分析、比较、抽象、概括的能力；

进一步掌握有余数除法的计算方法，能正确地进行有余数除法的计算。

掌握有余数除法的求商方法；

会用有余数除法解决简单的实际问题。

今天我们来继续练习有余数的除法。

二、自主学习全班交流

1.填空（小黑板出示）

（1）一个数除以6，如果有余数，余数可能是（）

独立思考。

指名口答。

质疑：

余数可能是这些数，你是怎么思考的？

说说你的方法。

（2）被除数和除数都是9，商是（）

算式：

你可以写出怎样的算式？

独立思考后指名口答。

说说是怎么想的。

2.下面□里最大能填几？

□×

5＜428×

□＜29

6＜38□×

9＜59

（）÷

4=（）……□（）÷

7=（）……□

独立思考后小组交流。

集体订正，重点说说是怎样想的。

3.填一填

□÷

3=5……□39÷

□=□……7

小组讨论方框里可以填哪些数，为什么？

4.用竖式计算

43÷

726÷

352÷

70÷

928÷

434÷

独立完成并指名板演。

集体订正，重点讲评典型错题。

5.解决问题

（1）48颗巧克力，平均分给9个小朋友，每人几颗，还剩几颗？

（2）38个桃，每个猴子分6个，能分给几个猴子？

（3）50个人要过河，小船每次能坐9人，要分几次才能全部过河？

集体订正，重点说说是怎样想的，为什么这样列式，每道算式表示什么意思。

通过这节课的学习，你有什么新的收获和体会？

有余数除法的补充练习

48÷

9=5（颗）……3（颗）

38÷

6=6（个）……2（个）

50÷

9=5（次）……5（人）

口答：

要分6次才能全部过河。

有余数的除法单元评讲课

第（7）课时

1.通过评讲，进一步理解和掌握有余数的除法的意义，能正确进行有余数除法的计算。

2.提高解决问题的能力，培养良好的学习习惯。

评讲典型错题

试卷、小黑板

一、宣布测试成绩

二、学生自查自析

1.找出错题，分析错因。

2.订正错题。

3.小组交流：

说出错误原因及改正方法。

三、重点讲评

（一）先圈一圈，再填空。

分析：

这道题失分较多，原因是没有认真审题，题目明明是两个要求，先圈一圈，再填空，好多同学直接填空而没有圈。

（二）按要求填空。

除以5没有余数的除以6没有余数的除以9没有余数的

这道题是出错最多的。

失分的原因几乎都是没找全。

比如，45除以5没有余数，除以9也没有余数，但当同学找到45除以5没有余数时，就直接把它划掉了，再找除以9没的余数的时，就忽略。

再如36也属于这样的情况。

（四）找出错误，并改正。

最后一题95

326744

2735

19

这两道题有近一半的学生判成了对的，原因是对有余数的除法的意义还没有真正地理解，对余数要比除数小的道理理解地不够深刻，加之没有认真审题，故出错较多。

（五）解决实际问题。

4.我有2元钱。

铅笔每枝3角，练习本每本7角。

（1）如果买铅笔，可以买几枝，还剩多少钱？

（2）如果买练习本，可以买几本，还剩多少钱？

这道题出错也较多，原因大都是单位名称错了，把余数的单位都当成了“钱”。

四、进行针对性练习

1.先圈一圈，再填空。

（）个笑脸，每4个分一份，可以分成（）份，还剩（）个。

2.用竖式计算。

41÷

6=54÷

7=22÷

4=75÷

9=

五、反馈评价总结升华

针对练习情况进行总结。

认识整百数第8-11页

第（8）课时

1.通过观察、操作和数数，初步理解整百数的一千的含义，知道相关的计数单位及其进率，知道千以内数的数位名称及顺序，能正确读、写整百数和一千；

能正确口算整百数加、减整百数；

2.在认识整百数和一千的过程中，进一步体会数学知识之间的内在联系，能利用已有的认数经验进行类推，进一步感受十进制计数法的基本特点；

3.进一步感受数与生活的密切联系，感受数在生活中的广泛应用，不断增强用数描述或解释日常生活现象的意识。

经历数数的过程，进一步认识计数单位“百”，初步认识计数单位“千”，并能说出个位、十位、百位、千位的数位顺序；

会口算整百数加、减整百数，培养估算意识和能力；

会口算整百数加、减整百数，培养估算意识和能力。

计数器、学具小方块

学习活动一：

认识100

（教师出示100个方格）

１.请同学们估一估能写多少个字？

２.数一数：

交流数的方法

板书：

10个10就是100。

３.在学生弄清100个字具体是多少以后，教师要求学生将100个方格记到自己的小脑袋中

学习活动二：

认识几百

1.出示“２板”小方格和“４板”小方格

2.问：

各是几百？

如果再增加200个字是多少？

3.根据学生的回答出示方块图进行验证。

学习活动三：

认识1000

1.认识1000。

900再增加1个百得多少？

学生有两种意见10个百或者1000时，教师提醒学生可以拨计数器说理由。

有学生说，9个百再增加1个百是10个百（数出来的），如果拨计数器，百位上可以拨10个珠子也是1000；

也有学生说，900再增加1个百就是1000，因为满十了，以前90过来（10个10的数）就是100，那900（100、100的数）过来就是1000。

还有学生说，如果9个百增加1个百拨10个百的话，你再多1个百的时候就没地方拨了，所以10个百满十了就在千位上拨1，就是1000。

师生在交流的基础上小结：

10个100就是1000。

２.看着计数器谁能说一说从右边第一位、第二位、第三位各是什么位？

那第四位呢？

３.计数器师说数学生拨数；

师拨数学生写数；

师说数学生写数。

学习活动四：

读出自己收集的生活中的整百数的数据。

学习活动五：

计算整百数加整百数

（1）分别推出“2板”和“3板”小方块，算一算一共有多少个小方块？

（2）提问；

怎样计算200加300呢？

（3）指名自由汇报。

（4）练一练：

800-100=400+400=900+500=200+100=1000-800=600+400=

学习活动六：

巩固练习

1.完成“想想做做”第1题。

填一填，说一说（先顺着、再倒着）。

2.完成“想想做做”第2题。

试着读一读。

。

3.完成“想想做做”第3、４题。

4.运用所学知识解决生活中的一些实际问题。

（1）完成“想想做做”第5题。

指导看懂图意,体会图中小朋友对话的含义。

（2）完成“想想做做”第6、７题。

学习活动七：

总结升华

谈话：

小朋友们，这节课你们学会了什么？

用今天所学的知识能解决生活中的哪些实际问题？

课后可以和好朋友交流，回家后也可以将自己学到的本领说给爸爸妈妈听。

认识几百几十第11—13页

第（9）课时

1.通过观察初步理解几百几十的意义，了解几百几十的组成，会十个十个的按顺序数出千以内的数，会读、写几百几十的数，会口算整百数加整十数和相应减法；

2.继续培养动手操作能力、抽象概括能力和语言表达能力，以及与同学相互合作的意识；

3.培养用数学的眼光来观察周围事物的意识，逐步培养学生的数感。

通过实际操作，理解几百几十的含义，能正确的进行读写;

_

会口算整百数加整十数及相应的减法；

会初步估计一些常见事物的多少，发展估计意识和能力。

计数器

一、导入

1.教师在计算器上拨出：

300、1000、35、600、48

学生读一读，并且写出这些数。

2.出示4版、5条方块

这个数你会写？

学生尝试写一写、读一读。

二、新授

1.直观认识：

4版5条方块

学生汇报这个数是四百五十的理由：

4版---4个百　　　　5条---5个十

4个百和5个十和起来是四百五十

2.学生在计算器上拨数：

（450）学生在计数器上拨出四百五十后追问：

为什么要在百位上拨4颗珠子？

为什么要在十位上拨5颗珠子？

写出450

问4写在了哪个数位上？

5呢？

个位上为什么要写0？

拨数写数：

230、480、890

3.完成“试一试”：

（1）同桌先互相数一数：

一十一十地数，从370数到430。

把你们刚才数到的数填在书中的括号里

（2）同桌相互一十一十地数，从890数到1000。

学生如果数得有困难，老师可借助计数器帮助学生数一数

1.完成“想想做做”第1、2题。

独立看图填写，集体交流汇报

2.完成“想想做做”第3、4题。

读数写数，做过这两题后你有什么想法？

教育学生保护植物和野生动物。

今天这节课我们共同学习了