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无论是在室内,还是步入走廊、上下楼梯、穿行公共场所,随处可见一幅幅、一块块富有人文化、具有教育性的双语字画、标牌,其内容有的是培养道德品质;
有的是崇敬伟人名家;
有的激励学习知识、熏陶艺术修养、倡导文明礼貌、宣传勤俭节约、加强安全意识等等。
学校外语组、双语组老师们经常组织学生开展英语演讲、英语角交流、英语卡拉OK演唱、艺术节双语系列活动等,不断丰富双语教学的内容和形式。
三、双语教学,彰显成效我课上使用的教材属于科普类的——PassagetoGeneralScience,它涉及生物、地理、科学等方面的基本内涵、大致轮廓与基本知识。
这种原版的学习材料创造了一种学科英语的环境,学生不仅能在其中学到学科知识,更锻炼了用英语进行思维、表达的能力,这为他们以后阅读外文专业书刊、成为科学家以及各个领域的专业人才打下了良好的基础。
在课本中,面广量大的是理科学科的知识介绍,因而我就边教边学,边学边教,逐步地领悟到要备好一堂课,往往需经过几个步骤的整合。
在网上或去图书馆查找相关内容的资料、数据、图片。
穿梭于多个办公室、实验室请教理、化、地、生学科老师,共同探讨如何使双语恰到好处地融合到学科内容的教学中。
以人为本,从学生实际出发,思考如何使学生易于接受,从而达到融会贯通,体现双语课程的真正效应。
根据以上几个环节的准备、交流和思考,精心制作课件。
我让学生明确双语课的目标——beknowledgeableandcreative即“博学”、“创新”。
课上我多举例、多提问、多形式地师生互动,让学生的注意力始终跟着老师、跟着集体,让每个人的思维积极运转,让他们愉快地、充实地度过四十五分钟。
这儿列举在Lesson1PartBTheScientificMethod章节中,引导学生学会运用scientificmethod的五个步骤来解开WhyhasPrincestoppedeatinghisdogfood?
这个谜。
教师连续用二十个问题把五个步骤逐一交代清楚,并且又恰倒好处地构成了全文的自然衔接:
Thegeneralquestionis“WhyhasPrincestoppedeatinghisdogfood?
”Step1StatetheProblem1.
WhatisPrince’sproblem?
Step2GatherInformation2.
Whatdoyouthinkofthedogifyoutakeagoodlookathim?
3.
Howarehiseyes?
4.
Whatabouthiscoat?
5.
Whatdoesyourobservationtellyou?
6.
Whatdoyoudecidetodo?
7.
Whatgivesyouaclue?
Step3MakeaHypothesis(guess)8.
Whatdoesobservationtellyou?
9.
Whogiveshimfood?
10.
Whatisahypothesis?
11.
Whatdoyoudecide?
Step4TesttheHypothesis12.
Whatdoyoutrytodo?
13.
Whatdoyourfamilyallagreetodo?
14.
Whatdoyouwatchthen?
15.
Whathappensonthefirstday?
16.
Howaboutthesecondday?
17.
Andthethirdday?
Step5DrawaConclusion(result)18.
Whatdoesyourexperimentprove?
19.
Whatisaconclusion?
20.
WhydidPrincestopeatinghisdogfood?
学生们在老师的引导下,以小组为单位热烈地开展自主学习,寻求scientificmethod五步法的规律,他们兴高采烈地交流着学习感受。
同学们如是说:
如果光照着书本读一读、讲一讲,也许也能理解,但感觉就比较平铺、机械。
现在通过问题组织学习,自己的思绪就紧紧被情节所吸引(Whatwillhappennext?
What’stheresult/exactanswer?
)。
下课铃响了,同学们却都还沉浸在富有故事情趣的scientificmethod学习、探讨中
……。
于是,原本较有难度的scientificmethod一讲,学生们学得有滋有味、条理清楚,牢固掌握了本堂课的实质性内容。
在手工制作课上,我坚持从学生实际出发,以人为本,大胆探索有效教学途径,尝试激发学生智慧火花,精心研究《工艺制作》省编教材,结合环保教育,充分调动学生积极性,挖掘他们的智能潜力,利用生活中废弃的或多余的包装材料或制作材料,不花一分钱,指导学生创意制作。
学生们在老师的启发引导下,动脑思考,动手实践,随即“八角楼”、工艺钟、平结娃娃、望远镜、显微镜、三角板、量角器、游标卡尺、提秤、磅秤、电子秤、天平……,五花八门的手工制作,令人目不暇接。
在“作品展示会”上,学生们竞相介绍自己的得意之作,又饶有兴致地参观小伙伴们的手艺;
在“新闻发布会”上,一个个“制造商”侃侃而谈,把自己的设计思路、作品功能及使用方法清晰明了地公布于众。
特别令大家惊叹的是初一班陈诗月的“废旧电池收集筒”。
瞧,小猫眯头一仰,人们就可把废旧电池仍进去。
这项有意义的“小发明”对治理环境、增强公众的环保意识作出了“不小的贡献”。
初一班诸葛明明的望远镜也颇受参观者称赞。
她用餐巾纸筒加凸透镜,外加包装纸,呈现给人一款简易望远镜。
无论是原理方面,还是其功能,都与成品望远镜相似。
好样的,东林学子!
智慧加能力,开拓与进取,这正是全面实施素质教育给学校教育带来了勃勃生机和无限希望。
四、开发校本,提升品位双语组
老师深深感到自身的任务光荣而重大,他们投入比以往更多的时间和精力潜心教材研究,以人为本,从学生实际出发,科学编排教学内容、教学进度、教学环节,化解教材中的深度、难度及抽象性内容,补充增加学生喜爱的英语歌曲、猜谜、绕口令、游戏等趣味性内容,激发学生学习双语课程的热情,引导学生在快乐的学习中获取知识、发展能力。
老师们积极参与教学科研,以科研促教学质量,从而达到最优化教学效果。
2007年至今已刊发了十多期“教科研信息动态”;
2007年至2009年每年一期的《东林论坛》;
出版了李惠琴校长领衔主编、汇集学科组和课题组全体老师智慧、经验的专著《初中学生素质发展评价新思维》。
在这些校刊书籍中老师们各抒己见,对双语教学作了专题研讨,对双语研究中的问题提出了建设性的意见,对双语实验研究的目的和意义进行了深层次的剖析,它无论对双语师资的培训还是对拓宽双语教育教学的研究都起到了积极的帮助作用。
此外,学校还组织学科教师积极参与校本教材的编写。
鼓励他们凭借自己的教学经验和积累,开发了代数、几何、信息技术、教师英语口语100句、学生英语口语100句、双语教师课堂教学用语100句等校本教材。
几年来双语组老师刻苦投入、勇于实践,在各级公开课和竞赛中一批双语老师精彩的教学展示获得评估组领导、专家及市区双语学校领导和同仁的高度评价。
五、素质教育,硕果累累在全方位、多形式的双语育人环境中,学生们的学习生活也是五彩缤纷。
学校连续多年在AFS项目中成绩领先,多年来,学校特色班中考成绩始终名列全市前茅,95%以上的学生被省重点中学录取,日语特长生100%升入省重点高中。
东林中学每年为高一级学校输送大量的外语特长生,其中就有无锡高考女状元、北大学子邵烨;
有的特色班学生学成后,进入驻外大使馆工作。
在历届“全国中学生英语能力竞赛”以及省、市各类英语比赛中,参赛学生全部获奖,获一、二等奖人数众多、成绩优异,名列市区前茅。
自06年以来在无锡市第九、第十、第十一、第十二届英语口语大赛暨第一、第二、第三、第四届双语教学电视大赛中,我校学生参赛的节目获
7个一等奖、1个二等奖。
学校在CCTV迎奥运“希望之星”英语风采大赛省、市比赛中取得突出成绩。
2007年,魏卓允同学被选拔代表江苏省担任第十二届国际特奥会志愿者,在国际青年高峰论坛会上作为特奥青年领袖的代言人参与对话,并得到好评。
2009年初二学生方舟又被选拔为特奥会志愿者,陪同协助无锡市崇安区辅读学校的特奥选手参加了第五届特殊奥林匹克运动会暨残疾人青少年田径锦标赛。
在2009年无锡市电视台举办的双语节目比赛中我校的《圣诞快乐》获市一等奖。
从省赛刚刚回来的鲍悦、周亮同学又一举夺得江苏省中小学生英语口语电视比赛一等奖。
在进行双语教学的实验过程中,我们也碰到类似教材、课时和备课工作量方面的问题,随着双语教学的进一步推广和发展,相信这些问题也会得到上级部门的关注和考虑。
我和同事们将在市区教育局和学校的领导下,进一步深化素质教育,优化双语教学环境,大胆探索提高双语教学实效性的途径和方法,积极开展形式多样、生动活泼的双语实践活动,努力培养越来越多既懂得专业知识、又通晓外语的、适应国际、国内发展的人才,努力使我校对外开放和国际化进程更上一个台阶;
让校园因浓厚的双语教育氛围而更加勃发生机、绚丽多彩,让学生因优越的双语学习环境而更加聪颖出色、健康成长。
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- 营造 五彩缤纷 双语 学习 环境