高考作文50分策略.doc
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高考作文50分策略.doc
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一、认识高考作文
不客气地说,高考作文与科举时代的的八股文在模式上大同而小异。
都有一个大致固定的基本模式,字数有限制,体裁上也有一定限制,内容上也有一定限制,时间上也有限制,因此,在很大程度上:
不允许考生自由驰骋,任意发挥。
三大快,五段模式,不外启、承、转、合,成绩优劣的区分不外乎:
语言、立意、思路而已。
基本要求不外乎:
切题、书写、不违规。
先把这些基本要素把握住,在常规训练中努力向其靠拢。
在高三一年的时间里,有数十次训练机会,达其目标不是难事。
二、把学生的写作能力进行归类
甲类:
审题准、语言准确流畅、见多识广、谋篇自然灵活,思维活跃、起笔快。
比例大致5—15%。
乙类:
审题准、语言平淡、见识较短浅、谋篇呆板,思路不畅、起笔较慢。
比例大致40—70%。
丙类:
不会审题,语言表达障碍大、语病较多,反映慢,迟迟不能起笔。
比例大致10—20%。
高三作文训练,如果从全局考虑,重点肯定是乙类,难点是丙类。
三、作文教学中的通常弊端
“和锅煮”,“大杂烩”,忽略了因材施教!
其后果:
优生难显其优势,差生难得长进,中等生难有突破。
费力不讨好,老师、学生互相埋怨,校长、家长面前都不好交差!
四、在“老生常谈”中玩出新意
因材施教,凡当老师的都烂熟于胸,因此被视为“老生常谈”,但真能够把它玩好的绝对不多。
怎么玩?
(1)注重“堂外功夫”
第一、绝对熟悉你的学生。
暗中将其按上面的大致标准分类排队。
最好按三大类自己编制三张《写作能力分析表格》,还可以添加若干项目,再按学生的实际情况分门别类进行填写,填写之前必须有深入的调查研究,要把情况弄准确。
学情分类要保密,切不能够让学生得知,避免产生副作用。
第二、高三作文教学,“三类同堂”是最糟糕的常规教学模式!
除非很有必要,尽量采用“分类授课”方式。
可能你会因场地、时间问题而产生困惑?
!
这里把我的做法简单介绍一下:
同一堂作文教学课。
甲类在教师里按我的要求写作文;丙类在教师里抄写“优秀作文”,把乙类调出教室,找个空地方,重点是听我讲作文,听完后在课外完成布置的作文。
但不完全是一成不变,根据需要,有时调甲类学生出堂,有时调丙类学生出堂。
高三作文教学,“重在堂外功夫”,此乃我的绝招之一。
(2)作文评改“因人而异”
我最反感“作文全批全改”,也从不全批全改!
因此同行中不少人都说我是个“懒人”,校长和某些家长也有过不少非议。
我不管他!
因为学生还满意。
最后的考分可以让非议者闭口!
我每次作文不过就批改十来篇,其余的打个分就完事!
看起来很轻松。
其实不然!
我决定要批改的,不但是“全批全改”,而且是精批细改!
往往我的批语比学生的作文要长好几倍,4-5篇批语只是一般的,多的批语有十多页。
有时甚至还要附上一篇我根据学生原文改写的作文。
不这样,优生就很难在今后更具优势。
中等生和差生,一般不写评语,只是偶尔加一句两句表扬和鼓励,批语中从不指出毛病和缺点。
但这只是表面。
暗中的工夫是我要教会他们自己给自己的作文写评语。
学生会写评语,自然知道写作失误在什么地方,他能够找准失误点,就是一个很大的进步,其中所得到的感受比看老师的评语不知要好多少倍!
我有个真切的体会:
“中差生作文教学的重点不是教他怎样写好文章,而是教他如何避免写作中的错误!
”除自己评改外,有时也让他们互相评改。
有时还把优等生的作文拿给差生评改。
古人说文章不是写好的,而是改好的,“在评改中学习和提高写作能力”,这是我的又一绝招!
(3)“评分标准”随心所欲
在平时训练中,作文评分不必运用一成不变的评分标准。
自己认为该宽就宽,该严就严。
对优生,我一般只有评语,不打分,或者干脆让他自己按照作文评分标准给自己打分,也免得浪费老师的墨水!
中差生,尽量给高分,必要时也不吝啬满分。
因为中差生偶然得个高分,往往会欣喜若狂,写作情绪一下子就调动起来了。
老是低分,他就完全失去了写作的积极性。
我遇到一个非常反感写作文的学生,他瞎凑合了几句“诗句”交来,我只是随便看了一下,就大胆给他99分(平时满分为100分)。
他看到后很迷惑,我没有管他。
上课时,我扎扎实实给了他一次“狠捧”,挖空心思吹捧了他一番(孙子云:
兵不厌诈,但要运用得当。
)。
后来听他家长讲:
他回到家后,用毛笔把那几句瞎凑合的“诗句”写下来贴在他卧室的墙上。
从此以后,他到处搜罗唐诗、外国诗歌,常读常写,半个学期就写了一两大本。
他喜欢写“诗”,我就让他写,平时我布置的作文,他大多没有写,就把他的“诗集”交来充数,我暂时也就随着他。
我收到他的“诗集”,不下评语,也不打分,只写个天日。
你可千万别认为我是放弃他了,我是在等待有利时机。
没过多久,时机到了:
他拿着本来问我:
“老师,你看我的诗到底怎样?
”我说:
“很好啊!
”
“你怎么不下评语呢?
”
“你很在乎老师的评语吗?
”
“那当然!
”
“很好!
那么,我们以后找个星期天,你到我家来,让老师当你面好好给你评一评。
”
一个星期天,他真来了。
这是他自己来的,这就是天大的机会和转机。
实际上我并没有怎么评点他的“诗集”,主要是聊天。
这一聊,得到出乎意料的收效:
他作文兴趣陡增,劲头一来,写作水平也简直是与日俱增!
我动员他参加了一次“全国中小学生诗文大赛”,他得了一等奖,并应邀免费参加了有著名作家与会的“承德避暑山庄中小学生夏令笔会”。
他的这种状态应对高考作文哪还用老师担心?
(类似的事例不胜枚举,因限于篇幅,不容赘述。
)就此,我有点感概:
搞教育,重点是“育”,真正“教”还在其次!
所谓“教”,只是将现成的东西进行传授,而“育”则要动用心机!
五、学会自己解放自己
高三作文教学,要求“短、平、快”。
要在短期内迅速见效果,必须运用超常规的思路与方法。
1、尽量减少无用功
其中第一步是准确把握学情,否则,教学就是无的放失。
此点前面已述。
第二、找准不同层次学生的突破口和着力点,切忌“大包抄”。
对于优生,重点是思路的拓展和语言运用技巧,同时要避免作文中的低级错误,这是得高分或满分的关键。
(对优生我一般不太注重让他去拼满分,但高分则必争。
)
优生作文我常给他们分两大类:
一是“完全作文”,二是“非完全作文”。
其中“完全作文”不到10%,“非完全作文”超过90%。
“非完全作文”包括:
写开头、写主体段、写结尾、写结构提纲、罗列该用的名言妙语、罗列该用的典型事例、用诗歌结尾或开头,用警句结尾或开头、写中心思想、写审题说明、写写作思路等等。
除“完全作文外”一般要求每个学生一节课要写10个左右的题目。
在高三一年中,优生训练过的作文题目绝对不下1000个。
题目虽然多,因为大多是“非完全作文”,因此,但对他们,作文从来没有课外作业,也不会加重他们的负担。
这就是我借用体育训练中的所谓“大运动量”的写作训练方式。
如此训练,何愁学生写作思路不开,何愁他们会考场卡壳与临场失误!
他们平时的训练比考场要求更为严格。
因此,在高考场上他们早已经觉得见惯不惊了。
对中等生,千万别要求他们向优生看齐,不然,既不现实,同时也往往会闹到“二家不愿”的境地,不但学生得不到解放,老师更是深受其苦。
高考作文,70分为满分,中等生以50分为目标则可,相当于100分作文得70分,把握得当,应该能够实现。
若把握不当,要他拿40分也难,因为高考考场心理因素的影响,一般比平时要减少15-20%的得分率,50分怎么拿?
老师要将这50分化解并分点落实到每个人头。
同样是50分,张三的拿法与李四就不一样。
这就要根据高考作文的评分标准,针对每个中等生平时作文失分的概率,制订每个学生挣分的具体细节,这才是作到了既有目标,又有具体措施和方法。
否则,目标绝对落空!
差生是拖全般后退的重要因素,也是老师最感头疼的事。
差生的突破口是写作的信心和兴趣。
若能够将此突破,平均40分是能够办到的。
这相当于平时的及格分数。
但我在阅卷场上,却经常遇到成本试卷40分以下的达70-80%,这说明高考作文得低分(及格分数以下)简直是太容易了!
如何提起差生的写作信心和兴趣?
我常用以下方法,给提供点参考:
1、分数刺激加巧妙的鼓励(前面已述,此从略)
2、降低写作难度,最好从起点入手。
我是把起点完全降到最低限度:
从写话起步。
写什么话?
放开,再放开!
什么话都可以写!
用2-3个月“写话”。
现代中学生最拿手的是牢骚话,这也无妨!
古人云:
欲教之,必先诱之。
只要他肯写,你就成功了一半!
前一个月,只有表扬,绝无批评。
第二月,间或做点点拨足矣!
第三个月,用心诱导。
三个月之后,不但信心和兴趣慢慢培养起来,而议论文的写作基本功已经在不知不觉中形成了,这个成效可不小啊!
这以后的事就比较好办了。
我和我的同事曾经犯过的共同错误是:
急于求成,结果往往是适得其反。
望现在的高三语文老师,千万别蹈我们过去的覆辙!
3、不求篇数多,但求路子熟
高考“八股文”就体裁而论,不外记叙、议论、说明,外加一个“综合运用”。
而每一种体裁,结构、方法都很有限。
从谋篇布局而言,不外就是“启、承、转、合”。
就语言运用而言,就是一种:
简单的大白话。
三大块,五小段,文从字顺,符合题目要求,有个明白的中心意思,40分就到手。
说难也不难。
因此,在训练过程中,根据班级实际情况,采用“步步为营”,“各个击破”的战术,一个一个环节地突破,每一篇作文,要确定1-2个突破点,如果没有达到目的,不必换题目,将就原题重写,直到达到目的为止。
切忌蜻蜓点水,题目做得很多,一篇都过不了关!
此法对三类学生同样适用,对差生尤其管用。
4、以学生优秀作文当教材和范文
说实在的,语文教材上的不少文章,我和学生都不大欣赏!
因此,许多课文我是放弃了的(但因此也没有少遭训斥,不过我不放心上。
)我常把学生优秀作文当课文来讲。
这有很多好处:
其一、学生感觉亲切;其二、“作者”心里喜悦,写作的劲头会更足;其三、读写结合更紧密;其四、对差生更有帮助;其五、老师可以“偷懒”,我教“作者”自己备课,自己登台解析他自己的立意、构思、写作感受、经验与教训等等。
学生作文当教材,我从不复印,让学生自己抄写,写好后才开讲。
让差生抄写优秀作文,甚至背诵、复述优秀作文,这对应对高考确实有用!
但老师要精选,并且要能够覆盖高考写作大方向。
(但这不能够代替写作基本功的训练)有成功的范文做样板,加上扎实的基本功和变通技巧的训练,无论它高考作文怎么命题,你都大可不必犯愁!
上面三类学生得分目标实现,高考70分作文,全班平均最少50分不成问题,优生,中等生再冒一点,全班平均55-58分的皆大欢喜的局面就可能出现在你面前!
为了让同学们得到理想的作文分数,我针对三类情况提一些具体建议。
写作高手:
找准自己的一两点优势
平时作文基本稳定在50分左右的同学,如果不出意外,他们的基础等级得分,一般在一等中上。
因此,这部分同学首先要重视作文,不能轻敌,确保正常水平的发挥。
再找准自己在发展等级中的一两点优势(发展等级四类12点,一点突出者,可评满分),充分发挥,作文得分可冲刺56分至满分的高分。
对社会现实问题有较深入的理性思考;文章内容人文内涵丰富,有厚重感;语言生动流畅,句式灵活,文句有意蕴等,都是发展等级夺取高分的亮点。
当然,拟一个有文采、有意蕴的好题目,更有画龙点睛之效。
保持整洁美观的卷面,也有助于稳定高分。
这部分同学在临考前几天,可选几个不同范畴的话题,作一些思考深刻理性、材料遴选精当、构思布局新巧、语言表达优美的“热身”练习。
中等水平同学:
材料集中是
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