一年级上册语文教案口语交际用多大的声音人教部编版第一课时Word格式文档下载.docx
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小朋友们跟老师一起把门喊开吧!
生:
芝麻芝麻,开开门吧!
小朋友们的声音真响亮,把正在睡觉的国王叫醒了,我们的列车可以顺利前进了。
(2)单韵母专列
我们的小列车经过了单韵母的家,叫上她们一起去玩耍吧!
大家一起大声的把她们叫出来吧!
aoeiuü
(具有童趣的小故事,既复习了旧知识,同时也激发学生学习的兴趣)
2.导入新课
同学们真棒!
我们在拼音王国里已经认识了6个单韵母朋友,在美丽的拼音王国里还住着我们的新朋友呢!
来,它们共有23个兄弟呢!
这节课,我们先来认识声母兄弟中的4个声母宝宝bpmf。
其实呀!
我们学习单韵母是为了跟声母拼音。
一个声母和一个单韵母能拼出一个音节。
如果我们学会了声母和韵母,掌握了拼音方法,自己就能认识很多很多的汉字。
今天,我们要学会4个声母以及它们和单韵母拼音的方法。
二、教学声母b
1、字母b的发音
图上画了谁?
在干什么?
(
“小红正在认真地听广播”或“拉出天线听广播”
师小结引出:
小红听得可认真啦!
广播的“播”声母是b。
声母发音的时候要注意:
学声母,看口形,听清音,记住形。
师讲解发音要领:
听广播的“播”读得轻短些,发音时,把两片唇闭合,把气憋住,然后突然放开,让气流冲出双唇就是“b”的音,读得轻又短。
(教师范读,开火车)
记忆儿歌:
拉开天线听广播“bbb”。
2、记字形
覆盖b在收音机上。
“b”像什么?
b像一个大肚子。
b像个6。
教顺口溜:
像个6字bbb,右下半圆bbb。
3、书写
b的家住在哪里?
请同学们看看书上四线格b的位置.它占了几格?
b占了两格。
对,先写竖,第一笔在上格的三分之一处起笔到第三条线停笔。
再在中格紧接着写右半圆.认真看老师书写,同学们边跟老师书空边念它的名称:
竖,右半圆。
(师生共同说笔顺、位置,教师范写,要求学生在拼音书上描写。
教师行间巡视,进行个别辅导。
纠正学生的写姿和执笔方法。
对姿势正确的学生及时表扬鼓励。
)
4、教学b和a的拼音。
⑴看图引出bá
图上画的是谁?
他在干什么?
小朋友用力地拔出一只(大大的)红萝卜。
(要求学生语言表达完整)
⑵出示课件,两音相碰。
b—á
→bá
拼音的时候,前面的声母要念得轻短,后面的韵母要带调读,读得响亮。
声母和韵母很快地连起来读,就成一个音节了。
拼音的口诀是什么?
小朋友一起说:
前音轻短后音重,两音相连猛一碰。
5、课中操。
念儿歌:
小白兔,小白兔,
两只耳朵高高竖,
红红的眼睛三瓣嘴,
来到地里拔(bá
)萝卜,
拔(bá
)呀拔(bá
),拔(bá
)呀拔(bá
),
)了一个大萝。
(可边做动作边念。
三、教学声母p。
1、看图引入声母p
图上画着谁,在干什么?
丁丁在爬山。
小明在泼水
爬山的“爬”声母是p,泼水的破声母也是p。
2、教学p的发音,认清形。
(1)师讲解发音要领:
发音时,双唇紧闭,把气憋住,再突然放开,把很强的气送出。
注意发出p的声音,要轻而短。
(要求学生仔细听,认真看。
(2)请学生读,开小火车。
(3)bp对比读。
师:
看老师读bp时有什么不一样?
(教师用一张白纸放在嘴前,读b时,白纸不动,读p时气流吹动白纸,让学生对比体会b、p哪一个读起来有一股气送出。
(这一环节借助插图学习新知识,突破重点,使学生从“广播”、“山坡”等常用词向声母发音过渡,易于记忆。
同时加入开火车的游戏调动学生学习的积极性。
(4)记住形:
想象p像什么?
(p像一只气球。
p像停车的记号。
p像个反写的“9”。
)教口诀:
“9”字反写ppp。
(5)指导书写,并抄写。
p写在四线格的中下格,先从中格往下写一竖,然后在中格写右半圆。
p的笔顺是一笔写成。
3、教学p和a的拼音。
⑴看图说话,引出pá
。
⑵教学音节,谁能说说声母是什么?
韵母是什么?
第几声?
⑶半扶半放:
pá
发音时,我们应该先→摆好声母p的口形,然后→很快把韵母á
连上去。
一口气读出,就是pá
组词读:
爬山的“爬”。
⑷举一反三,拼读卡片。
p—ā→pā趴着的趴p—á
→pá
爬树的爬p—à
→pà
害怕的怕
四、小结。
这节课,我们又学会了2个声母bp。
声母发音要注意轻、短。
还学会了声母和单韵母a的拼音方法,小朋友学得很好,我们一起来做课间休息操。
第二课时
1、学会mf两个声母,能记清形,读准音。
2、学会mf与单韵母的拼音。
3、初步使学生掌握直呼法。
教学过程:
一、复习检查,拼读音节。
1、卡片认读:
bp
2、开火车拼读:
bābá
bǎbà
pāpá
pǎpà
3、指导用“前音轻短,后音重,两音相连猛一碰”的方法拼读。
二、教学声母m。
1、看课件说话引出m:
(1)图上画着谁和谁?
(冬冬和丁丁)
(2)冬冬在哪里干什么?
丁丁在干什么?
(3)连起来说。
(说图意:
两个孩子在捉迷藏,冬冬躲在两扇门洞里,丁丁蒙着眼睛去摸。
)“摸”的声母就是m,板书:
m
2、教学m的发音,认清形。
同学们看老师的口形,仔细听。
发“m”音时,双唇闭拢,把气堵住,气流从鼻子里出来,声带有些颤动。
(教师示范读,跟读,齐读。
(2)领读,正音。
(3)记字形
图中藏着一个m,谁能给m起个名?
叫它“两个门”。
教儿歌:
两个门洞mmm
(4)指导书写,一笔写成。
m写在四线格的中格,先写竖,再写右弯竖,最后再写一个右弯竖。
(学生书写,教师指导)
(5)教学m和单韵母的拼音。
(用活动卡片,让学生拼读。
)
直呼法:
先做声母的嘴形再做韵母的音
三、教学声母f。
1、看课件说话引出f
图上画了什么?
图上画了一位老爷爷右手拄着拐杖,远远地在看一尊佛像。
)“佛”的声母就是“f”,板书:
f
2、课中操。
fó
fó
我有一尊大肚fó
,
圆圆脑门圆肚皮,
成天乐得笑呵呵。
(边做动作边念。
3、教学f的发音,认清形。
(1)听示范,发音要领:
上牙轻轻地放在下唇上,摩擦一下发出音。
讲解:
一位小朋友手上扎了根小刺。
妈妈把刺挑出来,吹着他的手说:
“ff,不疼了!
”f,f地吹就像声音f的读音。
发音时,上齿抵住下唇,让气流从唇齿间的缝隙中挤出,摩擦出声。
(2)读,学生跟读,教师正音。
(3)记忆形:
谁能记住f的字形。
(伞柄、拐杖)教口诀:
爷爷拐杖fff。
伞柄朝上fff
(4)指导书写。
f写在四线格的中上格,先从上格往中格写一个左弯竖,再在中格写一短横,两笔写成。
(学生书写,教师指导)
四、巩固练习。
1、读语境歌:
“爸爸带我爬山坡,爬上山坡看大佛,大喇叭里正广播,爱护大佛不要摸。
或者:
增长知识听广播(b),锻炼身体爬山坡(p)。
捉迷藏,用手摸(m),笑口常开弥勒佛(f)。
2、猜字母游戏。
(1)两扇门是什么字母?
(m)
(2)像根拐杖是什么字母?
(f)
(3)像个6字,是什么字母?
(b)
(4)脸盆泼水,是什么字母?
(p)
3、认读。
(见课间,你会了吗?
4、摘花游戏,认读音节。
板画梅花,在每朵梅花上分别填上fūbà
pí
mù
pōbǐpà
mǎmābōfó
fāmó
等音节。
板画的花上音节,谁读得对谁读得快就归谁,用“pí
bǐmù
mó
”口头组词。
5、谁的眼睛亮?
6、送小动物回家。
(巩固练习环节,教师可根据课堂时间安排自行选择)
五、学习小结,课后激励。
今天我们认识了声母家族的四个朋友bpmf。
同学们回家要读给家人听哦。
还要把学会的拼音拼给家长听。
一年级上册语文教案-口语交际《用多大的声音》人教部编版(第一课时)
《用多大的声音》(第1课时)教学设计
设计者:
龙游县实验小学许施譞
一、教材分析:
部编版一年级语文教材共安排了4次口语交际。
从第一单元的《我说你做》到第八单元的《小兔运南瓜》,教材以小贴士的形式提出了明确清晰的口语交际要求,使教学和学习重点有了更明确的方向。
《用多大的声音》是第六单元的口语交际,是在第一次口语交际“大声说话让别人听得见。
注意听别人说话”的基础上,对“说”的要求上有了进一步的提升。
教材以“什么时候要大声说话?
什么时候要小声说话?
”这样启发性问题来引导学生思考,并配备的三幅有代表性的场景图,引发学生思考与讨论,激发学生的交流与表达的兴趣,同时提示学生在不同的场合上,音量要有所不同。
根据对象、场合的不同,控制自己的音量是一种社交礼仪,也是一种必备交往能力。
对于一年级的学生而言口语交际能力正处于起步阶段,社交礼仪知识也比较匮乏。
通过对本次口语交际的学习,在学习讨论过程中培养学生的语言表达能力,提高学生的社交能力,乐于与他人交往,并逐步养成良好的表达习惯。
二、设计理念:
口语交际是语文学习的重要组成部分,应该培养学生倾听、表达和应对的能力。
基于一年级孩子的学段特点和学情特征,结合课本资源,要注重学生的自主能力,激发学生的口语交际兴趣,将课堂还给学生,努力体现生本课堂。
三、教学目标:
根据新课标指出:
低段口语交际要与别人交谈,态度自然大方,有礼貌,我设计了以下的教学目标
1.知道说话时有时要大声,有时要小声,能根据具体的语言环境判断什么时候要大声说话,什么时候要小声说话,逐步养成良好的说话习惯。
2.增强学生口语交际兴趣,用合适的音量说话,做文明的小学生。
四、教学重难点:
知道什么应该大声说话,什么时候应该小声说话。
五、教学准备:
制作课件、收集图片、制作音频
六、教学过程:
(一)做游戏,趣导入
1.游戏导入:
孩子们,听说咱们班的小朋友一个个都是“小小朗诵家”。
老师想请两位小主持人上来为大家朗诵这首儿歌,ppt出示儿歌:
说话时、口齿清,别人讲、用心听。
您说完、我再讲,不插话、才像样。
好朋友、多沟通,让身心、更放松。
2.引导评论:
谁来当当小评论家,评价一下哪位朗诵家读得更棒!
(1)指名回答,教师评价。
3.教师小结:
说话可藏着大学问呢。
说话音量的大小体现了我们交往的礼
仪,那到底什么时候要大声说话,什么时候又要小声说话。
今天咱们要
讨论讨论。
(相机板书用多大的声音)
【设计意图】:
1.基于教师对本班学情的了解,创设“朗读比赛”这一真实情境,再以“小评论家”为抓手让学生注意到声音大小对说话来说非常重要,从而自然引出本课学习的主题。
2.出示的儿歌深化学生对说话礼仪的认识。
(二)学插图、明礼仪
1.出示插图:
这是丁丁和小红,请孩子们仔细观察图片,猜一猜他们在哪儿?
做了哪些事呢?
会说哪些话呢?
(1)同桌交流,随机采访。
(2)教师点拨,提示“静”。
2.情境再现:
如果你就是丁丁和小红,你们会说些什么呢?
用多大的声
音来说呢?
请孩子们来演一演。
(1)提出问题(那组演的最好,为什么),学生交流。
(要点预设:
因为这是在图书馆,是看书的地方,说话声音要小,所以某某组演的最像,他们声音很小声。
3.教师总结:
像图书馆、阅览室、候车室、食堂、医院、影院等公共场合,我们为了不打扰到别人,要小声说话,保持安静。
(相机板书公共场所声音小)
由于图一中出现的“静”字提示明显,孩子们最能理解说话小声的道理,所以以图一做为规范指导,又以“演一演”为桥梁,将插图内容现场化,故事化。
不仅能让学生直观理解“小声说话”的程度,激发学生口语交际的兴趣,还能引导学生自主探究在公共场合说话要小声的道理,充分体现“生本课堂”的理念。
4.出示插图
丁丁的一天可真丰富呢,他又去了哪儿,说了哪些话?
用多大的
声音说呢?
请孩子们四人小组讨论一下,然后选择一副说说你的想法。
(1)小组讨论,随机采访。
(2)交流反馈,感悟道理。
(3)小组表演,深化认知。
5.情境反思:
我们在小组讨论、小组表演的时候,用多大的声音说话呢?
6.教师总结:
根据不同的场合,我们说话的音量要不同。
有时候要大
声说话。
大家都很棒,都懂得了说话的大学问了!
(相机板书演讲演说,声音大)
从演到议,从议到演,孩子对这三幅插图有了更深的理解,明白了根据不同的场合说话声音要有大有小。
教师指导第一幅图,后两幅图由学生自行讨论总结,体现了教学由扶到放,循序渐进的过程,符合学生的学习习惯。
(四)巧拓展,促提升
1.画面观察:
出示图片这些场景中,我们应该大声说话,还是小声说话呢?
(1)随机采访,交流反馈。
2.播放视频:
播放本班学生日常学习生活中出现的场景,如:
吃饭,上课,下课等情境,让学生议一议,我们在平常的生活学习中要用多大的声音说话。
(1)全班抢答,交流反馈。
(2)小组表演,升华课题。
3.教师总结:
“说话”是人与人之间交往的桥梁,用适当的音量说话是一个人修养和素质的体现。
让我们文明说话,说文明话,做一个文明的人。
4.出示儿歌:
说话时,口齿清,场合改,音量变。
懂礼貌,说文明,争做个,好学生。
师生共读儿歌,升华课题。
生活是语文学习的大课堂,语言交际更离不开生活的土囊。
通过播放视频,图片等形式,再现生活中的景象,学生演一演让口语交际在实践中得以实践和提高。
出示的儿歌又升华了课题。
七、板书设计:
用多大的声音
公共场所声音小
文明
演讲演说声音大
八、教学反思:
用多大的声音是一年级上册的第三次口语交际,意在让学生懂得根据场合的不同,需要变化自己的音量。
本课教学以插图、视频、照片等媒介创设各种交际情境,让学生通过议一议,演一演等方式来再现情境,激发学生的口语交际欲望,引导学生感知说话音量变化,学习社交说话礼仪,提升学生的自身修养。
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