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一.要想写好作文,必须先学好本单元的课文。
每个单元的课文都是这个单元的例文,均有启发引领本单元作文思路的作用。
我们要分清课文的类型,知道课文是写什么的。
文中运用了那些描写,常见的描写有描写、动作描写、神态描写、描写、场面描写、描写、肖像描写等,用笔把这些描写画出来,并练习在自己的作文中应用。
有不少课文中运用了不同的修辞方法,课文中常见的修辞方法有比喻、拟人、夸张、排比、歇后语、对偶、引用、反问、设问等,试着先把它们找出来,再把它们画出来,看能否在自己的作文中运用。
还要看课文的开头怎样扣题的,中间怎样把主要内容一步步说清楚的,结尾是怎样升华主题的。
这些都是写好作文的基础,“照着葫芦画瓢”是课文和作文关系的真实写照。
二.在学习第一篇课文时,老师就要把本单元的作文任务传达给同学们。
说明本单元的课文安排类型和作文类型,让同学们提前知道作文任务,带着任务学课文效果会更好些。
老师要求同学自己读懂要求,吃透内容,明白写作范围。
有了课文引路,又知道了写什么内容,用一周多的时间酝酿怎样写,这样每一篇作文都是打的“有准备之仗”。
这样的文章能写不好吗?
三.明白了要写的内容和范围之后,就要留意自己的生活和身边的人物,寻找写作的素材,主动“找米下锅”。
“留心处处皆文章”,只要细心观察,我们就有写不完的,有趣的事,快乐的事,后悔的事,每件成功的失败的事都给我们留下了难以磨灭的印象。
我们身边有各具不同特点的人,热心的,善良的,淘气的,贪吃的,芸芸众生中有写不完的人。
生活中的吃喝玩乐,学习中的酸甜苦辣,课内课外,各种活动,都可以写进我们的作文,这样的作文是真实的,而且就发生在我们身边,大家爱读,生命力就强。
四.明白了写什么,找到了写作素材之后,就要给自己的作文拟一个好题目,好的作文题目既能和作文内容完全吻合,又能新颖别致,看了富有新意的题目,人们就想看全文的内容。
像美国小朋友boyu
chen写的《我们班的两座“山”》,xxx小学的连晓曦的《是谁偷走了我的快乐》,黑龙江萝北县杨洪金的《冤家路宽》,我们学校贾培峥同学的《情满教师节》等作文题目,都给人耳目一新的感觉。
五.用简妙作文的写法写出简洁扣题的好开头来。
《简妙作文,一学就会》是我们编辑部李凌总编独创的一种作文教学方法,曾在中央台《成长在线》栏目中多次播出,受到全国小朋友的欢迎,其教材多次修改,出版17次,一次次掀起抢购狂潮。
简妙作文的开头要求是扣题、定位、引下文。
扣题就是把题目中的重点字或词写进第一段中。
如xxx小学的赵佳欣同学的《“不男不女”的尹嘉宇》开头是这样写的:
“在萝北县第三小学六年一班里,有位‘不男不女’的同学,她就是我的朋友尹嘉宇。
”北京瀛海二小的张彬同学的《大度的爷爷》开头是这样定位的:
“我的爷爷是一个很大度的人,他对人温和忍让,从不和别人斤斤计较。
”这样的开头既扣住了题目,又让人产生看下去的欲望。
六.下大力气写好中间部分。
简妙作文把作文的开头叫做凤头,把中间段称作猪肚,它应该是丰富饱满的。
因为它是全文的重点和核心,我们一定要下大功夫把它写好,要详细描写事情的全过程,运用多种描写和修辞,把经过写的生动而富有情趣。
有的同学写作文时按开头中间结尾三段式写法,从我们学的课文上看,却大多把文章分成许多层次,或按时间顺序,或按空间移位,一层层地反映出课文的全貌。
我们来看一下《大度的爷爷》的中间部分:
“那天早上,朝阳初上,空气清新,我爷爷照例早起锻炼,他沿着村里的土路散步,正在土路中间慢慢走着,一个青年男子却把我爷爷给撞倒了,爷爷一看,他就是我们村出名的不讲理的人,所以人们都管他叫张不理,更可气的是他撞了人连句客气话都不说就扬长而去,爷爷看清撞他的人是张不理,就没跟他计较,爬起来拍拍身子前面的土,继续散步。
爷爷回到家,我爸和我三叔、四叔看到我爷爷身子后面全是土,就吃惊地问爷爷:
“爸,您这是怎么了?
”我爷爷说:
“没怎么呀!
就是张不理在道上不小心撞了我一下,摔倒在了地上,又没受什么伤,没事的!
”我爸一听就火了,叫上我三叔、四叔去找张不理,边走边气哼哼地说:
“撞了人也不过来看看,太不懂道理了!
”我爷爷在后面紧追,不让爸爸去找人家,气头上的爸爸哪能听爷爷的。
爸爸和三叔四叔一口气跑到了张不理家,找到了张不理,张不理还在那儿狡辩呢,我爸刚要伸手教训他,我爷爷就气喘吁吁地跑来了,让我爸快住手,爷爷说:
“人家撞我是不小心,谁家还没个着急事,都是乡里乡亲的住着,有话好好说,吵吵嚷嚷像什么!
不怕人家笑话吗?
”一席话说的爸爸低下了头,连平时最不讲理的张不理脸也红了,赶紧给爷爷拿了个小板凳,让爷爷赶快坐下。
”
七.有许多初文的同学,对中间段的描写总是不过关,写的过于粗略,缺少对人物的刻画和情节的描述,不少老师给学生写上“不具体,缺细节”的批语,但这对以后的作文并不起什么作用。
怎样才能改变这种难以扭转的局面呢?
“作文是问出来的”,教师应采取多问的策略,提高学生的增补能力。
记事的作文我们可以设如下问题:
你把事情的时间地点交代清楚了吗?
当时的情景和场面是怎么样的?
有那些人参加了这件事?
他们都说了什么?
做了什么?
对这件事有什么不同的态度?
这件事开始怎样?
后来发生了怎样的变化?
事情的结果如何?
你怎样评价这件事?
下面是连晓曦作文《捉鱼》的中间部分:
我们站在岸边俯下身往水里一看,嘿!
鱼还真不少,我们个个高兴得一蹦三尺高,都迫不及待地挽起裤脚,扑通扑通跳进水里,我们一人一个角,把鱼围起来,来个瓮中捉鳖。
大家眼中有鱼无人,只见黎薇和梁潇为了抢一只小鱼,“咣”地一声撞上了,小鱼摆摆尾巴走了,不再和她们捉迷藏。
高尚更可笑,鱼还未捉到一条,人却扑通一下坐到了水里,先把自己变成了一条美人鱼。
张京费了九牛二虎之力也没抓到一条鱼,真是笨的优秀。
“啊”从后面传来一声惊喜的声音,任凯阳为了抓到那只和他周旋了半天的小鱼,竟趴在了水里,摊开手一看,鱼早没了踪影,“唉!
鱼比人聪明呀!
”他坐在水里自我解嘲。
毕竟有几个聪明人,不长时间我们就抓了一大些鱼。
“咱们老百姓,今儿个真高兴!
”我们拿着胜利的果实,亨着小曲儿,走出小区。
没想到还没到小区门口,就被保安叔叔拦了下来,他让我们把鱼倒回去,说那是小区养的鱼,我们不放鱼他就不放人,真是秀才遇上兵,有理说不清。
没办法我们只好按保安叔叔的要求,把捞来的鱼完璧归赵。
写人的作文也要通过多问,全面反映出人物的特点。
需要指出的是,人物的特点必须用具体的事例反映出来。
对记人的作文,我们可以提出如下问题:
你写的人物是谁?
他是干什么的?
和你的关系如何?
他的特点是什么?
你准备用几件事来突出他的特点?
你想用什么描写来表现他的特点?
你能应用修辞方法吗?
你对这个人有什么评价?
我们来看一下孙小剑同学的作文《严厉的哥哥》的中间部分:
这不,在今天的听写中,我又写错了一个字,我正在改这个字的时候,哥哥走过来,拿起我的本看了看说:
“真有能耐,刚刚学过的字也能写错!
”我无可奈何地笑了笑,赶紧把错字改对了。
接下来,哥哥并没有因我改错态度认真而放过我,他又翻开我的语文书问了我好几个问题,这些问题有的我能很熟练地答上来,有的回答得不很熟练,哥哥听了我的回答后,脸色有些不高兴了,他生气地说:
“这些都学过了,怎么还这么生?
”我赶紧分辩说:
“不是……”哥哥不容我解释,“不是什么,你就别强词夺理了!
”我今天真是“秀才遇到兵,有理说不清”了。
他正数落我的时候,我的好友李斯特来找我玩,我哥可不管这些,还是当着同学的面毫不客气地批评我,真让我下不了台。
我心想:
我都这么大了,你怎么也得给我留点面子呀!
后来在李斯特的央求下,他总算开了恩,允许我们出去玩会儿,临出门时,他不忘给我戴上“紧箍咒”,“2点半,不,2点10分必须给我回来,否则的话,你学过的课文都得给我读10遍!
八.文章的结尾是能否得高分的关键,“编筐编篓,重在收口”也可用在作文结尾上。
《简妙作文,一学就会》的结尾要求是照应开头写所感。
这个所感就是感想、感受和感悟。
结尾通过独到的认识和中肯的评价,使文章的主题得到升华,自己的认识得到提高,提升了作者的做人品味。
我们看一下赵卓亚的《小雨沙沙》的结尾:
雨啊!
你不杂尘滓,有着天使一般的心灵,用生命为万物谱写乐章。
你将世界洗刷,让一切都变得清晰,将丑陋肮脏收在自己的体内,随自己葬入土地。
有人说,下雨是云发怒的样子,我想不对,雨应该是云最美的化身,是上苍赠与我们的最珍贵的礼物。
还有赵雁南同学的作文《让爱永恒》的结尾:
看,生活中竟有这么多的爱。
爱是那么伟大,又是那么无声,何必不让爱永恒呢?
只要每一个人都伸出我们的双手,帮助一下身边需要帮助的人,爱就产生了。
帮助别人是爱,被人帮助也是爱,人人都献出一点爱,我们的就会爱满人间。
九.文要遵循从说到写的原则。
当我们学好课文、吃透本单元的作文要求、把要写的素材、要用的修辞和描写、文章的题目、作文的开头中间结尾等这一切都准备好后,我们还应该把作文内容在大脑中过滤一下,给同学或老师说一说。
说作文是非常重要的一个环节,它有利于理清思路,为以后的写打下良好的基础。
十.作文的确定之后,又细致地给别人说了一遍,作文的雏型已形成了。
这时就可以找出稿纸,动笔写作文了,要按格式要求,题目居中,每段空两格,标点占一个,一行末的标点可放在格外,每行的第一个不能是标点。
层次要清楚,语句要通顺,不写或少写错别字。
写完后要认真通读一遍后,没有问题了,再交给老师批改审阅。
这样认真地写过课本上的八次作文后,老师排好名次后再发给你,你就有半个作文集了,一个学期就有一本属于自己的作文书了。
只要坚持写下去,到高中时有不少同学就真的可以出书了。
这就是我们写作文的线路图,每个同学都能做到,大部分同学都能完成,到那时,我们的作文将会大上一个新台阶。
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