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因此,考生一定要认真分析题目(包括提示语),仔细推敲题目中的关键词(题眼),弄清意思,从而把握题目规定的写作范围和内容。
命题作文一般是先找出题目的关键,即“题眼”,把握写作的中心。
如2015年常州市题“温馨的设计”一题,题眼是“温馨的”,选材要围绕这一关键考虑。
2.半命题作文
半命题作文,即命题人限定题目一部分内容,学生要根据要求先将题目补充完整,然后再进行写作的作文。
这类题目具有两大特点:
一是题目具有一定的限制性,即对写作的范围、对象、内容等作了相关的规定,写作时不能随意更改;
二是作文题目只出现一半或一部分,另外一半或一部分由考生自己去补充,这又具有一定的开放度。
由于一半或一部分命题权掌握在写作者手里,所以考生有一定的自主权,可以在与之相关的一系列内容、范围、话题、写作对象中自主选择,有利于发挥写作水平。
半命题作文从结构上看,有的空出后半部分,如2015年山东德州题“留在心中的那份
”;
有的空出前半部分,如2015年重庆市题“依然”;
有的空出中间部分,如2015年贵阳市题“为让出一条路”;
有的前后都要求填补,如2015年浙江绍兴市题“不只是____”;
有的要求从后面给出的词语中选出一个填写在横线上,如2015年安徽省题“难忘那的眼神”(期盼、慈爱、坚毅、失望)。
半命题作文因给出的题目只有一半,所以审题要紧扣题眼。
如2015年甘肃作文题“我想去”,该文题的题眼是“想”,“想”后面的“去”提示我们,“想”的意思应该是希望、打算。
这个题目发出行动的主体是“我”,横线上补写的内容应围绕“我想去做什么”或“我想去哪里”来考虑。
如“我想去旅游”“我想去爬山”“我想去苏轼的故乡”“我想去拥抱生活”等等。
又如2015年浙江嘉兴作文题“,不仅仅是享乐”,这道题目由两部分组成,前面的横线是要填写的内容,后面是一个偏正短语,“享乐”是中心词,“不仅仅”蕴含着事情的另一层含义,即除了“享乐”外,还有比“享乐”更重要的,这才是写作的重点。
补题时,可从有助于提高个人修养的爱好中考虑,如听歌曲、赏花、品茶、看漫画等等。
半命题作文一般是先找出所给出的一半中的限制,如“我与的亲密接触”一题,“我”“亲密”这些限定告诉我们,要抒写的是自己。
与某个人物(印象深刻的、对自己有帮助的良师或益友等)、自己喜爱的某种物品(或动植物)、自己想要深入探究的某门学科或某一领域等的接触,采用的文体是记叙文。
在此基础上来确定自己与什么亲密接触,这样补写的内容就不会偏离题意。
近几年的半命题作文中,又出现了一种“提示语+半命题”的类型,如2015年天津作文题:
“晒”已经成为十分流行的网络用语,“晒”就是一起分享。
晒一张聚会的照片,与人分享真挚的情谊;
晒一晒自己的作品,与人分享个性的美丽;
晒一本书,一首歌,一份心情……同学们,你想“晒”点儿什么呢?
请以“晒出我的”为题目,写一篇文章。
“晒出我的”,这个题目的题眼是“我的”,前面的“晒”是关键词,可以理解为“展示”“分享”“公开”“炫耀”等,补写的内容应围绕“晒出我的什么”来考虑。
如“童趣”“奶奶”“小书柜”“佳作”等等。
确定好要晒的内容,补写的题目才能凸显自己的写作意图。
温馨提示:
填补题目的三个原则“合、正、新”。
“合”即“合理”,要求填补的内容与命题要求吻合,要搭配正确,合情理,还要符合汉语语法习惯。
“正”即“正确”,即立意正确,积极、健康、向上,切中题旨。
“新”即“新颖”,即补充的内容是新鲜的,是别人不曾用过甚至不会用的。
考场上,怕动脑筋的同学往往会从后面的提示中选一词,因为这样最省事,又最保险。
但这样可能会出现很多“撞车现象”,要想在众多相同题目中脱颖而出,难度系数就会增大。
如果能在省略号中另辟蹊径,就会大大减少撞车的几率。
3.材料作文
材料作文,即按照给出的文字或图形材料和写作要求完成的作文,习惯上称给材料作文或供材料作文。
这类题目的特点是命题者只给出一些文字或图画材料,要求考生根据所给文字或图画的内容自己命题写作。
而题目的确定,完全靠考生对所给材料的理解和把握,即考生自己命题写作。
因此,材料作文的审题关键是审清材料所揭示的中心。
材料作文审题一般是先读所给出的材料,筛选出重要字词或语句,再比较分析这些信息中的重点,如果材料是写人记事的文段,则分析人物的性格特点和主要精神,分析事件的意义;
如果是议论文段,则分析主要观点或看法等。
如果材料后面有提示语,则重点关注这些提示语的内涵。
如2015年武汉市材料作文题:
初春,街心公园的树争先恐后地长满了绿芽,有一棵树却迟迟没有动静。
一段时间后,别的树的叶子都已张开,这棵树才刚刚冒出嫩芽。
一开始就比别人晚了一大步,不免让人担忧。
不过这棵树并不着急,还是按着自己的节奏不紧不慢地生长着。
不经意间夏天来临,举头望去,这棵树与别的树已无区别,浓浓的绿色在夏日的酷暑里同样可以遮阴纳凉。
此时,谁又在意它当初的滞后?
人的成长何尝不是这样?
这则材料后面没有提示语,但我们通过分析材料关键语句的内涵,可以找到写作思路。
材料前四句话采用对比的方式,交代这棵树与其他树的区别:
其他树“争先恐后”,这棵树“迟迟没有动静”;
别的树“叶子都已张开”,这棵树“刚刚冒出嫩芽”;
一开始“比别人晚”,却“并不着急”。
第五句展示这棵树到了夏天“浓浓的绿色”“同样可以遮阴纳凉”的结果。
从以上分析中,我们可以提炼出这些立意:
发展滞后虽然令人担忧,但只要相信自己并付出努力,照样能够获得成功;
对自己有清醒的认识,找到适合自己发展的方向,按照自己既定的步骤前进,同样能达到目的;
生活中,我们要走好自己的路,做好自己的事。
材料作文有需要阅读的材料,因此材料作文不仅考查写作能力,同时还考查阅读能力以及分析、提炼、联想等能力,所以还要注意综合提高各方面的语文素养。
4.话题作文
话题作文,即按照给出的提示语、话题和写作要求完成的作文。
话题作文要求以所给话题为中心,围绕这个中心内容进行选材,写出的文章就是话题作文。
话题作文只是提供话题,即规定了表达的中心,不限制取材范围和表达形式。
它与命题作文相比较,给考生写作的空间更大,发挥余地更大。
根据材料所提供的内容,或联系实际,或发挥想象,说自己想说的话,写自己想写的事,抒自己想抒的情。
可以自主选择文体,或叙或议,叙谈自己对事物的认识,表达自己的真情实感,写作的自由度较大。
与命题作文比较:
命题作文一般提供的是写作内容的中心,而话题作文提供的是一个写作范围;
命题作文一般要求紧扣题目,而话题作文要求所写内容与之相关即可;
命题作文写作范围偏小,而话题作文写作范围较大;
命题作文要求写作者根据所给题目写作,而话题作文可以自拟题目。
话题作文由于对题材、内容等限制小,容易出现“套作”“宿构”现象,因此近几年话题作文逐渐淡出中考视线。
例题分析
例1.(2015年,上海)
不止一次,我努力尝试
该文题中,首先要弄清几个关键词语的含义:
“我”是主体,不是别人。
“努力尝试”是写作重点,“努力”指为实现目标、实现理想、探索世界、寻找解决问题的方法而做出的种种努力。
“尝试”指主动地做某件事。
“不止一次”暗示考生,这种尝试至少是两次以上甚至多次。
写作时应以第一人称,写自己的事,表达自己的感悟,即叙述自己多次“努力尝试”的经历,表达自己尝试过程中的情感:
认识、反思、提升自己。
分析清楚这些内容后,就可以选择自己最熟悉的事件,如学习中为了达到目标不止一次挑战自我、为了实现自己的舞蹈梦不止一次克服困难、为了买到心爱的图书不止一次和妈妈沟通……找到素材,就可以入题写作了。
例2.(2015年,北京)
对话
对话是现实生活中人与人之间沟通的一种方式。
对话可以增进彼此的了解,可以倾诉各自的心声,可以碰撞出智慧的火花……
请你以“对话”为题目,写一篇文章,可以记录精彩的对话过程,可以描述对话产生的美好结果,可以阐述你对对话的认识……
这是一道有提示语的全命题作文,题目上没有设置障碍。
提示语既帮助考生打开思路,又对考生确定写作的着力点作了提示,由“精彩的对话过程”“对话产生的美好结果”“对对话的认识”等可知,要写好这篇文章,首先要思考“对话”的原因是什么,即“为什么会有这次对话”,顺着这一思路,再考虑“与谁对话”“怎样对话”等。
这样一来,大到东西方对话、海峡两岸对话,小到与父母、老师、朋友、陌生人对话等材料均可入题。
还可以选择虚的方面,如与文学作品中的主人公对话、与历史人物对话、与外星人对话等来写。
例3.(2015年,黑龙江)
不成曲调也是歌
人们都渴望自己的人生之歌曲调优美,悦耳动听,但不是每个人都能把自己的人生之歌唱得很完美,甚至有人可能唱得不成曲调。
但只要我们是在努力地按照正确的曲调去歌唱,即使是由于这样或那样的原因唱得不好,我们也无怨无悔!
请以“不成曲调也是歌”为题写一篇文章。
这是一道有提示语的全命题作文。
审题时需要关注词语的本义、引申义,才不会将文章写偏。
“曲调”原指戏曲或歌曲的调子,这里引申为人生道路上(或前进路上)正确的方向、目标等。
“不成曲调”指“在人生道路上,事业没有取得成功、生活不够顺利、生命不够精彩”。
“歌”原指歌曲,这里引申为“收获成功”“精彩”“辉煌”等。
“也是歌”与“不成曲调”联系,可以确定立意:
“在人生道路上,即使遭遇挫折陷入困境、即使付出努力却没有成功,但只要沿着正确的道路前进,也不会留下遗憾”。
写作时,可以考虑用小标题使文章脉络清楚,层次分明。
如“逐梦·
守志·
放歌”等,三个小标题精炼醒目,揭示了成长中的奋斗过程,主旨鲜明。
还未读文章,就已使人感到一目了然。
例l.(2015年,河北)
这次,我没有
这道题目由前面的“这次”和后面的“我没有”两部分组成,没有设置审题障碍,可入题的内容很广,但我们写作前还是要审清题意,精心选材。
从前面的“这次”来看,我们应该立足于写“这一次”的事件,如:
“这一次我没有说谎”“这一次我没有顶撞父母”等等。
从后面的“我没有”来看,横线上应填写“没有”“做”的是“什么”。
如果从“没有做这件错事,避免了一次错误,因而变得成熟起来”这方面立意,横线上可填写“误解好友”“投机取巧”“踩死那只蚂蚁”等;
如果从“没有做这件事,我失去了一个机会,因而后悔不已”方面立意,横线上可填写“珍惜奶奶的关爱”“冲向终点”“给那棵树浇水”等。
例2.(2015年,广东)
特别,意思是“与众不同,不普通”。
生活中,一丝微笑,一个眼神,一声问候;
或者一次旅行,一场球赛,一段友谊;
甚至一缕阳光,一抹色彩……都令人回味、感怀。
请以“特别的”为题写一篇文章。
这道题属有导语的半命题作文。
导语开放度较宽,学生容易找到写作思路。
审题时,我们可先审导语部分,“微笑”“眼神”“问候”“旅行”“球赛”“友谊”“阳光”“色彩”等关键词提示我们,可以选择生活中受到关怀、感到温暖、得到鼓励的小事来写;
也可以写外出旅行中难忘的经历、参加或观看各类体育比赛时激动人心的瞬间、生活中与同学相处的愉快故事;
还可以写某个春日欣赏到的美景、校园中温馨的一刻、街边的小吃摊等等。
接下来应审清“特别”的含义,根据导语中的“与众不同,不普通”,可以明确,那些“不同寻常的”“非同一般的”“给自己留下深刻印象的”“震撼自己心灵的”“带给自己感动的”事件,都是“特别”所包含的内容。
要写好该文,可从几方面入手:
(1)补题,特别的什么?
确定要叙述的对象是补题的关键,如“你”“葡萄架”“世外桃源”“端午节”等等。
考生可根据自己的生活经历、爱好等,灵活地选择自己最熟悉的、最感兴趣的、印象最深的内容来写。
(2)突出重点,描述过程。
确定了所要写的人物或事件后,可围绕“这个人(这件事、这里的风景等)为什么特别”“他(她、它)特别在哪里”展开叙述,细写其特别之处。
(3)描写细腻。
精心捕捉那些曾让你感动的镜头,将精彩之处放大定格。
写景,要写出景物的特点;
写人,应细腻刻画人物的语言、动作、神态、心理。
如果文章的内容能做到感情饱满、富有新意,则容易引起阅卷老师的共鸣。
例3.(2015年,安徽)
难忘那的眼神
要求:
从“期盼”“慈爱”“坚毅”“失望”四个词语中任选一个,填在横线上,将题目补充完整。
细读这道题目,会发现写作要求刚好与前面广东题相反。
广东题为“放”,而安徽题为“收”,要求考生从后面给出的四个短语中挑选一个进行写作,如果考生忽略了这一要求,另外填写自己拟写的词语或短语,则会因不符合写作要求而偏离题意。
要写好这篇作文,首先要把握好该文题的核心词“眼神”,“眼神”决定了选材的内容,要写出对自己影响最深的那道目光、那个眼神。
“难忘”是该题的题眼,“难忘”暗示我们,与那个“眼神”有关的人或事是已经发生过的,是早就过去了的,是给自己留下深刻印象的,因此这是一篇回忆性文章。
其次,不论选择哪个词语填在横线上,所写内容都要与“眼神”相关。
如“妈妈慈爱的眼神”“爸爸坚毅的眼神”“老师失望的眼神”“小猫期盼的眼神”等等。
写作时,既要写清“期盼”“慈爱”“坚毅”“失望”的眼神为什么令自己难忘,也要写清自己有哪些变化,或有什么感悟等。
选材时,要注意选择那些真切感人的材料入题,如自己亲身经历的、亲眼所见的、与自己息息相关的事件,这样才能让人觉得真实。
例1.(2013年,云南昆明)
该题为漫画型材料作文,画面中的提示语为:
“做人,应该像一个‘人’字——要互相支撑、要脚踏实地、要积极向上。
”这几句提示语为学生提供了写作思路:
如果以“互相支撑”为写作中心,可选择同学之间互相帮助、支持、共同提高之类的事件入题;
如果以“脚踏实地”为写作中心,可选择自己或他人在学习、生活中刻苦努力并取得成绩之类的事件入题;
如果以“积极向上”为写作中心,可选择追求理想、快乐成长之类的事件入题。
例2.(2015年,湖北孝感)
今年四月,网友上传一组烈日下一名小学生为女老师撑伞的照片,引起社会热评。
有的网友说:
“现在的老师啊,缺乏对学生起码的关怀,师德不存啊!
”有的网友说:
“现在的小学生,小小年纪就知道拍马屁!
”而一位知名教育专家说:
“众多指责令我心有不安。
因为,我许多行为的‘恶劣’程度远远超过撑伞,如搬家时让学生帮我搬东西……我觉得只要师生之间彼此关心,举手投足发自真情,就无可厚非。
”
当媒体记者采访这位女老师时,她哭着说:
“当天是这个孩子自愿为我撑伞的。
要错也是我错了,请不要伤害孩子,他很单纯。
这则材料来自社会热点新闻“学生为老师撑伞”,如果学生只是抓住第一段中的“师德不存”“拍马屁”等就事论事地批评材料中的老师或学生的行为,文章内容就会有失偏颇或肤浅空洞。
而学生如果抓住材料中著名教育专家的评论和那位女老师的哭诉,多角度地反思产生这一现象的原因,就能准确地把握材料的核心。
如果从知名教育专家“师生之间彼此关心,举手投足发自真情”这句话来考虑,抓住“彼此关心”“发自真情”,可选择校园生活中一件与老师有关的事来写,将师生之间的真情表现出来。
如果从女老师“自愿撑伞”“我错了”“不要伤害”“单纯”等哭诉来考虑,抓住“自愿”“单纯”等词语,可选择学生关怀老师的小事来写,写出学生的善良真诚;
抓住“我错了”“不要伤害”的语句,可选择老师对自己的教学或管理进行反思的一件小事来写,写出老师的感悟、成长。
例3.(2012年,黑龙江哈尔滨)
相传在很久以前,弥勒佛和韦陀分别掌管不同的庙宇,弥勒佛热情快乐,所以庙里人多热闹,但他不善管理账务,丢三落四,所以经常入不敷出;
而韦陀虽是管账的好手,但他成天阴着脸,使得求拜的人越来越少,最后香火断绝。
后来,佛祖发现了这个问题,就将他们放在同一个庙里,由弥勒佛负责公关,笑迎八方来客,而韦陀一丝不苟,则让他管理账务,严格把关。
在两人的密切配合下,庙里一派欣欣向荣的景象。
。
这个故事至少给了我们这样一些启示:
团结协作方可铸就辉煌;
发挥所长创造精彩;
人无完人,关键看如何任用。
这道题目中,弥勒佛、韦陀各有特点。
要写好该文,一定要审清材料中人物的特点:
前者热情快乐而后者脸色阴沉不苟言笑;
后者善于管理而前者不善管理丢三落四。
前者的优点刚好是后者的缺点;
而后者的优点又刚好是前者的缺点。
故事中的佛祖也值得注意,正是他的敏锐观察、善于利用,才使二者有了合作的机会,两人也才能互相弥补,共同创造奇迹。
在审清人物特点的基础上,考生可以根据自己的理解,从提示语中找到写作角度,也可另辟蹊径,从三个人物的相互信任、相互理解支持、善于发现别人的优点等角度进行写作。
例4.(2011年,福建泉州)
逗号、句号、问号、感叹号不仅仅是标点符号,它们各自蕴涵着丰富的意义。
请你展开联想和想象,就所感悟到的意思,结合生活经历,或叙事,或议论,写一篇不少于600字的文章。
该文题比较新颖,没有体裁、拟题等要求,只提供立意,属于典型的命意作文。
要写好这篇作文,需要考生认真分析所给材料的深层含义。
首先要对这四个标点符号展开联想和想象,如逗号,虽然普通,但在语言表达中必不可少,由此而联想到生活中在平凡岗位上默默做出奉献的人;
如感叹号,可写生活中值得自己赞叹的人、事、景、物,也可以阐述自己深深赞颂的某种精神、观点等;
再如问号,缠绕在心头挥之不去的疑问、扑朔迷离难以找到答案的事件、对值得怀念之人说不清道不明的情感等等都可以入题。
四个标点符号让考生有四种选择,发挥余地较大。
写作指导
【审题几法】
审题是写好中考作文的第一步,要使所写文章符合题意,就要对文题中的每一个字、词、符号、图标等仔细品读,细心揣摩,全面审核和理解,找出关键信息。
1.审清题型,把握方向
即看清题目、文体、字数的规定。
前面说过,作文命题形式不外乎命题、半命题、材料、话题作文,不论哪种题型,其审题要求是一致的,只不过切入的角度不同。
命题、半命题作文要注意把握好题目的比喻、象征等意义及题目的范围,要善于化大为小,以小见大;
材料作文(包括话题作文)要准确领会所给材料的主旨,审清要写的题目及其内涵、范围,能对作文题目的各个组成部分作全面的审读,准确的理解,以便准确把握写作方向和重点,不偏不漏按要求作文。
即全面把握所给材料的中心,吃透作文命题的意图。
2.抓住题眼,确立重点
题眼是文题的写作关键,抓住题眼,就抓住了写作重点。
命题作文、半命题作文应该这样来抓题眼:
主谓短语类题目,题眼即题目中的谓语部分,如“生活就应该是这样”这道题目,“应该是”即为题眼。
“应该”一词在题目中所起的作用是强调情理上必然或必须如此;
“这样”是一种不定指的性状、方式、情况、程度或某个动作。
抓住该部分进行分析,我们可以这样设问:
生活应该是什么样子的呢?
五彩斑斓的?
充满温馨(亲情)的?
充满挑战的?
波澜起伏的?
还是会遭遇挫折的?
从中任选一个角度构思立意均可。
偏正短语类题目,修饰语即是题眼。
如2015年四川绵阳市题“劳动的颜色”,“劳动”是题眼,抓住“劳动”一词可作如下分析:
“劳动有什么颜色”?
“为什么说劳动有颜色”?
题目前面的提示语中,“颜色”有两层意思:
自然界的颜色;
抽象事物的颜色。
“劳动的颜色”即指后面抽象事物的颜色,因此我们可以将其理解
为:
劳动使我变得懂事了;
劳动使我掌握了一种生活技能;
劳动让我变得更加自信;
劳动让我收获了友谊;
劳动使我懂得了父母的辛劳等等。
写作中,可以用颜色来代指某项成功或某种收获。
如用红色代指变得懂事,用蓝色代指掌握了一种生活技能等等。
动宾短语类题目,题眼即题目中的动词。
如2015年南京题“想想别人”,“想想”即为题眼。
2015年江苏连云港题“凝视生活”,“凝视”是该题的题眼。
相对说来,材料作文的关键词语要多一些,如果该则材料后面有提示语,则要抓住这些提示语进行比较,如2010年武汉市题:
花园里的小橡树愁容满面,看到别人在开花结果,它不知道自己该做什么。
苹果树说:
“你为什么不能结出一个美味的苹果呢?
你太不努力了!
”玫瑰也对它说:
、“别
听它的,你应该开出一朵玫瑰花,你看我多漂亮!
”小橡树非常努力,可是既未结出美味的苹果,也未开出漂亮的玫瑰花,它越来越迷茫。
迷茫中,小橡树尝试让自己平静下来,去倾听自己内心的声音:
我是一棵橡树啊,我永远结不出苹果,也开不出玫瑰花。
我的使命应该是长得高大挺拔,给鸟儿栖息,给游人遮阴。
小橡树顿觉浑身充满力量,它快乐地生长着,很快就成为一棵大橡树。
成长过程中我们需要些什么呢?
小橡树的经历应该能引发你一些思考。
“小橡树的经历应该能引发你一些思考”就是该则材料的提示语,抓住这一提示语,再到材料中寻找小橡树的经历,如“尝试让自己平静下来”“倾听自己内心的声音”“快乐地生长”等等,不难找到写作该文的中心。
如果材料后面没有提示语,则要抓住材料中的关键语句进行分析。
3.借助标志,明确文体
有的题目明确地表示了对体裁的要求,如题目中有“记”“事”等字,或写作要求中标明写出某一过程、某人的事迹等,适合写成记叙文;
如题目中有“谈”“议”“论”“说”等字,或在要求中标明写出对某一事件、某一人物、某一问题、某一现象的看法,则适合写成议论文。
审题时要思考这个题目适合哪种文体、这段材料适合写哪种文体、自己擅长写哪种文体等,认真研究作文要求,写作时才能发挥自己的长处,扬长避短,写出精彩的文章。
4.认清内涵,拓展思路
不同的题目有着不同的内涵,认清内涵利于我们确定正确的立意,也能帮助我们拓展立意的思路。
因此审题时,我们一定要对题目进行深入分析,认清现象和本质,把握其表层意义,挖掘其深层含义。
方法如下:
从理解词义入手,辨明题目的含义。
如2015年山东临沂题“那一支春天的歌”,这道题属于比喻类的命题。
从字面来看,“春天”指春季;
“歌”即歌曲,或指“唱”。
抓住字面意思进行发散,可联想到自己或他人所做过的或正在做着的让人难忘的、催人奋进的、让人感动的事。
再联系题目中的“那一支”思考:
“那”可指自己已经做过的事,也可指别人正在做的事;
“一支”告诉我们,应该选择一件事来写,一旦选定某件事,就要一以贯之,将事件叙述完整,写出其中或收获成功让人欢欣鼓舞,或走过曲折让人豁然开朗,或经历失败让人明白事理,或读懂亲情让人感慨唏嘘的过程。
写作时,可借助人物描写,做到具体,有真情实感。
从语法分析入手,辨清题目的结构。
如2015年长
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