八年级语文上册 洋思模式 第二单元单元教学设计5Word格式文档下载.docx

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1．教学过程应充分挖掘作品的审美内涵，联系作品的写作背景，引导学生反复诵读，深入理解作品的内容，培养学生学习语文的兴趣，接受健康的情感教育。

2．注重阅读方法指导，引导和鼓励学生说出阅读感受；

师生相互交流、讨论，学习运用不同的语言形式来抒发感情的方法。

3。

重视语言的积累、品味和应用，旨在一课一得。

4．组织好综合性学习活动，让学生在搜集好资料的基础上进行活动。

课时安排（总共十二课时）

1.单元总览 

-------------------------------------------（一课时） 

2.《阿长与山海经》-----------------------------------------（二课时）

3.《背影》------------------------------------（二课时）

4.《台阶》---------------（一课时）

5.《老王》---------------------------------（一课时）

6.《信客》---------------------------------------（一课时）

7.写作叙事要详略得当--------------------（二课时）

8.单元小结和测试 

-------------------------------（二课时）

课题：

6、阿长与《山海经》

八年级语文备课组主备人：

党永红授课人：

【教学目标】

1、整体把握文章，了解文章的内容。

2、了解长妈妈这个人物形象，理解作者对她的怀念之情。

3、学习本文围绕中心选材，详略得当的写法。

【教学重点】

1、全面理解长妈妈这个人物形象。

2、详略得当的写法

【教学难点】欲扬先抑的写法

【课时安排】二课时

【教学过程】

第一课时

一、课前预习：

自学教材47-56页内容，完成下列问题：

1、朗读课文，画出本课重点字词，并积累（注音，字形，词义）

2、阿长究竟是怎样一个人，她与《山海经》又有什么关系，让鲁迅对他有这样深的感情

3、认真阅读课文，看看文章围绕阿长写了哪些事，重点写的是什么？

4、尝试完成第55页的研讨与练习二、三。

二、检查反馈：

（一）预习评价：

（二）存在问题：

三、课堂展示：

（一）自主学习展示：

一、导入：

1、谈话导入、

2、自主展示：

1）、走近作者2）、题目解读3）、《山海经》

3、字词积累。

二、阅读展示

1、文章围绕阿长写了哪些事，重点写的是什么？

2、课文对哪些内容详写？

哪些内容写得比较简单？

为什么这样安排？

【教师点拨】

1、文章先介绍了人们对长妈妈的称呼，称呼的由来和她外形的特点，以及她的一些不好的习惯。

如写她喜欢“切切察察”、喜欢“告状”、睡觉爱摆“大”字等；

接着写她懂得的许多“我听不耐烦”的规矩。

比如元旦、除夕吃福橘、人死了要说“老掉了”等；

最后写了长妈妈为“我”买《山海经》的事，而且叙述得很详细，是课文记叙的重点。

2、略写了阿长的称呼的来历、“切切察察”的毛病、摆成“大”字的睡相、令人讨厌的种种规矩、“长毛”的往事，详写了为“我”买《山海经》一事。

略写的那些内容能使人对长妈妈有个初步了解，长妈妈的外貌黄胖而矮，而且她还有一些毛病，但这些并不能削弱对长妈妈的敬意，而详写买《山海经》一事，却令人对长妈妈刮目相看，在作者看来“别人不肯做，或不能做的事情，她却能够做成功”，我们可以想到幼小的鲁迅对长妈妈的敬佩和感激之情。

（2）合作探究展示：

1、阿长究竟是怎样一个人，她与《山海经》又有什么关系？

2、我眼中的阿长。

（生预设：

无知、淳朴、善良、粗鲁……）

3、师生小结：

总之，阿长是个好人，但又不是十全十美的人，她是一个复杂的人。

4、展示已标出的表示作者对阿长感情变化的词句并说出作者对她的感情是怎样的

（随机板书：

不大佩服——不耐烦——空前敬意——憎恶——新的敬意——怀念）

【设计意图】

鲁迅先生的《阿长与山海经》所追忆的保姆，她是一个粗人，没有文化、粗俗、好事，是一个很不幸的人。

但她又是一个热望一生平安的劳动妇女，质朴善良、热心帮助孩子解决疑难。

鲁迅先生深情地抒写了对她的真挚的怀念。

教读这篇文章，应引导学生学习本文选取典型事例，表现人物主要性格以及详写与略写相结合的写法，了解叙述、描写等表达方式，体会描写的作用和方法，从而更深地感悟鲁迅对阿长的深厚怀念之情，领会阿长性格中的纯真美。

四、回顾反思：

（一）知识梳理：

通过这节课的学习，我们了解了在鲁迅先生少年时期一位非常重要的人物，他的保姆---长妈妈。

从鲁迅先生对长妈妈的深切的敬佩和怀念，我们了解了“母爱”这样一种伟大的人间真情。

我希望在学习了这篇课文之后，同学们能够细心地发现蕴藏在我们生活中的爱。

（二）学习评价：

五、当堂检测：

1、找出长妈妈为“我”买《山海经》的起因、经过结果。

2、【课外练习】完成课后练习题。

二、三。

六、布置作业：

1、课堂作业：

完成课后“读一读，写一写”词语积累。

完成练习册“阅读·

感悟·

实践”

（一）。

2、预习作业：

内容详见下节“课前预习”。

阿长与《山海经》

第二课时

【课时目标】：

1对文章作进一步理解。

2.复述课文，重点研读，赏析长妈妈的性格。

3理解作者对长妈妈的怀念，学习长妈妈真诚、善良淳朴、关心孩子的性格。

【教学过程】

（一）导入:

《阿长与〈山海经〉》选自鲁迅的《朝花夕拾》，是一篇回忆性散文，作者通过称呼由来，有不良习惯，会烦琐规矩，讲长毛故事，买《山海经》等事情的回忆，让我们看到了一个地位低下、饶舌多事、不拘小节、有点迷信、淳朴无知，但热情善良、关心孩子的长妈妈形象，课文重点写了买《山海经》一事，这件事作者是怎样叙述的呢？

（二）、自主学习展示：

再读课文读懂阿长

集体朗读买《山海经》一节，即18～28语段，

1、请复述买书的起因、经过、结果

2、思考并讨论下列问题，各组长组织讨论，并作好本组讨论的笔记

1）.当阿长问《山海经》是怎么一回事时，我是怎样想的？

表现了“我

什么心理？

2）.阿长把《山海经》买回时，“我”有什么反应？

体现了怎样的心情？

3）.你怎样理解文中说的阿长“确有伟大的神力”？

讨论交流：

1）.她并非学者，说了也无益；

但既然来问，也就都对她说了。

我对从她那里得到《山海经》不抱任何希望，只是说说而已。

对她心存隔膜乃至轻视。

2）“我似乎遇到一个霹雳，全体都震悚起来，赶紧去接过来，打开纸包。

”震惊、感动的同时进而对长妈妈产生了新的敬意。

（又惊又喜，感激不已）买《山海经》一事写出了长妈妈热爱、关心孩子的美好品质。

3）因为这件事，“别人不肯做”，谁也没有阿长那样知“我”心，谁也没有阿长那样热心；

别人也“不能做”，有画的《山海经》很难找，要跑多少路，打听多少地方，谁能像阿长这么给“我”操心费事，况且她又不识字，居然买来了。

所以说，“她确有伟大的神力”。

（三）合作探究展示：

领悟感情怀念阿长

齐读29-31自然段，回答下列问题。

1、文中哪些地方书写了作者的怀念之情？

有感情地朗读出来。

这里用了什么写作手法？

补充：

这种手法可以使文章情节多变，形成波澜起伏，形成鲜明的对比，给读者留下比较深刻的印象。

阿长无名无姓，无丈夫，无儿女，孤苦无依，但从本文来看阿长是善良的、朴实的，是有情有义的，是富有爱心的。

我们不知道阿长在告别人世的时候是什么情形，但今天，我很想给阿长写一幅挽联，我想了一句上联，“无名无姓无家庭”

（板书），大家能否对出一个下联？

有爱有亲有真情有爱有情有关怀

2、假设阿长现在还健在，她读了鲁迅这篇文章，会对鲁迅说什么？

请同学们紧扣课文内容与人物性格特征，放飞想象的翅膀，赋予人物新的时代特色，代长妈妈说些话。

3、语言品味，方法借鉴。

本文的语言有的含义深刻，有的诙谐幽默，有的感情浓烈，请你细细品味，你将会感受到无穷妙趣。

请同学们试着美读自己喜欢的语句，小组交流，并说出喜欢的理由。

讨论后老师小结：

A、传神的描写B、对比、映衬法C、先抑后扬法

（4）拓展延伸

1、《从百草园到三味书屋》中阿长讲的“美女蛇的故事”你还记得吗？

2、《猫狗鼠》文章中也提到过阿长，不妨看看吧。

3、建议读读课文后面的《朝花夕拾》介绍。

【设计意图】：

语文学习实为语言的学习。

学文章是因为文章是语言表达的范例，说白了，学课文就是学习作者的语言形式。

轻语言内容，重语言形式是语文教学的规律之一，这种理念正是新课标提出的“用教材教，不是教教材”的最好诠释，从这个意义上看，此文教学重点就应是学习鲁迅通过人物动作、语言描写来塑造人物的写法，即人物的语言、动作描写

从整体说来，本文诙谐而富有情趣，但又不失深沉庄重。

“切切察察”的神态，睡相的描写，吃福橘时的紧张心情，“长毛”的故事等，读后令人捧腹开怀，忍俊不禁。

可是，当长妈妈为”我”买回《山海经》后，作者的感情变得深沉庄重，深切怀念之情流露于字里行间，这种色彩的变化，使得作者对长妈妈的感情表达得更加真实感人。

5、当堂检测：

课后研讨一二题。

课堂作业：

完成《课堂练习册》阅读·

实践

（二）

课外阅读《朝花夕拾》，把你喜欢的文章讲给大家听。

7、板书设计：

-----鲁迅

事性格写法

饶舌多事善良

不拘小节真诚

迷信淳朴欲扬先抑

无知热情

买《山海经》乐于助人

（情感线索）厌烦空前的敬意新的敬意

八、课后反思：

背影

【教学目标】

1、了解作者和写作背景，掌握重点字词。

2、学习本文抓住人物特征在特定的环境下进行细致刻画的写法。

3、通过关键词句的理解、赏析，体会人物情感，把握文章主题

4、体会本文表现的民族传统美德，父亲对儿子的一片深情。

【教学重点】

1、整体感知文意生活中感悟亲情，在行动中培养亲情。

2、把握文章主旨，通过重点句子的探究体会父子情深。

【教学难点】

1、明确文章“背影”与“父子深情”和谐统一的结构特点；

2、体会文章余音袅袅、情思绵绵的意蕴。

【课时安排】两课时

1、课前预习：

自学教材57-62页内容，完成下列问题：

1、搜集作者情况和写作背景资料及散文的文体知识。

2、熟读文章，掌握字词并学会运用。

3、试划分课文结构，画出人物描写的语句。

4、尝试分析小说中的人物形象并用自己的语言概括出来。

5、尝试完成第57页的研讨与练习。

6、提出自学中遇到的问题并尝试独立解决。

3、课堂展示：

（一）导入:

以音乐视频《父亲》的方式导入课文，并引导学生注意看屏幕中的歌词：

想的背影，我感受了坚韧，抚摸您的双手，我摸到了艰辛，不知不觉您鬓角露了白发，不声不响您眼角上添了皱纹，我的老父亲，我最疼爱的人，人间的甘甜有十分，您只尝了三分，生活的苦涩有三分，您却吃了十分，这辈子做你的儿女，我没有做够，央求您呀下辈子，还做我的父亲。

（板书课题）

（2）、自主学习展示：

整体感知，寻找父爱足迹

把自学的收获和遇到的问题在小组内交流，进一步理解、分析，小组内无法解决的问题全班讨论交流。

1、字词积累。

2、文学常识及小说的创作背景：

①朱自清②创作背景

3、关于散文的文体知识

4、让学生分段朗读，其他同学思考：

文中出现几次“背影”？

着重写的是什么时候、在什么地方看见的背影？

交流明确：

文中四次写“背影”。

开头写难忘“背影”，送别一段两次写“背影”，结尾忆“背影”。

着重写的是在车站看见父亲爬月台买橘子时的“背影”。

（3）、合作探究展示：

重点分析，聚焦父爱画面

1、本文以“背影”为线索，以车站送别为中心展开。

划分段落层次并概括段意层意。

2、本文通过写车站送别，表现了父子间的什么样的感情？

（中心意思）

3、学生分段朗读课文，加深体会中心。

4、理解第二、二段在全文中的作用：

本文是通过写“我”与父亲在车站离别，表现父亲的爱子之情的，为什么又要写与此似无多大关系的第二、三段？

交流研讨：

这两段写父子离别时的家庭境况，为写“背影”渲染悲凉的气氛，为突出父亲的爱子之情作铺垫。

当时，祖母去世，父亲失业，祸不单行。

父亲还帐缺钱，只好变卖典质；

办丧事要用钱，只好再去借钱。

家中境况可想而知。

丧事一毕，父子又要离家分手，各奔前程，真是人亡家破。

父亲背着学生的精神负担，还细致入微地关照儿子就更为感人。

【设计意图】：

传统语文阅读教学，往往按知识点肢解课文，以求得“逐点落实”。

而“主问题”对课文内容和教学过程有着内在的牵引力，是经过高度概括与提炼的，是一种能引动整体性阅读的教学问题。

“从父亲言行的角度出发，体会父亲对儿子细致入微的爱。

”这一环节是抓住了文中的一条感情线索，以这样一个主问题，促使学生自己去思考，去探究，从而引导学生在读中求得对课文的初步理解。

这样的阅读由学生自主完成，其作用是教师的讲解灌输所无法企及的。

这节课我们学习了文章的主要内容，扫除了文字障碍，分析了段落层次并概括了中心意思，弄清了第二、三段在全文中的作用。

父母对子女的爱是真挚无私的。

完成《课堂练习册》巩固·

积累·

运用

实践

（一）

见下节课课前预习

1抓住“背影”这一感情的聚焦点展示人物心灵的写法。

2.领会朴实的语言风格。

3体会文章中表现的父子深情。

通过上节课的学习我们知道，本文的题目是“背影”，文中共四次写到背影，这四次背影……（第一次开头一段“我最不能忘记的是他的背影”，用“背影”点题。

第二次是“父亲”过铁道买橘子时的背影。

第三次是离别时的背影。

第四次是在文章的末尾，是思念中的背影。

）

重点赏析，聚焦父爱画面

1、这四次对“背影”的描写哪一次给你留下的印象最深？

文中描写普普通通的“背影”，为什么会如此感人？

描写“背影”时主要刻画了哪些细节？

（理解细节描写的作用）现在，再读这幅文字描绘的画面，你又读出了哪些刚才你没读出的东西？

（学生朗读，再次体会第二次背影）

2、为什么这一次对背影的描写留下的印象最深呢？

以四人为一小组，讨论并回答下面的问题：

（1）望父买橘这段话主要运用哪两种描写方法？

（2）体会作者写“父亲”爬月台时运用几个动词所包含的感情。

作者看到父亲的背影，竟然感动得掉下泪来，其实，在文中这不是作者第一次流泪，作者在文中三次写了流泪，每次写法各有什么不同，各自在什么情况下，表达了什么样的思想感情？

讨论交流，老师板书：

难点分析，语言特色。

通过学习我们会发现，如此深沉的情感，没有华丽的辞藻，也没有使用大量的修辞，那么本文的语言有什么特点？

你是通过什么方法品味到情感的？

请从文中找出父亲送儿子上车过程中说的四句话，体会朴实的语言中所包含的深情。

（1）、不要紧，他们去不好！

（2、我买几个橘子去，你就在此地，不要走动（3）、我走了，到那边来信！

（4）、进去吧，里面没人。

小结：

本文的语言是十分朴实的，特别是父亲的话，虽然不多，却含义丰富。

父亲一共说了几句话？

（五句。

第一句，“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！

”说明父亲担心儿子过分悲痛。

其实，此时最难过的就是父亲，但他怕影响儿子的学业，便把悲痛之情压在心底，表面上显得比较想得开。

这是一个多么善良的父亲啊！

第二句，“不要紧，他们去不好！

”说明父亲担心茶房照顾不周，还是自己去放心。

第三句，“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。

”说明父亲对儿子的关心，担心儿子路上口渴。

第四句，“我走了，到那边来信。

”说明父亲关心儿子是否顺利抵达北京。

第五句，“进去吧，里头没人。

”说明父亲担心行李的安全。

第五句把父子之间深厚的感情表达出来了。

语言朴实，感情真挚，值得学习。

3、引导学生体会课文表达的思想感情。

　本文表达了什么样的思想感情？

文章表达的思想感情是两方面的。

一是父亲对儿子的一片深情。

这种亲子之爱，不同于《这不是一颗流星》中母亲对儿子的爱，也不同于阿婆对孩子的爱，而是一种特定条件下的特有的爱心。

这种亲子之爱，带有那个时代特有的印记，带有那时父亲特有的境遇所赋予的情调，还带有年老的父亲送子远行所特有的情绪。

因此，这种感情，既有惨淡，哀伤的一画，又有关怀、体贴的一面，具有相当复杂的内涵，不能作简单的理解。

（5）拓展延伸描绘父爱

播放黄磊的《背影》，聆听中回忆生活中那些令人感动的细节：

母亲掠起我们遮住眼睛的刘海，翻好我们的衣领，递上一杯牛奶；

没有汽车的父亲骑着摩托车或自行车在校门口的守候，接过你沉甸甸的书包……只要你善于观察，拥有感动，就会写出美文。

今天，请同学们仔细回顾一下，父亲或者母亲还有哪些令你怦然心动的细节，请你用朴素自然的语言，把这个细节描述出来

语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。

所以，在学习本文的基础上，让学生做一次练笔，突出自然朴素的语言和生动的细节，将阅读与写作有效地整合起来，重点体现“学习语言文字运用”“综合性”“实践性”的语文课程特点。

这篇散文以朴实的语言，真切表达了父子间深厚的感情。

作者以“背影”为贯穿全文的线索，先作铺垫，后到高潮，感情自然。

全文结构合理，思路清晰，是一篇典范的叙事散文。

6、当堂检测：

7、布置作业：

走进我们的内心

自我反省：

我们打出生那天起，就享受着父母无私的爱。

他们供我们吃，供我们穿，还供我们读书，你是否性格暴躁，对父母的呕心沥血视若无睹，理所当然地享受着父母的服务，却连一声简单的‘谢谢’都没有？

总有一天，我们也要为人父、为人母，试想你的呕心沥血换来的是挑三拣四、颐指气使，你会做何感想？

2、寻找我身边的父爱，展示学生作品中多样的父爱

你也一定曾经被别人深深的感动过，也许是一次送别，也许是一个眼神，也许是一份特殊的礼物„„请模仿课文第六段描写一个令你感动的情景。

7、背影

----朱自清

四个背影四次流泪

回忆背影（思念父亲）感伤之泪（睹家境想祖母）

刻画背影（望父买橘）感动之泪（望父亲买橘）

惜别背影（父子分手）惜别之泪（背影远去依依惜别）爱父亲敬父亲

再现背影（别后怀念）伤心之泪（再现背影泪光莹莹）

8、台阶

1把握故事情节，理解故事内涵。

2.把握、感悟人物形象，切合文章联系实际感悟真情。

3.感悟父辈的坚韧，体悟父辈的艰辛与责任。

【教学重点】把握故事内容，分析父亲形象，理解作品的思想感情。

【教学难点】理解父亲形象的意蕴和组织材料的详略安排。

【课时安排】一课时

课前预习：

自学教材66-73页内容，完成下列问题：

1、理解、积累“尴尬、烦躁、微不足道、大庭广众”等词语。

2、熟读课文，试用第三人称说说本文的故事梗概。

3、画出文中的比喻句，尝试体会其含义及作用。

4、思考文中父亲为什麽要造一栋有高台阶的新屋？

理解“台阶”的含义。

4、课堂展示：

（一）导语:

透过朱自清先生饱含深意的《背影》，我们分明看到了困顿前行中的父辈的身影，今天学习的李森祥的《台阶》将以小说的视角为我们展现父辈们现实的生活画卷和深沉的精神世界。

（教师板书课题）

（2）预习展示:

整体性阅读——“踏上台阶，走近父亲”。

1.学生速读全文，请学生简要讲述故事情节。

教师提示阅读要点：

（1）父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋?

（2）父亲是怎么造起一栋有高台阶的新屋的?

（3）新屋造好了，父亲怎么样？

学生依据阅读提示，高效搜集相关的重要信息。

在预习效果的基础上补充，整理并做好发言准备。

2、变换人称练习：

在复述的基础上，试用第三人称说说小说的故事梗概。

示例：

XX家的老屋只有三级台阶，他眼看人家台阶高，受人尊重，决心造一栋有高台阶