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音乐，人们对它并不陌生，它作为一种艺术、一种社会意识形态，反映的是人类社会生活，人类思想感情，时代的发展，科技的进步呼唤新的教育思想，打破传统的应试教育观念，树立素质教育的育人观尤为重要。

音乐教育因其具有愉悦性、审美性、易接受性而决定了其在素质教育中的作用。

在音乐教学中，应开阔学生的音乐视野，提高音乐文化素质，促进农村中、学音乐教育事业的蓬勃发展。

关键词：

农村音乐教育现状对策

Abstract：

Musiceducationisanimportantmeansofqualityeducationinruralprimaryandsecondaryschoolmusiceducationreformshouldfocusoncultivatingmusicfacultytoimproveschoolconditions,inanefforttoimprovethequalityofmusiceducationinruralareas.Music,peoplearenotfamiliarwithit,itasanart,asocialideology,reflectsthelifeofhumansociety,humanthoughtsandfeelings,oftime,technologicaladvancescallforanewthinkingoneducation,breakingthetraditionalexamination-orientededucationconcepts,qualityeducationisparticularlyimportantconceptofeducatingpeople.Musiceducationbecauseoftheirsexualpleasure,aesthetic,easytoacceptratherdetermineitsroleinqualityeducation.Inmusiceducation,weshouldbroadenthestudentsmusicalhorizonsandimprovethequalityofmusicalculture,promotingtheruralareas,learningthecauseofmusiceducationtoflourish.

Keywords：

CountrysideMusicEducationStatusCountermeasures

一、音乐教育的观念

（一）音乐教育的智育观念

五育”观认为数学、语文、自然等学科是智育，思想品德课、团队活动是德育，音乐美术课是美育，体育课是体育，劳动课是劳动教育。

智育的发展主要受两方面影响和推动；

一方面是随着社会经济、政治、科技、文化的发展而导致智育内容的更新和知识结构的变化；

另一方面是心理学、脑科学、思维科学和哲学深化与变革导致智力观和智育观的变革。

进入二十世纪以来，心理学家彻底改变了长期以来把智育等同于知识的传授与灌输，把学生当作被动接受知识之容器的传统智育观。

如今人们已经认识到，智力绝不仅是大脑的思维活动，而是个体全身心都参与的把握世界的活动方式。

智力起源于外部动作，头脑中的智力活动是主体改造客体的外部实践活动（包括直接和间接经验）在思维中的内化、抽象、再现或预演。

人的智力活动不仅包括对外部信息的接收、加工和存储（认识过程的第一次飞跃），更主要的是在规律和主体需要的统一中选择和确立实践目的、寻找手段、方法、设计实践程序并预测出实践的结果（认识发展过程的第二次飞跃），这正是人的智力活动所具有的超前性和能动性。

因此，音乐艺术领域对直觉、想象、灵感等创造性思维特殊形式认识中的一系列新突破，由此使人类正在超越逻辑思维和传统理性主义的狭隘智力观，开拓全方位、多层次智力研究的新天地。

在这种崭新智力观的指引下，音乐智育观正面临一系列跨世纪的历史性变革。

这必将引起智育王国价值尺度的变革。

音乐教育内容非常广泛，如音乐记忆、音乐想象、音乐才能，以及音乐技能的训练和音乐表演的心理状态等。

中国传统文化将音乐与美学的理论联系起来，构成音乐学中的一个部分。

1883年，施通普夫发表了《音乐心理学》，他着重研究人对协和音与不协和音的感觉。

在他之后，雷维斯由研究听觉病理障碍而进入音乐心理，尤其重视音乐天才方面的研究，并且提出了“音高的双重成分理论”。

这与古人的雅俗音乐观念十分相似。

（二）音乐的德育机制

人类所面临的不仅有高科技和高情感的挑战，而且有生态危机、道德危机等一系列全球性重大问题的挑战。

在迎接挑战的各种对策中，最有效又最紧迫的对策文化价值观念，品格、能力、思维与行为方式，“目的是为了建立一个完整的人格，这就是为什么中国先哲孜孜于探求人如何乐仁乐智、成贤成圣的道理。

按照西方伦理学的历史经验，品德不仅指向至善，同时也应兼含责任和权利。

在高度组织化的现代世界中，品德必须转化并提升责任、功利和权利，才能真正发挥效用。

而按照中国哲学智慧的启示，责任、功利和权利，必须以德性为归。

当代西方伦理学由于过分强调权利的利用而忽视其形而上学基础的问题，结果反而丧失了权利，因而萌发了回归品德伦理的需要，这是一个值得注意的动向。

而当代中国伦理学的建设，也亟待从德性的立场接纳责任、功利和权利，进行哲学性的整合，并能施之于用，这已经成为迫在眉睫的问题。

”（成中英《21世纪中国哲学的走向：

诠释、整合与创新》）

德育范畴的澄清与德育模式的现代化德育在个体教育中占有极其重要的地位。

但是，人的行为不仅受理性、道德支配，而且受个体感性欲望和眼前利益所驱使，在许多情况下，感性与理性、利益与道德往往处于尖锐的矛盾冲突之中，怎样才能保证用道德战胜利益和欲望，取得对个体行为的支配权呢？

这一方面需要有强烈的道德信念和道德理想追求，另一方面则需要坚强的意志力。

道德理想、道德信念和道德意志是个体调节自身行为的个性心理品质，而培养和发展这种良好的个性心理品质正是道德教育的实质所在。

现代化使人类的物质生活富足起来。

但西方现代化的模式却在解决物质生产领域的矛盾时激化了精神生产和人类自身生产中的矛盾冲突，当年席勒深刻批判与揭露了在工业革命开始时便显露出来的严重社会冲突与人格分裂，把美育视为治疗的一剂良药，马克思则从人的本质高度理解技术，从而将各派救世主眼中需要超渡的芸芸众生看作是历史的创造者，引导他们驾起技术革命和社会革命一体化的命运之舟，开始了向真善美统一之“彼岸”趋近的现实航程。

一百多年的文明进程充分肯定了席勒的天才和马克思的明智。

如今，情感世界和美育王国的探秘对各门学科都产生了强大的吸引力，甚至被移植到人以外的生命学科。

哺乳动物的“音乐胎教”和绿色植物的“音乐欣赏”研究令人信服地揭示出：

和谐的音乐不仅是人类的特殊需要，而且是一切生命的共同节奏！

（三）音乐素质教育

现代社会中人类需求发展最复杂、最丰富的层次莫过于情感。

情感是人类文明的凝聚、内化与升华，又是衡量个体与社会文明水准的重要尺度。

培养个体情感的手段和途径正是广义的美育。

当代美育早已超出艺术教育的狭窄范围，以情感教育所特有的魅力，成为科学教育之入口和开发科技创造力的重要教育途径，音乐成为现实生活之艺术化形态和孕育美好道德行为的必由之路。

从爱因斯坦等伟大科学家丰富的艺术细胞中，人们认识到美育对创造性思维的深刻影响；

从文明个体道德自律的美妙乐曲中，人们体验到美育对个体品德行为和社会道德风尚的巨大陶冶作用。

现代美育不仅广泛渗透在智育、德育之中，成为沟通真与善的情感桥梁，而且有自己独立的生存空间与时代使命。

有人认为：

“认真研究和总结这些与美育有关的新进展和新成果，必将导致美育和教育价值尺度中的一系列深刻变革。

用新世纪要求的新美育观指导教育实践和教育改革，将会大大提高中华民族的审美鉴赏力和创造力，这显然有助于在改革开放的新形势下克服个体自我中心化与民族自我中心化，并从外来文化中清除有害的毒素，吸崐取宝贵的营养，有效地防止各种现代化相伴而来的“现代病”，实现美化个体、美化社会、美化自然的高度统一。

“（桑新民《跨世纪基础教育课程改革目标模式的理论思考》）

（四）音乐教育的社会文化和谐

音乐是一种善于表现和激发感情的艺术，那么音乐欣赏的过程也就是感情体验的

过程。

一个从儿童时期到成为社会的人，对音乐感情的体验会随着社会实践、生活积累的不断丰富，而得到提高，同时也将会从中丰富自己的情感。

如果一个人从小就开始接触音乐，那么他未来的情感是丰富的，他的心理素质是趋于完善的。

所以，对音乐的欣赏不仅能直接体验音乐音响，还可以起到唤起人们的想象联想。

提高注意力、记忆力的作用。

从20世纪80年代初起，研究者从技术和装置入手，开始解决音乐心理的非实时测量与音乐进行的时间性之间的矛盾，使音乐心理学和音乐治疗学的测量技术进入实时反应和记录的时代。

研究涉及的音乐情绪反应和音乐认知反应的测量，多采用问卷、形容词核对表、单维度或多维度量表以及操作反应观察的方式。

这些测量方式为音乐情绪和音乐认知的研究收集了大量的数据。

但是，这类方法的最大缺陷，在于与音乐的时间性质相悖。

它们收集的数据，是被测在聆听音乐之后依赖记忆所做的反思。

另外，这些方法在音乐情绪和音乐认知反应的研究中，不能与音乐的进行过程实施实时的记录及再现，不能使研究者对音乐进行和被测反应之间的同步关系做出全面、反复、精确和深入的观察。

简言之，这些测量及记录方法是非实时的。

二、农村中小学音乐教育的现状与对策

（一）学校对农村中小学教育认识的现状

多年来,农村中小学的音乐教育一直受到传统观念的禁锢，管理者意识落后，师资队伍缺乏，理论水平较低，教学设备简陋，给农村中小学音乐教育健康发展带来了巨大的阻力。

我国是一个农业大国，主要人口居住在农村。

笔者最近在图书馆查阅了大量资料，对某地农村音乐教育进行了调查，结果显示:

1.师资队伍紧缺

加强教师队伍建设是提高教学质.A的基本保证。

农村中小学音乐教师严重缺乏，据调查，我国现有农村中小学90多万所，其中音乐教师才近10万人，若按每校配备1名音乐教师，以目前全国所有的音乐院校的师资培训能力，尚需60年的培养才能满足这一要求。

2. 

教师素 

质低下。

为解决目前音乐教师紧缺问题，很多音乐教师都是半路出家，理论水平低，综合技能差。

由于教师水平有限，有的学校把音乐课当成唱歌课，对于音乐知识根本不作要求，严重制约了学校音乐教育的发展。

现在农村中小学只有三分之一的音乐教师学历达到了基本要求。

3. 

重视程度不够，意识观念淡薄。

各级教育主管部门对农村中小学的音乐教育没有提出明确的要求，教学目的不明确。

政府、学校、家长对音乐教育的重视不够，认为可上可不上，音乐教师待遇差，在评职晋级等方面不及主科教师，挫伤了音乐教师的积极性，阻碍了农村中小学音乐教育事业的向前发展。

有的学校虽然开设了音乐课，但名存实亡，一学期没有上过几堂音乐课。

党和国家的教育方针明确指出:

培养学生德、智、体、美、劳全面发展，其中音乐教育作为美育教育的一个重要内容，它的作用是其他学科无法取代的。

优美动听的音乐旋律能使气氛活跃，能让学生充分体验音乐的乐趣，让学生在“乐”中学、在“做”中学。

4. 

教学设备简陋，经费投人太少。

笔者对某县的农村中小学音乐教学设施作了一番调查了解，得到这样一组数据:

全县中小学、幼儿园共有300多所，教学设备情况是这样的，钢琴1台、风琴50台、二胡10把、打击乐器95件、演出服装200套、录音机150台、图书资料500册、音像资料300张，专门音乐教室20间，离中小学音乐教育的基本要求还相差甚远。

各学校对音乐教育的经费投入甚少，更谈不上开展音乐艺术实践活动。

农村中小学音乐教育是美育的基础，面对音乐教育师资紧缺，领导部门不重视，设备简陋，教学质量低下，我们应该采取相应的措施，增加投人，提高师资水平，培育中学生的音乐基本素质。

改变农村中小学音乐教育的落后状态是当前提高农村中小学教育质量，缩小城乡差距的当务之急。

我最近对某县的农村音乐教育做了一番调查，得出了这样一串统计数据：

全县中小学共247所，在校学生56524人，大专科班出身的音乐教师0人，半路出家的音乐教师120人。

而且在这120个准音乐教师中，能用简谱教唱新歌的只有14人，能用五线谱教唱新歌的0人，其他的则只能先唱熟歌词然后套唱简谱。

共有教学设施：

钢琴一台（县一中），风琴45台，二胡320把，打击乐器（主要为锣钹）15套，录音机110部。

统计中，笔者还发现部分中小学已取消了音乐课，还有些虽订了音乐课本、列出了音乐课表，但没有人认真严肃地上过几堂音乐课。

笔者还访问了几位学校负责人，问及音乐教师情况，答曰：

一无教师，二无设施，三无支持。

该县的农村中小学音乐美育教育情况是如此，全国的情况又如何？

资料表明：

我国农村现有中学93000所，而音乐教师仅有28000人，按每校1名计，尚缺65000人；

现有小学822309所，学生1.337亿人，教师才6.9万名，其比例为1940:

1。

若每所中小学配备一名音乐教师，以目前全国所有音乐学院、高师、综合大学科系、艺术学院的师资培养能力，尚需进行70年的努力培养，才能满足这一要求。

国民音乐教育的基础在中小学，同时主要的教育对象又在广大农村，然而农村中小学音乐教育的师资数量如此奇缺，质量如此之差，显然不符合九年义务教育教学大纲的要求，同时与培养高素质的跨世纪人才极不相适应。

（二）农村学校音乐教育改革对策

1.转变工作意识，树立全面的科学的育人观

多年来，农村学校的音乐教育受传统观念的禁锢，一方面，教育管理者教育意识落后；

另一方面是师资队伍力量不足，素质低。

相应的教学设备欠缺或没有充分发挥人尽其才、物尽其用的功效，音乐教学水平发展滞后，音乐作为一门自然科学没有得到很好的开发利用。

中小学音乐教育是我国普及教育的一个组成部分，是启蒙教育。

党的教育方针明确提出：

培养学生德、智、体、美、劳全面发展。

其中音乐作为美育教育的一个重要手段是其它教育方式无法替代的，音乐对培养学生综合素质和创新能力起着不可低估的作用。

世界上许多国家对音乐教育十分重视。

在美国，没有取得音乐专业学校文凭的人，连幼儿园的音乐教师也当不上。

我国的孔夫子早在《乐记》中就提出了“移风易俗，莫善于乐”之说，说明音乐与社会有着密切的联系。

科学家爱因斯坦的“相对论”就是在苦学音乐的基础上启发得来的。

我国著名音乐教育家贺绿汀说过：

“中小学音乐教育是关系到整个后代的文化修养、思想境界和道德品质的大事，决不能可有可无，等闲视之。

”

从我国许多先进的中小学进行的音乐教育实践表明，学习音乐对培养学生良好的记忆力和敏捷的思维能力，帮助发展情感和提高语言技巧，提高数学演算能力有着独特的教育功效。

因此，重视农村学校音乐教育就是重视对学生的智力开发和智能提高。

在教育竞争日益激烈的今天，人才的培养向学校提出了一个又一个新的问题。

首先，教育者要有长远的教育眼光和全面、科学的育人观点。

2.稳定和加强师资队伍建设，改善办学条件

农村学校由于对音乐教育的认识不够，总认为音乐是副科，经常为语文、数学让道。

边远一点的学校，音乐课名存实亡，音乐教师的实绩因学校制度的缺陷始终与先进无缘，使许多音乐教师中途改弦易辙，从事语文、数学教学。

农村学校的音乐教师绝大部分是半路出家，理论水平低，综合操作技能差，严重制约了学校的发展。

因此，学校要稳定音乐教师队伍，不断提高音乐教师的综合素质。

农村学校极少有专业教师，平时就要抓好教师的培训工作，对有音乐爱好和有兴趣而又能基本担任音乐课的教师，就要定期进行乐理、歌唱、器乐、舞蹈等方面的培训，培训中要充分发挥业务能力较强的教师的带动作用，通过走出去学，请进来讲等多渠道，提高教师音乐素质修养及课堂实践等艺术，以达到音乐教师整体素质的全面提高。

进行师资培训的同时，学校要想办法压缩一些开支，也要加大音乐器材的投入，配备应有的音乐教学器材，条件好一点的学校要有电子琴、手风琴等高档器材，并开辟专门的音乐教学场地，确保教学效果，条件差的地方也应添置些简单器材，如二胡、笛箫之类。

稳定和加强农村学校音乐教师队伍建设，逐步改善教学条件是农村学校素质教育改革成功的一个重要保障，它对学校的其它教育教学工作起积极的推动作用，越早就越显成效。

3.重视音乐课堂教学和课外活动的改革

实施素质教育最可行的方法就是进行课堂教学改革。

农村学校的音乐课，教育者忽视了音乐作为一门自然科学的真正含义，音乐课为单纯的教唱课，其课堂内容枯燥，教学方法俗套，学生被动接受知识或逃避学习。

因此，必须走改革创新之路，教师对教材的运用要从传统型向分析型、理解型、动手型和研究型转变；

教学方法上要充分发挥教师特长，尊重学生爱好，也就是教老师爱好的、擅长的，利用学生喜欢的、易接受的，因势利导；

教学内容也要从单纯的唱歌教学转变到对学生进行乐理知识、视唱、听记能力、乐器和舞蹈的培养。

课堂教学与课外活动是紧密相连的，要巩固好课堂教学的成果，学校针对学生的特长爱好要成立不同兴趣小组，开办电子琴、舞蹈班等，每年组织几次文娱活动，并尽可能组织学生参加社会实践活动，提高学生综合素质。

穷则思变，在大力实施素质教育的今天，农村音乐教育的现状亟待改变，搞好音乐教育这一突破口将会给学校积极推进素质教育带来勃勃生机，促进学校全面工作的向前发展。

三、农村中小学音乐教育的意义

中小学音乐课作为一门必修课程，在我国已有近百年的历史。

雷默在《音乐教育的哲学》中指出：

“当艺术被看作艺术，而不是社会或政治评说，不是一桩买卖，不是为了任何非艺术的目的时，那么它就首先是作为一种审美特征的承受者而存在的，虽然艺术也为非艺术的目的服务，但审美教育首先关心的应当是艺术的审美作用。

”（雷默《音乐教育的哲学》第56页）。

时代的发展，科技的进步呼唤新的教育思想，打破传统的应试教育观念，树立素质教育的育人观尤为重要。

每一位音乐教育工作者必须树立正确的音乐教育观念，充分发挥音乐教育的审美功能，把学生引导进一个至美、至善的艺术世界中去！

古希腊哲学家柏拉图说过：

“音乐有最强烈的力量深入心灵的最深处，如果教育的方式适合，它们就会用美来浸润心灵，使它因此美化；

如果没有这种适合的教育，心灵也就因此而丑化。

”从这句话中我们能够深刻感受到良好的音乐教育对于培养学生美好的心灵具有多么重要的作用！

“教育的最终目的在于辩识善恶与真伪，并使人倾向于真与善，排斥恶与伪。

”（塞缪尔·

约翰逊）音乐教育又何尝不是如此，作为音乐教师，应以科学的教育观来指导教学，坚持以音乐为本，在平时的教学实践中，加强对学生进行思想教育，帮助他们树立正确的世界观、人生观、价值观，充分利用音乐教育的特殊功能，培养学生美好的心灵，让学生成长为国家的有用之才！

参考文献

[1]音乐课程标准（实验稿）.北京:

北京师范大学出版社，2006

[2]艺术课程标准（实验稿）.北京:

北京师范大学出版社，2006.

[3]中小学音乐教育.杭州:

浙江文联创意图编总社，2003

[4]中学音乐教育法.上海:

上海人民出版社2005

[5]素质教育全书.北京:

经济日报出版社，2000.

致谢

整篇论文从选题、拟定提纲到论文的撰写都是在我的指导老师XX的悉心指导下进行的。

在写作过程中，XX老师时常给我许多富有启发性的建议，在多次修改中提出了重要的修改意见，使我在茫然无序中豁然开朗。

导师严谨的治学态度、广博的知识、积极进取的工作精神和勇于创新的思想令我深深敬佩，这一切将使我受益终生。

本文凝聚着乔老师的无限心血和汗水。

在此表达我对X老师的感谢!

三年的学习生活中，对许多曾经给予过我关心和帮助的老师、同学和朋友们表示衷心的感谢!

同时，感谢新乡学院、系领导对我的教育和培养。

由于本人的学识、精力与时间有限，文中内容的研究存在一些不足之处，本人会继续努力，并不断完善与深入。