灯笼初中语文八年级下册教材同步拓展训练解析卷文档格式.docx
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【答案】锵褪燎熙熙融融卒
【解析】本题考查学生对字形的掌握情况,对汉字字形的正确书写能力。
这就要求学生平时的学习中注意字形的识记和积累,特别是形近字。
辨析字形既要注意平时的积累,也要联系整个词语的意思。
本题需要注意的字是:
燎。
3.给下列加点的字注音。
争讼(_____)领域(_____)斡旋(_____)
静穆(_____)思慕(_____)怅惘(_____)
【答案】só
ngyù
wó
mù
wǎng
【解析】本题考查学生对字音的掌握情况,这就要求学生平时的学习中注意字音的识记和积累,特别是形近字、多音字。
要注意平时的积累,可以归纳整理,分别列出不同词语下的不同读音,系统性地复习。
本题需要注意的读音是:
“斡”应读wò
。
4.根据课文内容填空。
提起灯笼,就会想起三家村的____,村中老头呵狗的声音;
就会想起庞大的晃荡着的影子,夜行人_____的私语;
想起祖父____的胡须,同洪亮大方的____;
坡野里想起跳跳的磷火,村边社戏台下想起____的观众,花生篮,冰糖葫芦;
台上的小丑,花脸,《司马懿探山》。
真的,灯笼的缘结得太多了,记忆的网里挤着的就都是。
【答案】.犬吠咕咕噜噜雪白谈吐闹嚷嚷
【解析】此题考查的是学生对课文内容的识记能力,要求学生在日常读书与学习中,注意多积累,多背诵,这样才能轻松应对此种题型。
注意“吠、咕、噜、嚷”几个易错字的书写。
5.下列对《灯笼》这篇课文内容分析理解有误的一项是()
A.本文笔调闲适,情感真挚,意趣优雅,语言活泼。
B.作者行文过程中引用了许多典故,这些典故的运用使得文章优美雅致。
C.作者在文章最后,通过列举历史上保家卫国的名将,表达了自己做“灯笼下的马前卒"
的誓愿。
D.(灯笼)一文,作者以小说的自由笔法,抒写了关于灯笼的记忆。
从不同方面表达了灯笼对于作者乃至民族的重要意义。
【答案】D
【解析】
【详解】
本题考查对课文内容的理解和分析。
D.《灯笼》是一篇散文,“作者以小说的自由笔法”说法错误;
故选D。
6.下列加点的成语使用不正确的一项是()
A.那时自己对人情世故还不懂,好听点说,心还像素丝样纯洁,什么争讼吃官司,是不在自己意识领域的。
B.大疆公司称,退出无人机中国市场的传言是断章取义。
C.在市运动会的开幕式中,我校表演的戏曲广播体操粉墨登场,受到全场观众的热烈欢迎。
D.雅虎曾是傲视群雄的互联网巨头,如今却日薄西山,就此陨落。
【答案】C
本题考查学生对具体语境中成语运用正误的辨析能力。
要结合积累的成语来分析,在平时的学习中,首先我们对于遇到的成语要做好积累,其次是注意可以从词义、词语的感情色彩、习惯用法等方面进行归纳。
C项上使用不正确,“粉墨登场”为贬义词,不符合语境。
7.下列各句中含有错别字的一项是()
A.虽不像扑灯蛾,爱光明而至焚身,小孩子喜欢火,喜欢亮光,却仿佛是天性。
B.连活活的太阳算着,一切亮光之中,我爱皎洁的月华,如沸的繁星,同一支夜晚来挑着照路的灯笼。
C.每每想起小时候在村里上灯学,要挑了灯笼走去挑了灯笼走回的事,便深深感到怅惘。
D.进士第的官衔灯该还有吧,垂珠联珑的朱门却早已退色了。
D项有错别字,“退”应改为“褪”。
8.下列含有“灯”的对联中与元宵节无关的一项是()
A.春夜灯花,几处笙歌腾朗月良宵美景,万家箫管乐丰年
B.玉树银花,万户当门观瑞雪欢歌笑靥,千家把酒赏花灯
C.有能有热,小小晶球点燃万家灯火利国利民,支支虹管放出满室光明
D.乐事无边,万户春灯传五夜太平有象,一天晴雪兆三丰
【解析】本题考查学生分析对联内涵的能力。
对联是中国传统文化中的奇葩,这一题型是近年来中考语文中出现的一种新题型,结合了积累运用、综合实践的考查。
解答此题,根据自己积累和对对联的认知逐一分析即可。
C项为灯店的对联,与元宵节无关。
9.下列加点词语解释有误的一项是()
A.应该数火把,数探海灯,数燎原的一把烈火!
【(大火)延烧原野】
B.轿前轿后虽不像《宋史·
仪卫志》载,准有打灯笼子亲事官八十人,但辉煌景象已够华贵了。
【成绩等)显著;
卓著】
C.那种熙熙然庭院的静穆,是一辈子思慕着的。
【安静庄严】
D.那时自己对人情世故还不懂,好听点说,心还像素丝样纯洁。
【为人处世的道理】
【答案】B
考查对词语的理解。
分析时要结合具体的语境分析推断。
B句中“辉煌”在此处的意思是“光辉灿烂”。
10.下列标点符号使用有误的一项是()
A.若是纱灯上的字是“尚书府”或“某某县正堂”之类,懂得了意思,也会觉得不凡的。
B.乡俗还愿,唱戏,挂神袍而外,常在村头高挑一挂红灯。
C.岁梢寒夜、玩火玩灯、除夕燃滴滴金、放焰火、是孩子群里少有例外的事。
D.不是夜饭吃完,灯笼还在院子里亮着吗?
考查标点符号的正确使用。
C句中的“、”应改为“,”。
故答案为C。
11.依次填入下一段文字横线处的语每,衔接最恰当的一组是()
灯笼与中国人的生活息息相连,庙堂中、房宇外,处处都有灯笼张挂。
仔细推算,中国有灯是秦汉以后的事,有纸灯笼又可能是在东汉纸发明之后。
中国的灯笼,不仅是用以照明,它往往也是一种象征,因“灯”与“丁”语音相问,故灯意味着人丁兴旺,______________________。
不过,灯笼最让人遐思、期盼的,恐怕还是元宵节的花灯,元宵观灯的习俗起源汉代初年,至唐开元年间,为庆国泰民安,乃扎结花灯,象征“彩龙兆祥,民富国强”,花灯风气至此广为流传。
A.以至,过去每家每户都有姓氏灯,悬挂在屋檐下或客厅中,借以讨个口彩。
今天迎神赛会上,神明的阵头前仍有两盏大灯笼,就是在延续这种风俗
B.以至,过去每家每户都有姓氏灯,悬挂在屋檐下或客厅中,借以讨个口彩。
今天迎神赛会上,神明的阵头前仍有两盏大灯笼,就是这种风俗的延续
C.以至,过去每家每户都把借以讨个口彩的姓氏灯悬挂在屋檐下或客厅中,今天迎神赛会上,神明的阵头前仍有两盏大灯笼,就是在延续这种风俗
D.以至,过去每家每户都把借以讨个口彩的姓氏灯悬挂在屋檐下或客厅中,今天迎神赛会上,神明的阵头前仍有两盏大灯笼,就是这种风俗的延续
考查语句表达。
首先需要注意整个文段以短句为主,“过去每家每户都把借以讨个口彩的姓氏灯悬挂在屋檐下或客厅中”是一个表意较复杂的长句,与整段文字句式风格不一致,由此排除C、D两项;
再看A、B两项的不同,A项为“就是在延续这种风俗”,B项为“就是这种风俗的延续”,A项表现出一定的目的性,从文意看没有目的性,由此排除A项,故选B项。
12.下列选项中加点字的注音有误的一项是()
A.灯笼(long)领域(yù
)焰火(yà
n)马前卒(zú
)
B.皎洁(jiǎo)褪色(tuì
)斡旋(wò
)熙熙然(xī)
C.宫灯(gōng)点缀(zhuì
)锵然(qiāng)暖融融(ró
ng)
D.怅惘(wǎng)幽悄(qiāo)焚身(fé
n)滴滴金(dī)
考查字音的记。
D项中“幽悄”中的“悄”应读“qiǎo”。
故答案为D。
13.下列句子中运用比喻修辞手法的一项是( )
A.小孩子喜欢火,喜欢亮光,却仿佛是天性。
B.真的,灯笼的缘结得太多了,记忆的网里挤着的就都是。
C.自从远离乡井,为了生活在外面孤单地挣扎之后,像这样慈母口中吩咐的话也很久听不到了。
D.乡俗还愿,唱戏、挂神袍而外,常在村头高挑一挂红灯。
仿佛灯柱上还照例有些松柏枝叶做点缀。
【解析】此题考查修辞手法辨析。
常用的修辞手法有:
比喻、拟人、借代、夸张、对偶、排比、设问、反问。
解答时根据各个修辞手法的特点来判断。
B.“记忆的网里挤着的就都是”中,将“记忆”比作“网”,这是运用了比喻的修辞手法。
14.下列词语中加点字读音完全正确的一项是( )
A.焚身(fé
n)神龛(kān)斡旋(wò
)可悯(mǐ)
B.岁梢(shāo)溺炕(nià
o)静穆(mù
)霍骠姚(pià
o)
C.皎洁(jiǎo)司马懿(yì
)联珑(ló
ng)裴公(fé
i)
D.怅惘(wǎng)锵然(jiāng)争讼(sò
ng)熙熙然(xī)
此题考查学生对字音的掌握情况,这就要求在学生平时的学习中注意字音的识记和积累,特别是形近字、多音字,这样才能轻松应对该种题型。
A.“悯”应读“mǐn;
B.正确;
C.“裴”应读“pé
i”;
D.“锵”应读“qiāng”。
15.填空。
本文作者是_______________,原名熙成,山东莱芜人,著名的_______________家、_______________家。
【答案】吴伯箫散文教育
本题考查文学常识的积累。
《灯笼》这篇课文的作者是吴伯萧,原名熙成,笔名山屋、山荪,是我国当代著名文学家和教育家。
1906年3月13日出生于山东省莱芜市吴花园村。
逝于北京。
是抗战时期伟大的文学家。
想起来,族姊远嫁,大送大迎,曾听过彻夜的鼓吹,看满街的灯火;
轿前轿后虽不像《宋史.仪卫志》载,准有打灯笼子亲事官八十人,但辉煌景象已够华贵了。
那时姊家仿佛还是什么京官,于今是破落户了。
进士第的官衔灯该还有吧,垂珠联珑的朱门却早已褪色了。
用朱红在纱灯上描宋体字,从前很引起过自己的喜悦;
现在想,当时该并不是传统思想,或羨慕什么富贵荣华,而是根本就爱那种玩意,如同黑溱大门上过年贴丹红春联一样。
自然,若是纱灯上的字是“尚书府”或“某某县正堂”之类,懂得了意思,也会觉得不凡的;
但普普通通一家纯德堂的家用灯笼,可也未始勾不起爱好来。
宫灯,还没见过;
总该有翠羽流苏的装饰吧。
假定是暖融融的春宵,西宫南内有人在趁了灯光调绿嘴鹦鹉,也有人在秋千索下缓步寻一脉幽悄,意味应是深长的。
虽然,“……好一似杨子江,驾小舟,风狂浪大,浪大风狂”的汉献帝也许有灯笼做伴,但那时人的处境可悯,蜡泪就怕数不着长了。
最壮的是塞外点兵,吹角连营,夜深星阑时候,将军在挑灯看剑,那灯笼上你不希望写的几个斗方大字是霍骠姚,是汉将李广,是唐朝裴公吗?
雪夜入蔡,与胡人不敢南下牧马的故事是同日月一样亮起了人的耳目的。
你听,正箫萧班马鸣也,我愿就是那灯笼下的马前卒。
唉,壮,于今灯笼又不够了。
应该数火把,数探海灯,数燎原的一把烈火!
16.“垂珠联珑的朱门却早已褪色了”这句话的寓意是什么?
17.结合语境,赏析下面句子的表达效果。
雪夜人蔡,与胡人不敢南下牧马的故事是同日月一样亮起了人的耳目的。
18.选文主要运用了什么表现手法?
有什么作用?
19.文章结尾说:
“唉,壮,于今灯笼又不够了。
应该数火把,数探海灯,数燎原的一把烈火!
”联系全文,说说这两句话表达了作者怎样的观点与态度。
【答案】
16.表面写族姊家华贵朱门颜色变暗淡了,不再鲜艳了,实际上写族姊家庭早已衰败。
17.运用比喻的修辞手法,形象生动地写出了李想、蒙恬等昔日大将以智慧和勇气抗击敌人,保家卫国,其英雄亊迹与日月同辉,激励着后人,表达了作者对这些英雄的敬慕之情。
18.化用诗词。
既能让读者联想起诗句,进人似曾相识的诗歌意境,又能感受到作者的心声,同时增加文章的文采,引发读者的阅读兴趣。
19.作者热烈赞颂古代将军塞外点兵、挑灯看剑、英勇杀敌的气概,•他们激发了自己的爱国情怀,作者热切希望冲上前线,奋勇杀敌,打击日寇;
同时表达了对时局的担优和对未来的期望,希望有更强大的力fl,有更具凝聚力的精神,团结抗战,打败敌人,保卫好自己的家园。
16.本题考查学生分析文章内容的能力。
学生要把握关键情节,注意标志性词语,尽量利用文本中的信息。
要结合文章中心及上下文,进行理解分析即可。
“垂珠联珑的朱门却早已褪色了”表面写族姊家华贵朱门颜色变暗淡了,不再鲜艳了,实际上写族姊家庭早已衰败。
17.本题考查学生结合修辞手法赏析句子的能力。
还要写出表达的情感。
需要考生对考题文本的语言深入研读、推敲,体出其味,品出其妙。
结合修辞手法,品出生动美。
首先要记住常见的修辞手法,并结合修辞特点和表达效果来赏析。
运用比喻的修辞手法,表达了作者对这些英雄的敬慕之情。
点睛:
本题考查句子的赏析。
鉴赏文章中富有表现力的语句,一般遵循“方法+效果+情感”这六个字的原则,但是,无论运用什么写作方法,在分析效果时,都必须与人物的形象与情感联系起来,同时还要有全局意识,即联系全文来鉴赏要分析的句子。
18.本题考查化用诗词的表现手法的表达效果和作用。
要结合文章的内容和作者所要表达的思想感情来理解分析。
这种表现手法增强了文章的美感,既能让读者联想起诗句,进人似曾相识的诗歌意境,又能感受到作者的心声,同时引发读者的阅读兴趣。
19.本题考查文章结尾的作用。
文章结尾往往有照应开头的作用,另外使文章戛然而止,意味绵长,发人深思,有卒章点题,意味深长等作用。
作者热烈赞颂古代将军塞外点兵、挑灯看剑、英勇杀敌的气概,表达了作者对时局的担优和对未来的期望,希望团结抗战,打败敌人,保卫好自己的家园。
20.预习课文,思考下列问题。
⑴结合全文,你认为作者喜爱灯笼的原因是什么?
⑵对本课内容,我还有这样的疑惑:
(1)①灯笼寄托着祖父、母亲等亲人的慈爱和牵挂,也寄托着作者对亲人的感激之情;
②许多乡情民俗与灯笼结下太多的缘分,给作者留下很多美好的回忆;
③灯笼能为夜行人指路,温暖他人;
④记录、传承着家族历史;
⑤引发作者联想起古代将领挑灯看剑、抗击敌人的情粟,激发爱国热情。
(2)略。
【解析】本题考查学生分析文章内容的能力。
要结合文章中心及上下文,进行分析理解即可。
本题作者喜爱灯笼的原因有:
寄托着作者对亲人的感激之情,给作者留下很多美好的回忆,灯笼能为夜行人指路,温暖他人,激发爱国热情。
21.下面两个句子在表达上有什么不同,你觉得哪一句的表达比较好?
①那时姊家仿佛还是什么京官,于今是破落户了。
②那时姊家仿佛还是什么京官,于今是破落户了,垂珠联珑的朱门也早已褪色了,只是那进士第的官衔灯该还有吧。
【答案】第①句在表达上对比明显,重点抒发对堂姊家家道中落、世事变迁的感慨。
第②句把情感的重点落在了对“官衔灯”关注上。
比较两个句子,觉得还是①句的表达更加简洁流畅,抒情更加具体明确。
实际上是在考查句式变换的效果。
①句“那时姊家仿佛还是什么京官”与“于今是破落户了”形成强烈的反差。
“进士第的官衔灯该还有吧”与“垂珠联珑的朱门却早已褪色了”形成强烈的对比。
这样能更好地抒发对堂姊家家道中落、世事变迁的感慨。
所以还是①句表达效果好。
阅读下面的文章,回答问题。
灯笼
朱成玉
①父亲做灯笼的手艺远近闻名,但父亲从不靠它来赚钱。
许多人为父亲遗憾,嫌他浪费了这身手艺。
父亲却总是憨厚地笑着说:
当玩了,闲着也是闲着。
②逢年过节,很多人家都来求父亲做灯笼。
自然不会白求,家境殷实些的,会给些闲钱。
所以童年里,我们过年总会吃到很多好吃的,也有新衣服穿,放的鞭炮也多,和别人家的孩子比,我们要算是幸福的了。
家境贫寒的穷人,会拿些粮食来求灯笼,他们宁可从嘴里省出来几升粮食,也要做个大红灯笼,图个喜气。
他们把灯笼当成一种寄托,当成了好日子的火种。
父亲对穷人富人一视同仁,害得自己整个腊月都闲不下来,忙得昏天黑地。
但望着一家家大红灯笼高高挂,父亲就会一边抽着烟袋,一边很满足地笑,把眼睛眯成了一条连小咬儿都钻不进去的缝。
③这种呈椭圆形的灯笼被称为长命灯。
灯笼通体由竹子制成,故有富贵驱邪之说。
竹子四季常青,在民间寓意长命富贵。
依我们这里的民俗,逢年节点亮灯笼不仅增加年气,还可保一辈子不受穷。
还有的人说,点上灯笼,可以使家里人都健健康康的,没病没灾。
各种各样的说法,不一而足,但都是些善良而美好的愿望。
④做灯笼是个细致活儿,需经过片竹、削竹、编织、定型、上纸、写字、上油等繁琐的过程,每个过程都需要严谨细致的操作。
只有在灯笼腰身裱上一圈红色皱纹纸的时候,灯笼才有了灵魂。
细密的纹路衬上红色,一份喜气便骤然附到灯笼身上,挥之不去。
⑤父亲认真对待每一盏灯笼,他虔诚地认为,每个灯笼都是有灵魂的,只有认认真真地编制,每尺每寸都一丝不苟地完成,让每根竹条都规规矩矩,恰到好处地排好队,站好岗,灵魂才能在灯笼的身体里呆得安稳。
那些灯笼做好后,父亲的手上便落满疮疤,那都是让锋利的竹条划伤的。
⑥一年除夕,邻居拴柱拎着半袋米来求灯笼。
他挠着头,不好意思地对父亲说,因为带阿爸去治病才回来,没赶上定做灯笼。
只想来碰碰运气,看父亲有没有多做出一个来。
“我只想把灯笼高高地挂起来,没准那样阿爸的病很快就会好了。
”拴柱充满期待地说,仿佛这灯笼真的成了救命良方。
堂堂一个五尺汉子,在父亲面前直抹眼泪。
⑦父亲刚开始犹豫了一下,但听到拴柱这样说,便斩钉截铁地说道:
“有,正好多一个。
”父亲从里屋拿出了一个又红又大的灯笼递给拴柱,“把这个拿回家挂上吧,希望它能灵验,让你阿爸的病早日好起来。
”拴柱一个劲地道谢。
父亲还撵出家门,硬是把那半袋米原封不动地塞给了拴柱。
⑧那是留着自己挂的灯笼,可是父亲却将它送人了。
我在心里和父亲赌气,父亲却说,如果拴柱的愿望可以成真,我自然愿意把自家的灯笼送给他。
⑨那年除夕夜,我们家没有挂起灯笼,但左邻右舍高高挂起的灯笼,那些被赋予了灵魂的灯笼,仿佛格外地惦记着编制它们的人,争着要把光亮照过来似的,把我家的院子照得透亮。
人们不约而同地仰起了头,看着那光闪闪的被赋予了生命喜气的灯笼,仿佛看到了光灿灿的丰收的年景,看到了衣食无忧的将来,看到了一个个即将成真的美梦……微醉的父亲,看着那些在风中飘荡的大红灯笼,满脸荡漾着笑意:
“总算没有瞎了这身手艺!
”
⑩现在我才懂得,父亲在编制那些灯笼的时候,把自己也做成了一盏灯笼,用善良做芯儿,用爱心为罩,这盏灯笼高挂在我的心里,一生都不会熄灭。
22.文章围绕父亲与灯笼,描写了哪几个片段?
请简要概括。
23.请从内容和结构两方面分析第③段的作用。
24.体会文中的描写语句,回答问题。
①第④段:
从描写的角度上看属于__________描写,表现了父亲_____________________________。
②第⑨段:
微醉的父亲,看着那些在风中飘荡的大红灯笼,满脸荡漾着笑意:
”从描写的方法上看是运用_______描写和_______描写,表现了父亲_______________。
25.本文着力描写父亲制作的灯笼,请简要分析“灯笼”在文中有哪些作用?
26.文章第⑨段写道:
“那些被赋予了灵魂的灯笼,仿佛格外地惦记着编制它们的人,争着要把光亮照过来似的,把我家的院子照得透亮”,结尾又说父亲“用善良做芯儿,用爱心为罩,这盏灯笼高挂在我的心里,一生都不会熄灭。
”这些给了你怎样的人生启示?
22.描写了三个片段:
(1)父亲对待求做灯笼的人家一视同仁、有求必应。
(2)父亲制作每一盏灯笼都一丝不苟。
(3)父亲将自家的灯笼送给了栓柱,却不求任何回报。
23.内容上主要介绍了灯笼的名称、制作材料及其寓意,使文章带有浓郁的民俗色彩;
结构上承上启下,承上文父亲制作的灯笼,为下文写拴柱来求灯笼等情节作了铺垫。
24.①侧面描写表现父亲手艺高超、富有创造力②神态语言表现父亲为自己能给相邻带来欢乐而无比欣慰的心情。
25.“灯笼”是全文叙事线索;
“灯笼”也是父亲这一形象的象征,作者着力描写灯笼,突出了父亲把自己也做成了一盏灯笼,表达出作者对父亲的崇敬、赞美之情。
26.给人灯笼在照亮别人的同时也能照亮自己;
给别人带来快乐的同时,也能赢得别人的敬爱和回馈,正所谓赠人玫瑰,手有余香等均可。
22.本题考查对文章内容的概括能力。
解答时,通读全文,理清文章思路,抓住主要情节进行概括。
即:
①父亲给人家做灯笼,一视同仁,有求必应;
②父亲一丝不苟地制作每一盏灯笼;
③父亲将自家的灯笼送给了拴柱。
(意思对即可)
概括文章情节,可以先迅速浏览,获得整体印象,同时,可边读边用笔画出文段中的过渡句、提纲挈领的句子、文章或文段的中心句、总结性的句子。
需要说明的是有的可以直接借用中心句来概括,有的还需要将提炼的信息整合,并用恰当的词语或句子把它表达出来。
23.本题考查学生对文中句子段落的作用分析。
一般文章中间的句子或段落起到“总结上文”“引起下文”或“承上启下”的作用。
要根据句段的意思来分析。
结合文章内容分析,这一段内容上介绍了灯笼的名称、制作材料及其寓意;
结构上承上启下,承上文父亲制作的灯笼,为下文写拴柱来求灯笼等情节做了铺垫。
24.本题考查学生对重点句子的赏析能力。
赏析句子时首先考虑是运用了描写,还是使用了修辞,或者词语运用准确。
然后结合句子的含意内容进行赏析。
①运用拟人的修辞手法,赋予灯笼人的情感动作,生动形象地写出了或左邻右舍对父亲的感激之情,表现了父亲富有爱心。
②“微醉”“荡漾着笑意”的神态描写以及语言描写,写出了父亲无比欣慰的心情,表现了父亲的善良。
25.本题考查学生对题目作用的分析。
解答题目的作用要从内容、结构、艺术效果三个角度来考虑。
内容:
概括文章所叙述的事件;
点明文章的主旨;
指出文章的主要人物。
结构:
是文章行文的线索等。
艺术效果:
激发读者的阅读兴趣等。
“灯笼”是全文的叙事线索,也是父亲这一形
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