《小学数学合作学习的研究》计划总结Microsoft Word 文档Word文件下载.docx
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我们拟从以下几方面入手,构建小组合作学习的策略体系。
(一)、小学数学小组合作学习策略的构建。
1、增强合作意识
(1)通过课堂教学活动,培养学生的合作意识。
为学生提供尽可能多的机会去发展自己的数学思想,去倾听别人的想法,去学会进行数学交流,以增强整体合作意识,那么如何让学生体会到合作的重要性呢?
平时,教师要根据教学内容和学生的兴趣特点,设计一些适合于小组合作学习的活动,并通过激励性的评价,使学生体会到每个人都有自己的长处,每个人的长处都能在集体中发挥重要的作用。
(2)通过数学实践活动,增强学生的合作意识。
让数学走进学生的生活,培养学生应用数学的能力,是现代课堂教学的必然趋势。
因此,教师可以有计划、有目的地安排、组织一些合作参与活动,让学生在实践中进行合作,并让学生在生动、活泼、有趣的数学活动中体会到合作的作用、合作的乐趣。
2、训练合作技能
学生在合作学习中,主要是通过讨论、争辩、表达、倾听及参与实践等形式来展开的。
为了提高合作的有效性,必须重视合作技能的培养。
(1)学会倾听
在小组讨论过程中,要求1人先说,其他人必须认真听并且不能打断别人的发言,要能听出别人发言的重点,对别人的发言做出判断,有自己的补充或独到见解,在这样要求下训练,学生不但养成了专心听的习惯,而且培养了学生相互尊重的品质,这种品质的功能也能延续到学生的一生。
(2)学会讨论
合作学习中,学生在独立思考的基础上,再通过共同讨论、相互启发,从而达到合作的目的。
为了提高讨论的质量,教师要教给学生讨论的方法:
各组由一人汇报自学或独立思考的内容,其它成员必须认真听,并且有自己的补充和见解,最后,还应将各自遇到的问题提供给全组成员讨论,对达成共识和未能解决的问题分别归纳整理,准备发言。
(3)学会表达
在合作学习中,学生的友好交流和自我表达都离不开语言的表述,为了达到训练目标,首先教师要为学生提供讨论的时间和空间,使学生敢说、会说,培养学生善于倾听、思考、判断、选择和补充别人意见的好习惯。
其次要求小组成员人人都说,而且要能大胆完整地说,要鼓励礼貌用语。
如对某一问题有不同看法时,起来补充或纠正时可以这样说:
“我对第X小组XXX同学的意见有补充或有不同看法。
”听、说技能是合作学习的基本技能,它是在学生独立思考的基础上,通过讨论和探索形成的。
学生在合作学习中相互帮助,相互启发,实现了学习互补,促进了学生的自主发展。
(4)学会组织
合作讨论的成败与否,很大程度上取决于组内的组织者,具体做法是:
指导组织者进行组内分工、归纳组内意见、帮助别人评价等,另外,为了体现小组内的主体性,可定期培训、及时更换组织者。
通过训练不但提高了合作学习的效率,而且为学生今后立足于社会打下了坚实的基础。
(5)学会评价
合作学习活动中评价不只是教师对学生做出的简单的评价,其中包括学生之间的相互评价、学生的自我评价和学生对教师的评价等。
教学中可以通过教师的范评引导学生互评,如让学生倾听他人发言后,用手势表示对或错,用准确流畅的语言评价,以增强评价的能力勇气、提高评价的水平。
(二)、选择合作的时机
合作学习强调集体荣誉和个人责任,能充分发挥小组内成员的主体性,但合作学习必须建立在个人独立学习的基础上进行。
合作学习的关键是:
教师提供合作学习的内容必须适合每位学生参与,使学生有话讲,有一定的争论性,能激发学生的合作兴趣。
在课堂教学中适时恰当地把握时机,选择有讨论价值的内容,组织学生合作学习,既发扬了教学民主,又为学生自主学习创造了机会。
在合作中,人人参与、个个发言、相互启发、取长补短,增加了课堂信息交流量,促进了学生的知识和能力的发展。
四、研究方法:
该课题围绕小学数学小组合作学习的策略进行研究,主要采取以下研究方法:
1、理性思辨:
我们拟通过理性思辨,思考在合作学习中的误区,从中探索小组合作学习的有效方法、途径。
2、调查法:
了解当前我校学生小组合作学习的意识与能力情况。
3、问卷法:
了解学生对小组合作学习的态度、需求,研究学生在合作学习过程中真实所想、所需。
4、研讨法:
针对实验过程中的实际问题进行研讨、分析,借以不断完善操作方法,提高实验操作水平。
赵金丽
《小学数学小组合作学习》课题研究成果
《小学数学合作学习的研究》总结
合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性学习。
《数学课程标准》中明确指出:
“有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方法。
”所以从小培养学生的合作意识就显得尤为重要了。
上一学期我对小学数学合作学习进行了一些研究,作如下总结:
一、
合作学习在数学课堂实施素质教育中出现的问题
新课程理念提出的这种新型的学习方式——合作学习。
有人说,现在强调学生自主学习了,教师就轻松自在多了。
在小学数学课堂上有时会出现这样的情况,教师对学生说:
“你认为这道题应该用什么方法来解答呢?
现在我们分小组合作讨论。
”教师的话刚出口,班级里前排的同学立即转向后排,同学们七嘴八舌,展开了热烈的讨论,教师在教室里踱来走去。
教师掐好讨论的时间,示意结束时,学生总能迅速安静下来,并派出一名代表发言。
汇报时,常常是说:
“我觉得……”,而不是“我们觉得……”。
很显然,这样的合作学习是没有多大效果的。
为什么我们的合作学习会流于形式呢?
主要原因我分析如下:
(一)学生的参与度不均衡
通过我对多节数学课的观摩发现,小组合作学习确实增加了学生参与的机会,但是好学生参与的机会更多,往往扮演了一种帮助的角色,困难学生成了听众,往往得不到独立思考的机会而直接从好学生中获得信息,致使困难学生在小组合作学习中的获益比在班级教学中的获益还少。
凡是听过公开课的教师多少都会有这样的发现:
在小组活动中好学生发言的机会多,代表小组汇报的现象多。
产生这种现象的原因很多,如教师上公开课压力大,怕影响教学效果或拖延时间,不敢过多地让困难学生发言;
教师只重视每个小组的想法而不关心成员个体的学习情况,认为好学生能够代表其小组;
教师对小组的指导和监督不够,小组成员间的分工不明确。
(二)学生的主动性不强
(三)教师设计问题不够准确
(四)教师对合作学习的计划不周全
二、
解决问题的策略
㈠合理组建学习小组,培养学生良好的合作学习习惯。
科学地构建学习小组,既是学生合作的基础和前提,也是实现学生群体合作的基本手段。
小组合作的目的是让每个小组成员都从中有所获。
如果不作任何安排,任由几个小组成员自由发挥,那他们便会七嘴八舌,谁也不理会谁,整个合作过程如同一盘散沙,学生从合作中得不到任何的提高。
因此组建合作学习小组时,应在尊重学生自愿的基础上,根据学生的知识基础、兴趣爱好、学习能力、心理素质、家庭情况、性别等进行综合分析,然后搭配成若干组内异质、组间同质的学习小组。
通常4—6人为妥,保证优势互补和每个人都有充分发表见解的时间,以便使小组探究在短时间内取得成效,避免课中小组强弱造成有的小组讨论学习热烈,有的小组讨论受阻;
也避免小组成员有的夸夸其谈,有的游离于合作学习之外,通过科学合理的组编,有利于让每个学生参与进来,使合作落实到实处,真正发展学生的学习、思维的能力。
(二)准确备课明确重、难点,精心设计问题
合作学习中的问题设计,既要能引导学生发现问题的答案,又要能让学生在寻求答案的过程中充分显示其自主性和创造性;
既能为学生提供可合作的材料,又不包办学生自主创造的过程。
因此,我们教师就要不断反省自己在合作学习中的问题设计,自觉地加以调节,从而更好的促进学生的合作学习。
(三)适时指导,提高小组合作的质量。
合作学习是学生的一种学习方式,同时也是教师教学的一种组织形式,要合作学习能始终卓有成效,仅仅依靠教师事先的设计是远远不够的,要知道在开展合作学习的过程中,随时都会有意外的问题发生,如果这些问题得不到及时有效的解决,往往会阻碍合作学习的顺利开展。
所以,学生的合作是否有效,同教师的参与和指导是分不开的,在学生开展合作学习的时候,教师不应“袖手旁观”,更不能做下一环节的准备工作,而应当从讲台上走到学生中间去,在组间巡视,对各个小组的合作进行观察和介入,了解学生合作的效果,讨论的焦点,认知的进程,对各小组合作的情况做到心中有数,并为他们提供及时有效的指导。
现在的教育提倡素质教育作为一名新岗教师更应该脚踏实地认真地在课堂上实施素质教育。
我会在小学数学课堂教学中,组织积极有效的小组合作学习,使课堂充盈灵气、活力、智慧与激情,从而使我的课堂教学不仅有形式上的热闹,更有实质上的价值。
教师自修计划
作为一名小学教师,随着教育改革的不断深入,更应该紧跟时代发展的步伐,不断充实自己。
因此,为自己制定一个切实可行的自修计划是非常必要的,下面就是我本学期的自修计划:
一、继续坚持阅读教育理论书籍,教育书刊,杂志。
每个周末抽出半天时间专门阅读教育书籍,并上网查阅,争取用最新的教育理念反思自己的课堂教学行为,给学生最利于他们发展的教育,逐步形成自己对教学的理解,让自己的教学有属于自己的东西。
二、让读书成为自己不变的生活习惯,我已经养成睡前读书的习惯,特别喜欢阅读关于心理学方面的书籍,今年我要攻读心理学,并利用到平时的教学中,争取从不同层面培养教育幼儿,让幼儿心身得到全面的发展,我还喜欢阅读《告诉孩子你真棒》等这样精辟,意蕴久远的文章,让自己的心灵继续沐浴真善美的清泉,我想我会一如既往进行这样的阅读,让自己看生活的角度更多,体验快乐的层面更广,生活中更多的是理解和豁达。
三、虚心的向大家学习,向各位请教,在工作中不断的学习,积累经验,争取不辜负领导和各位老师对自己的信任。
四、作为一名小学老师,尽量让孩子尽快的适应新环境,并激发他们的学习兴趣,让他们在学中玩、玩中学。
要在每节课想很多的办法来吸引那群坐不住学生的注意力,让他们在游戏中学习,这样的尝试尽管备课上会花掉更多的时间,例如自己画画、自己想故事、自己表演。
让他们把注意力集中在我这里
。
我要坚持在备课上下足工夫,研究怎样深入潜出让他们快乐的学,开心的玩。
同时也不断提高自己的教学水平,扎扎实实的在每次教研活动中大胆的锻炼自己的说功,读功,多听评课,向各位老师学习请教。
五、认真撰写每一次的课后反思,反思课堂反思教学,研究儿童的心理,争取在反思中领悟教学的真谛,满足他们的心理需要,找到教育的最佳途劲。
认真卷写论文,课例等。
教育教学工作反思
总体看来,我热爱并能认真干好本职工作,较好的完成了教育教学工作任务。
积极转变思想,探索、改进课堂教学。
在推进“自主—创新”课堂教学模式的同时,又把新课程标准的新思想、新理念和课堂教学的新思路、新设想结合起来,取得了较好的成绩。
现把这一学年来的教育教学工作反思总结如下:
一、课堂教学,师生交往互动,共同发展。
本学期,我把课堂教学作为有利于学生主动探索数学学习环境,把学生在获得知识和技能的同时,把数学教学看成是师生之间、学生之间交往互动,共同发展学习的过程,使学生在快乐中学到知识,感悟人生的价值。
课前精心备课,把握重难点,认真撰写教案,实施以后趁记忆犹新,回顾、反思写下自己执教过程的切身体会和疏漏,记下学生学习中的闪光或困惑。
师生之间的交往互动,较好的调动了学生的学习积极性,这些教学经验的积累和教训的吸取,对改进课堂教学和提高教师教学水平是十分必要的,学生成了学习的主人,学习成了他们的要求,学中有发现,学中有乐趣,学中有提高,学中有收获。
二、创新评价,激励促进学生全面发展。
评价作为考察学生的学习状况,激励学生的学习热情,促进学生全面发展的手段,也作为教师反思和改进课堂教学的有力手段。
对学生学习的正确评价,既关注了学生对基本知识与技能的理解和掌握,又关注了学生学习情感与态度的形成和发展,我在对学生创新评价的同时,既注意了学生对数学学习的结果,又注意了学生在学习过程中的变化和发展,狠抓了基础知识的掌握,又加强了数学知识的密切联系性,做到课堂作业的堂堂清。
这样,有利于树立学生学习数学的自信心,提高了学生对数学的兴趣。
三、坚持以教学为中心,强化班级管理。
在这一学期的实际教学中,我按照教学大纲的要求,结合本校的实际条件和学生的实际情况,全面实施素质教育,进一步落实规范办学行为,力求常规与创新的有机结合,促进了教师的严谨、扎实、高效、科学的良好教风,又促进了学生严肃、勤奋、求真、善问的较好的学风的形成。
为了提高自身的业务素质和教学能力,做到精心设计每一堂课的教学过程,采用不同灵活的教学思路,不但考虑知识的相关联系,而且采用适当的教学方法,既突出重点,又突出难点。
认真上好每一节课,课堂教学以学生为本,注重精讲多练,特别注意调动调整学生的学习积极性,强化学生合作探究意识,通过小组交流活动,让学生在探究合作中,动手操作,掌握方法,大胆尝试,体验成功的乐趣。
认真批改作业,布置作业既有基础性、针对性、综合性,又考虑学生的实际,突出层次性,作业批改及时,个别错题当面讲解,出错多的认真分析,集体讲评。
总之,这一学期的教学工作,既有成功的喜悦,也有失败的困惑,我用我的心去教诲每一位学生,用我的情去培育每一位学生,我无愧于我心,无悔于我的事业。
这一学期,虽取得一定的成绩,但也存在不少的缺点,如对新课改理念的学习和探讨方面、信息基础教学的应用方面及自己的教学经验和方法上等。
今后我将取长补短,学习优秀教师的优点,力争在新的学期取得更好令人满意的成绩。
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