最新《化学能与热能》教学设计Word格式文档下载.docx
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①多媒体课件;
②试管、6mol/L盐酸、砂纸、铝条、温度计、Ba(OH)2·
8H2O晶体、NH4Cl晶体、烧杯(3)、玻璃片、玻璃棒、2mo/L盐酸、量筒。
六、教学设计思路
七、教学过程
第一课时
化学键与化学反应中能量变化的关系
教师活动
学生活动
设计意图
指导阅读:
1.P35“科学视野”。
2.问题思考:
①.糖类在生物体内发生的氧化还原反应与体外的燃烧是否不同?
②.目前主要使用的能源是什么?
新能源主要指的是哪些?
③.在能源开发与利用方面,化学应在哪些方面做出努力?
学生回答:
1.本质相同,最终产物相同,所放出的能量相等。
但反应条件和进行方式不同。
能量的转化率和利用率不同。
2.煤、石油和天然气;
太阳能、氢能、核能、生物质能和地壳地表能。
3.研制新型材料,提高能源的利用率和开辟新能源。
让学生感知生物体内生命活动过程中的能量转化,能源与人类的密切关系,深刻体会到化学知识的价值,激发学习兴趣。
思考与交流:
1.木材燃烧时发生了什么变化?
2.石灰石(主要成分是CaCO3)要经过高温煅烧才能生成生石灰(CaO),这说明了什么问题?
学生回答
1.生成新物质,释放能量。
2.CaCO3分解需要能量。
从初中熟悉的反应引出新问题,切入本节课教学内容。
使学生产生进一步学习的需求。
追问:
上述两个例子,一个释放热能,一个吸收热能,你能得出热能与化学物质及化学反应有什么关系吗?
思考!
问题启发引导:
1.物质中的原子之间是通过什么结合的?
2.化学反应的本质是什么?
1.化学键。
2.表面是原子的重新组合,实质包含反应物分子内化学键的断裂和产物分子中化学键的形成。
引导学生解决问题从已有知识开始。
进而引入本节课主要内容。
探究1:
化学键与化学反应中能量变化有什么关系?
学生阅读:
32页第2段。
培养阅读自学能力。
练习:
1.当物质发生化学反应时,断开反应物中的化学键要
,而形成生成物中的化学键要
。
2.1molCH4中含有
C-H键,断开1molC—H键要吸收415KJ的能量,断开1molCH4中所有C-H键则要吸收
的能量。
化学键的
和
正是化学反应中能量变化的主要原因。
学生汇报答案:
1.吸收能量;
放出能量。
2.4mol,1660KJ,断裂,形成。
知识问题化,一方面对阅读起指导作用,一方面检
查阅读自学效果。
归纳小结,完成探究1结论:
1.断键吸热,成键放热。
2.化学键断裂和形成是化学反应中能量变化的主要原因。
归纳、小结,突出重点内容。
探究2:
一个化学反应是吸收能量还是放出能量是由什么决定的呢?
32页及33页图2-1
1.各种物质都储存有化学能。
不同的物质不仅
不同,
不同,所包含的
也不同。
2.一个确定的化学反应在发生过程中是吸收能量还是放出能量,决定于
和
的相对大小。
当
,化学反应放出能量,当
,化学反应吸收能量。
1.组成、结构、化学能。
2.反应物的总能量、生成物的总能量,反应物的总能量>
生成物的总能量,反应物的总能量<
生成物的总能量。
知识问题化,一方面对阅读起指导作用,一方面检查阅读自学效果。
追问1:
看图回答:
此图说明了什么问题?
1.物质具有一定的能量,一种形式的能量可以转化为其它形式的能量。
2.依据能量守恒定律。
化抽象为具体,帮助学生形成概念,使学生不仅知其然,而且知其所以然。
追问2:
依据什么判断反应吸热还是放热?
32页
化学反应的基本特征是:
有新物质的生成,有能量变化。
升华对化学反应特征的认识。
归纳小结,完成探究2结论。
1.化学反应不仅生成新物质,而且伴随能量变化。
2.反应物的总能量>
生成物的总能量,反应放热;
反应物的总能量<
生成物的总能量,反应吸热。
课堂练习:
PPT
检测基础知识学习效果,巩固所学知识。
第二课时
化学能与热能的相互转化
问题:
在适量盛水的烧杯中,分别慢慢加入浓硫酸、氢氧化钠固体,生石灰、硝酸铵晶体,用手触摸烧杯外壁,会又什么感觉?
前面三者感觉烧杯壁变热、最后一个感觉烧杯壁变冷。
从学生熟悉化学反应现象切入到本节内容。
为什么会产生这种现象?
反应放出能量,反应吸收能量。
引入本节课题。
铝与盐酸的反应(P33实验2-1)
思考与讨论:
1.铝与盐酸反应方程式。
2.铝条为什么要打磨光?
3.用眼睛不能直接观察到反应中的热量变化,你能采用什么简单易行的方法来了解反应中的热量变化?
学生回答:
1.2Al+6HCl=2AlCl3+3H2↑
2.铝在空气中易被氧化成一层致密的氧化膜,使反应变得缓慢。
3.通过触摸,利用温度计测量反应前后的温度变化。
引导学生做好准备工作,深化对理论知识的理解,综合运用观察、分析等方法研究化学反应中的热量变化。
实验探究
学生实验并记录
现象
结论
1.
;
2.温度计的液柱
,由
℃到
3.手触摸的感觉是
1.大多数置换反应是
2.
能转化为
释放出来。
氢氧化钡晶体和氯化铵晶体的反应(P34实验2-2)
1.发生反应的反应方程式。
2.根据已有知识猜测这个反应中能量转化的方式。
3.根据铵盐与碱反应所产生的物质,你认为在实验中应该要注意什么问题。
1.Ba(OH)2·
8H2O+2NH4Cl=BaCl2+2NH3↑+10H2O
2.可能是吸热,因为铵盐与碱反应需要加热。
3.反应的产物有氨气,有刺激性气味,所以要吸收以防止污染环境。
深化对理论知识的理解,综合运用观察、分析、比较等方法研究化学反应中的热量变化,并与探究实验1做比较。
1.产生
气味气体,混合物呈
状;
2.手触摸杯壁下部感觉
3.玻璃片与烧杯
。
1.反应产生
气体,并有
生成;
2.该反应是
反应;
3.
能储存起来。
交流讨论:
学生汇报实验心得及实验中存在异常现象。
及时发现意外问题并补充到下面的问题讨论中。
问题讨论:
1.有些学生实验中烧杯没有与玻璃片粘在一起,请分析可能的原因。
2.实验中产生了刺激性气味气体,请提出改进措施。
1.没有将晶体充分研细,晶体混合后没有用玻璃棒快速搅拌。
药品量不够等。
2.用一多小孔塑料板,上面放浸有稀硫酸的棉花,盖在烧杯上。
给学生相互学习的平台,给老师了解学生学习情况的机会。
探究3:
氢氧化钠与盐酸的反应
盐酸温度
氢氧化钠溶液温度
反应后温度
1.该反应是
反应,酸碱中和反应是
能释放出来。
上述三个实验结果说明了什么问题?
学生:
对比、分析、讨论上述实验结果,准备完成下列练习。
培养学生对比分析能力。
练习小结:
1.化学反应中的能量变化,通常主要表现为
的变化。
有的反应
热,有的反应
热。
2.吸热反应中,
能;
放热反应中,
能。
1.热量,吸,放。
2.热能,化学能;
化学能,热能。
以填空的形式引导学生归纳,同时检测对比分析效果。
交流与讨论:
回忆以前所学的知识,归纳出常见的吸热反应有哪些?
常见的放热反应有哪些?
常见的放热反应:
1.燃烧反应;
2.酸碱中和反应;
3.活泼金属与酸或水生成H2的反应;
4.多数化合反应;
多数置换反应;
多数复分解反应;
铝热反应。
常见的吸热反应:
1.氢氧化钡晶体和氯化铵晶体的反应;
2.C与H2O、CO2的反应;
4.H2与I2的反应;
5.大多数分解反应;
6.H2、CO、C与金属氧化物的反应。
知识整理。
巩固练习:
1.对下列化学反应的热现象的说法不正确的是(C
)
①放热反应发生时不必加热;
②化学反应一定有能量变化;
③吸热反应需要加热后才能发生,放热反应不加热就会发生;
④化学反应吸收或放出热量的多少与参加反应的物质的多少有关。
A、①②
B、②③
C、①③
D、②④
2.目前,一种人称“摇摇冰”的即冰用饮料开始上市,所谓“摇摇冰”是指将饮料罐隔离层中的制冷物质和水混合起来,吸食前摇动使罐中的饮料冷却。
若该制冷物质可从下列固体物质中选择,则它可以是(B
)
A、氯化钠
B、固体硝酸铵
C、生石灰
D、固体氢氧化钠
3.一种“即食即热快餐”适合外出旅游时使用,其内层是用铝箔包裹的并已加工好的真空包装食品,外层则是分别包装的两包化学物质,使用时拉动预留在外的拉线,使这两包化学物质反应,此时便可对食物进行加热,这两包化学物质最适合选择的是(
B
A、浓H2SO4与水B、生石灰与水
C、熟石灰与水
D、氯化钠与水
检测学习效果,巩固所学知识。
本节知识整合:
课后思考:
1.酸与碱发生中和反应生成1molH2O时所释放的热量称为中和热,如果要通过实验来测定盐酸和氢氧化钠反应的中和热,你认为在设计实验装置和操作时应该要注意哪些问题,你准备如何设计并进行实验?
2.调查家里或学校“化学能转化为热能”的现状(燃料来源、主要用途、使用方式、存在问题等),写出调查报告并与同学交流。
八、板书设计
第二章化学反应与能量
第一节化学能与热能
化学键与化学反应中能量变的关系
1、化学反应的本质:
断键吸收的总能量<
成键放出的总能量化学反应放出能量
断键吸收的总能量>
成键放出的总能量化学反应吸收能量
2、化学反应中反应物和生成物的总能量的大小
反应物的总能量>生成物的总能量化学反应放出能量
反应物的总能量<生成物的总能量化学反应吸收能量
3、放热反应和吸热反应
化学反应中放出能量的反应称为放热反应。
化学反应中吸收能量的反应称为吸热反应。
一、实验探究
实验一:
铝与盐酸反应
方程:
6HCL+2AL=3H2↑+2ALCL
结论:
铝与盐酸反应放出热量
实验二:
氢氧化钡晶体和氯化铵晶体的反应
Ba(OH)2·
8H2O+2NH4Cl==BaCl2+2NH3↑+10H2O
氢氧化钡晶体和氯化铵晶体的反应吸收热量
实验三:
酸碱中和反应
酸碱发生中和反应放出热量
二、常见的放热、吸热反应
三、化学能与热能的应用
【阅读理解】三年级语文阅读理解精选及答案
1.五华山
春天的山是绿色的,那绿色淡淡的,许多树叶刚冒出芽来,还带着嫩嫩的黄色呢。
夏天的山也是绿色的,那绿色浓浓的,一片片树叶,不管是大的还是小的,都像被绿油彩涂过,连雨点落上去,都给染绿了。
秋天的山不再是一种颜色了。
下过一场秋霜,有的树林变成了金黄色,好像所有的阳光都集中到那儿去了;
有的树林变成了杏黄色,远远望去,就像枝头挂满了熟透的杏和梨;
有的树林变成了火红色,风一吹,树林跳起舞来,就像一簇簇火苗在跳跃;
还有的树林变处紫红紫红,跟剧场里的紫绒幕布的颜色一样。
只有松柏秋霜,针一样的叶子还是那么翠绿。
秋天的山一片金黄,一片火红,一片翠绿……人们给这五颜六色的山起了个好听的名字,叫“五花山”。
……”
1、这篇短文共写了______、______、______三个季节时候的山,重点写了______季的山的景色。
(4分)
2、秋天的山有______、______、______等颜色。
(3分)
3、有~~~~~~~~~画出第四自然段中的比喻句。
(3分)
参考答案:
1、春夏秋秋
2、金黄、杏黄、火红色
3、“下过一场秋霜……就像一簇簇火苗在跳跃”。
2.阅读感知,回答问题。
夏天,树木长得葱葱茏茏,密密层层的枝叶把森林封得严严实实的,挡住了人们的视线,遮住了蓝蓝的天。
早晨,雾从山谷里升起来,整个山林浸在乳白色的浓雾里。
太阳出来了,千万缕向箭一样的金光,穿过树梢,照射在工人宿舍门前的草地上。
草地上盛开着各种各样的野花,红的、黄的、白的、紫的、真象个美丽的大花坛。
……”
1、这是一段写小兴安岭——————的景色。
2、这一段共有—————句话。
先写—————,接着描绘————,然后描写———,最后写————。
3、这一段话有二个比喻句。
一句把————比作————,另一句把————比作———。
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