青岛版6年制小学数学一年级下册我们身上的小尺子Word文件下载.docx
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刚才那个同学用小指的宽度来测量,就是一个很好的方法。
其实,你自己的身高也是一个很好的尺子呀!
下面,我们就来找一找我们自己身上的尺子好吗?
现在我来布置任务,请你量出自己的身高、脚长、拳头一周的长度、一拃长和双手平伸时两指尖的距离,可以自己量,也可以找同学合作。
(二)探究新知
活动二:
分组测量,做好记录。
学生按照表格要求分组活动。
单位:
厘米
1号同学2号同学3号同学4号同学
拳头一周的长度
脚长
一庹长(两臂伸开)
一拃长
身高
学生在测量时教师要引导学生注意选择合适的测量工具及方法,如:
在测量伸开手臂的长度时,被测量的学生的双臂要伸直,十指要伸开;
测量身高时,头不能抬太高,也不能太低;
把尺子的0刻度对准物体的一端,尺子要拉直等。
(三)巩固新知:
活动三:
用拃、庹等工具测量物体的长度。
学生分组活动测量教室内物体的长度。
并汇报交流。
如:
黑板的长度、课桌的长度、同学的身高等。
学生交流:
1、黑板的长度是4米80厘米,我量了4庹,一庹是1米20厘米,4庹就是4米80厘米,大约5米。
2:
我估计×
×
同学的身高是1m30cm,因为我刚才量的我的身高是1m20cm,他比我高一些,我觉得他应该是1m30cm。
3:
同学的身高是1m28cm,因为我刚才量我自己的身高就是这个,我觉得我们两个一样高。
......
4:
同学的腰围是50cm,因为我刚才量了我双手平伸时两指尖的距离和我的身高差不多,是1m20cm,现在,我一只胳膊就能将他的腰围住,说明他的腰围跟我的胳膊的长短差不多,我看最多也就50cm吧。
等等
5、我估计一下我们的教室长度大约是10米。
我先测量出我的一步大约是50厘米,从这一头到那一头我走了20步。
活动四:
活动小结,学生谈感受。
通过这些活动,使你想到了什么?
你会对物体的长度进行正确的估计吗?
老师,我发现我的估计能力越来越高了,我估计的结果也越来越准确了,我看,要想估计准确就需要多练习。
我觉得记住几个标准很重要,比如我记住我的身高,我在估计的时候就和自己的身高相比,估计得就比较准确了。
师小结:
你们说得真是太好了,知识和能力就是这样在日常生活中通过练习积累起来的。
希望你们在日常生活中自觉地多做练习,做一个生活中的有心人。
(四)达标反馈
(1)选一选。
拃步
①教室的长度用()估测比较合适。
②课桌的长用()估测比较合适。
③文具盒的长用()估测比较合适。
(2)填一填
床长约2(
)
跳绳长约200(
楼房高15(
(3)帮小明改日记。
今天,我在参加200厘米的赛跑中获得了第一名的好成绩,老师奖给我一本长20米,宽16厘米的硬皮本。
我高兴地向前一下蹦了100米,不料撞到一棵高5厘米的树上。
(5)课堂小结;
谈一谈你的收获。
认识厘米教学片段
一、创设情境,体会统一长度单位的必要性。
同学们,你们喜欢听故事吗?
喜欢。
今天老师就满足你们的心愿!
请看大屏幕。
(播放动画:
从前,有个叫阿福的人,他想做一件新上衣,于是,来到一家裁缝店。
师傅说:
“欢迎,欢迎,我来给你量一量,徒弟,你来记!
一拃、两拃、三拃,身长三拃;
袖长……”量完之后,师傅有事要出门,就让徒弟来做。
徒弟边做边量:
身长三拃,一拃、
两拃、三拃……过了两天,阿福高高兴兴地来取新上衣,穿上一看:
“啊!
这衣服太小了!
”师傅连忙走过来,量了量阿福的新上衣,然后对徒弟说:
“告诉你身长三拃,怎么做成了两拃?
!
”徒弟怎么也想不明白:
这是怎么回事呢?
)
是呀!
这究竟是怎么回事呢?
把你想的说给同桌听。
生1:
徒弟没有认真做。
生2:
徒弟没有用尺子量。
生3:
师傅的手大,徒弟的手小。
同学们真会动脑筋!
,我们看书上的同学是怎么说的。
出示女孩说的话:
他俩的拃不一样长。
(生齐读)
看来她和我们的想法是一致的。
再看小男孩是怎么说的。
一起读男孩的话(用同一个人的拃量就好了)
读后你知道了什么?
用师傅的拃量师傅做,用徒弟的拃量徒弟做,就好了。
是呀,这样做阿福就能穿上合适的新衣服了。
[反思:
本环节利用孩子们喜欢的动画导入,让学生在生动有趣的情境中发现问题,产生认知冲突。
紧接着引导他们在对故事的思考,并从中体会到统一计量单位的必要性。
]
二、自主学习,合作交流
1、认识尺子
(1)初步感知
小博士又告诉我们什么呢?
请看:
(出示小博士的图案和文字:
测量物体的长度通常用尺子。
一起读!
通过读,你知道了什么?
这儿就有一幅放大的尺子图,(出示尺子图)
师:
认真观察:
尺子上都有什么?
(小组内说一说)。
(2)小组汇报交流,梳理总结。
有数。
有哪些数?
一起读。
生一起读:
0、1、2、3、4、5、6、7、8、……
有许多长、短不一样的线。
对!
这些长、短不一样的小竖线,都是刻度线。
这条刻度线下面写着0,它表示0刻度。
你认为0刻度在尺子表示什么?
表示0厘米
生4:
表示从0开始量
0在尺子上表示起点。
(板书:
0刻度-----起点)
生5:
尺子上还有两个英文字母CM.。
请继续看大屏幕。
通过读你知道了什么?
生6:
测量较短物体的长度一般用厘米作单位。
厘米可以用字母CM表示。
说的真完整!
对,厘米可以用字母CM表示。
板书:
厘米CM
今天我们就来学习厘米的认识。
(板书课题)
认识尺子这一环节,是让学生根据自己的的观察和阅读完成,少了一些老师教的痕迹,多了一些学生自主学习的空间。
除了cm两个字母学生不认识,其余内容一气呵成。
2、认识1厘米,建立1厘米的长度观念。
(1)认识1厘米。
那1厘米有多长呢?
1厘米)(出示下图)
从哪到哪是1厘米呢?
谁能指给大家看?
(找两生到前面去指。
从0到1是1厘米。
从5到6是1厘米。
下面请你从学具盒里拿出一把尺子,边指边说从几到几也是1厘米?
从2到3是1厘米。
从10到11是1厘米。
从7到8是1厘米。
把你找到的一起说给老师听!
同学们真了不起!
发现尺子上每一大格的长度都是1厘米。
(2)体验1厘米的长度,建立1厘米的长度观念。
A、从小棒中找1厘米。
请你从学具盒里找到长度是1厘米的小棒,举起来让大家看。
这根小棒的长度是几厘米?
(一起说)
1厘米。
看来大家都找对了,那就伸出一个胜利的手势,向自己表示祝贺吧!
(生欢呼)
B、用自己的方法表示1厘米。
你能用手势表示出1厘米有多长吗?
试一试!
举起来让老师看。
请放下!
同学们真能干!
表示得都很接近!
C、找生活中的1厘米。
小电脑又给我们提出了什么问题呢?
齐读。
小电脑要让我们干什么?
让我们找生活中哪些物体的长度大约是1厘米?
真是会审题的孩子!
我们先看小明有什么发现?
小明发现了什么?
他食指的宽度大约是1厘米。
认真观察这幅图,(出示小明在尺子上比的图)小明是怎样知道他食指的宽度大约是1厘米的?
他是在尺子上比的。
谁还有补充吗?
他食指的宽度在0和1之间。
真是会观察的孩子!
把掌声送给他!
你食指的宽度大约是几厘米呢?
请在尺子上比比看!
生齐说:
生活中哪些物体的长度大约是1厘米呢?
同桌先互相说一说。
钉子长1厘米。
图钉的长度大约是1厘米。
(反思:
学生说的不一定是图钉,当时应该反问一句:
“你说的钉子有多长?
能用手势比给大家看吗?
”给发言学生一个补充完善的机会。
我食指的宽度大约是1厘米。
小蚂蚁的长度大约是1厘米。
(还有许多小手高举着)
把你找到的一起大声说给老师听!
不仅会听课,而且还善于观察!
其实生活中有很多物体的长度都大约是1厘米。
(出示图片,老师解说:
透明胶的宽度大约是1厘米、计算器上按键的长度大约是1厘米、橡皮的厚度大约是1厘米、大门牙的宽度大约是1厘米。
认识1厘米,建立1厘米的长度观念是本节课的重点和难点,在这一重点环节,我安排了六次活动:
找大屏幕尺子上的1厘米、找自己尺子上的1厘米、找出长度是1厘米的小棒、用手势比出1厘米、找生活中的1厘米、欣赏生活中的1厘米。
通过找一找、比一比、想一想等活动,使学生经历了“充分感知-丰富表象-领悟内涵”的过程,帮助学生在头脑中建立了1厘米的长度观念,发展了学生的空间观念,突出了活动的重点。
从活动的效果来看,学生1厘米概念的建立是比较准确的。
3、认识几厘米。
我们已经认识了1厘米,从哪到哪是2厘米呢?
(自己在
尺子上找一找吧。
从0到2是2厘米
从5到7是2厘米
从8到10是1厘米。
同学们找的非常好!
除了找出1厘米和2厘米,在尺子上你
还能找到几厘米呢?
(和你的同桌交流一下吧。
我找到了4厘米,从0到4是4厘米。
我找了5厘米,从0到5是5厘米。
通过刚才的学习,我们已经认识了尺子,老师带来了关于尺子的小资料,我们一起来欣赏一下吧!
(播放配音小资料:
古时候,我国是用市尺作为长度单位,英国用英尺作为长度单位。
长度单位不一样,买卖物品时就出现不同的意见,造成了交易的不方便。
为了便于交流,世界上规定了统一的长度单位,并且做成了米尺。
因此,世界各国统一用米尺来量物体的长度。
同学们,我们用的直尺就是米尺的一部分。
同学们,我们用的直尺是什么尺子的一部分?
米尺。
通过认识几厘米,使学生对厘米这一常见的长度单位有了更进一步认识。
“米尺的由来”这一小资料的引入,使学生再次认识到统一长度单位的必要性,学生对这一内容很感兴趣。
4、用尺子量。
(1)自主阅读,感悟测量方法
下面我们就来学习怎样用尺子量物品的长度。
测量)
齐读要求。
这道题要让我们干什么?
让我们测量纸条的长度。
纸条在哪儿呢?
谁能上来指一指?
(指名一生上台指)
怎样量呢?
我们看老师是怎么说的?
(出示老师说的话:
把尺的“0”刻度对准纸条的左端,再看纸条的右端对着几。
老师说了什么?
(小组互相说一说。
想一想,测量纸条的长度时,要先干什么?
要把纸条的左端对准尺子的0刻度。
谁能像他一样再说一遍?
(指着)请看:
尺的“0”刻度对准纸条的左端了吗?
生齐:
对准了。
再干什么呢?
再看纸条的右端对着几。
请看纸条的右端对着几?
知道纸条有多长了吗?
5厘米
(2)学儿歌,促理解。
关于测量老师还有一首动听的儿歌呢!
竖起小耳朵认真听吧!
(出示配乐儿歌:
小朋友要牢记,食指宽一厘米;
用直尺量物体,左端要和“0”对齐,
右端指向刻度几,物体就是几厘米。
[反思:
这首儿歌既让学生巩固了对长度单位厘米的认识,又可以帮助学生强化对测量方法理解。
同时还起到了课中操的作用,让学生放松身心,活跃气氛。
]
(3)动手测量:
现在你想不想量一量?
请你从学具盒里任选一根小棒量出它的长度。
我量的是5厘米。
他选的是绿色的小棒,也是选绿色的举手。
你们量的是几厘米?
5厘米。
谁和他选的不一样?
我量的是8厘米。
他选的是蓝色的小棒。
也是选蓝色的举手。
你们量的和他一样吗?
一样。
谁和他俩选的都不一样?
我选的是红色的小棒,长1厘米。
和她选的一样量的结果也一样的举手。
量的都很准!
教师先让学生自主阅读,感悟测量方法,再学儿歌促理解,最后让学生动手测量,突出了学生的主体地位,使学生的主体作用与教师的主导作用相得益彰、和谐统一。
三、课堂总结。
同学们,今天我们学习了什么内容?
一起说。
厘米的认识
你都学会了什么?
我知道0刻度在尺子上表示起点。
我学会了用尺子测量物体的长度。
我知道了厘米可以用字母cm表示。
同学们都是会学习的孩子!
我们还知道了1厘米有多长。
那你认为自
己学的怎么样啊?
(生纷纷举手)
一起大声说!
非常好!
师:
老师相信大家都是最棒的!
学生的总结虽然不是很全面,但在这里为学生提供了自主总结的机会,教给他们及时梳理所学内容的方法。
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