《七子之歌》教学反思Word格式文档下载.docx
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如果在97年以前教这篇课文,应有一些不同。
衷心希望祖国日益强大,台湾早日回归祖国。
如果在XX年以前教这篇课文,应有一些不同。
我感觉本节课有以下几点还有待于提高:
一.服务意识不够强:
成功高效的教学是教师在课堂教学上树立服务意识,把“玩”的权力还给学生,把“做”的任务派给学生,把“说”的机会让给学生,把“创”的使命留给学生,将学生由被动接收知识的地位推向自主探索获得知识的舞台,使学生真正成为学习的主人,从而最大限度的提高语文教学的时效。
本节课我也这样做了,让学生自主学习,合作交流,展示汇报。
让每一个学生都参与了教学的每个方面。
可是本节课的写作背景离学生生活实际比较遥远,学生理解起来还是比较困难,老师有点急于求成的感觉,学生说不上来的,老师启发引导不够。
有时老师代替了学生的思想。
二:
关注差生不够。
高效课堂就是让不同层面的学生在不同层次上都有所提高,虽然我也深入到每一个小组,参与了讨论,关注了差生,可是由于教学内容和时间关系,关注差生有点蜻蜓点水,使展示活动成了优生的展示台,差生的避风港。
三:
评价不及时,滞后。
高效课堂激励学生的手段是多元化评价,可是本节课我评价学生的语言不够丰富,评价形式有些单一,没有把老师学生之间的相互评价有机结合,没有最大限度的调动每一个学生的积极性。
今后在自己的教学中要不断的历练,反思,使高效课堂真正落实到实处,让每一个学生都能出彩!
让每一个学生都能梦想成真!
一、感悟与质疑和谐相生。
巴尔扎克曾经说过:
“打开一切科学的钥匙都毫无异议地是问号……而生活的智慧大概就在于逢事就问个为什么。
”陶行知在《创造的儿童教育》中提出:
“发明千千万万,起点是一问。
禽兽不如人,过在不会问。
智者问得巧,愚者问得笨。
人力胜天工,只在每事问。
”在教学过程中,教师要舍得给学生时间,让学生充分表达出自己的疑问。
在本课的学习中,在读通顺诗歌的基础上,我给予学生质疑的时间:
“在诗歌的内容上,你有哪些不理解的地方?
”,让学生充分表达自己的不解与疑惑。
提倡让学生质疑,并不意味着让学生的疑问左右课堂,把阅读课上成质疑问难课。
我紧紧把握好教材,明确重点难点,对课堂教学的目的进程做到了心中有数,将有价值的疑问因势利导,纳入自己的教学思路中,如学生提出的为什么称为“妈港”?
掳去肉体是什么意思?
对学生提出的枝节问题如生词的意思,我灵活处理,让学生互相解决,从而牢牢把握课文的中心。
二、想像入手,读中悟情。
想像是学生把文字变成形象的再创造过程。
教学中引导学生走进语言文字,展开想像的翅膀,在头脑中形成一幅生动形象的画面,再及时切入朗读,引导学生把自己想像到的画面通过朗读再现出来。
在这个过程中,学生根据语言文字进行想像,走进了作者的心灵深处,更深的体会了感情,得到了熏陶,受到了感染;
又通过朗读,进一步品味了语言文字的魅力,真正凸现了语文特点。
如我引导学生想像在澳门被侵略者掳去的究竟是什么?
让学生体会不仅仅是生命、是财富,更重要的是尊严、是主权……在此基础上我追问:
“作为一个澳门人,看到自己家乡的土地被占,资源被抢走,没有做人的尊严,他会怎样?
”使学生不由的产生与当时澳门民众一样的悲愤之情,一样的伤心之情,在此基础上引导学生读中悟境,读中悟情,使文中的事和物活化,这样的朗读才会“有声有色”,这样的朗读才能使学生身临其境的体会到作者生生流动着的感情。
三、创设情境,激趣生情。
兴趣是调动学生学习积极性的最好老师。
而创设情境则是激发学生学习兴趣的一种有效的方法。
通过创设与教学内容相关的情境,让教学进入情感领域,激发起学生的学习兴趣,并凭借情境,把知识的教学、能力的培养、智力的发展以及道德情操的陶冶,有机地结合起来,从而促进学生的全面发展。
导入新课的目的在于让学生初步感知课文内容,激发学生学习的欲望,产生积极的学习心态,因为这是一堂课中提供给学生的第一感知,因此,我十分注重它的吸引力,在悠扬、熟悉的《七子之歌-澳门》音乐声中,我开始了这堂课的学习,让学生在这首歌的背景音乐下,充分谈谈对这首耳熟能详的歌曲的了解,任何角度、任何方面都可以,因为课前有预习,因为没有固定答案,学生很兴趣高昂,为后来的学习打下了良好的基础。
当我和学生一起学习过了课文内容,了解了广大民众渴望回归的迫切愿望之后,在音乐声中,在一幅幅洋溢着回归的喜悦的图片中,我声情并茂的讲述了1999年12月20日澳门这个游子终于回到了祖国的怀抱的那一幕。
人民的欢声笑语,人民的喜极而舞深深感染了学生,使得学生在后来的朗读中是那样的入情入境。
创设情境能将直观教学、启发式教学、寓教于乐式教学进一步形象化、生动化、具体化。
在教学中,只要我们留心找情(情即教材中的一些因素),精心设境(境即特定的教学手段和方法),以情引境,因情化境,做到情景交融,浑然一体,就会在教学中取得事半功倍的效果。
在刚刚结束的课赛上,我通过课前准备到上课、点评,我受益匪浅。
我所上的课是四年级艺术教材第二单元的《七子之歌——澳门》。
这节课主要是通过学生学唱歌曲以及艺术创作,让学生感受到祖国与海峡两岸同胞心连心、手拉手的深情厚谊。
课后在老师的点评中,我认识了自己的不足之处:
学生学唱歌曲的时间太少,可以适当的指点学生唱准歌曲的情感。
最后的实践创造部分时间过长。
应当把重点放在学生学唱歌曲、表演歌曲一环节。
课堂上我的语言不够精练,习惯用语使用过多。
当然,这节课也有我自己的闪光点:
在课堂上,我主动走到学生中间与学生一齐演唱,一起创造,大家好象把我当成好朋友,关系融洽,课堂教学氛围和谐,教学效果明显。
总之,作为一名音乐教师,我非常乐意创设让学生欣赏音乐的机会,提供更多更广泛的音源,加强学生对音乐的实践体验,提高学生对音乐的感受鉴赏能力,丰富学生的情感,培养学生良好的审美意识。
让更多的学生喜爱音乐,学会善于发现音乐的美,享受音乐的美,我相信一个喜爱音乐的孩子,长大了会更加热爱生活,因为他们更能从生活的点点滴滴中感受到美的存在,享受美的欢愉。
加强物理教学反思
一、认真进行教学反思,为创新教学积累经验,拓展思路
教学是一门艺术,又是一门遗憾的艺术。
不管你课堂设计、课前准备多么充分,一节课下来或多或少存在这样那样的不足,都有进一步推敲和提高的空间。
比如“探究感应电流产生的条件”的教学中,教材安排了演示实验,设计了记录实验现象的表格,归纳总结出产生感应电流的条件。
教过之后,发现学生基本上能掌握,但理解得不深不透,不能达到应有的教学目标。
通过反思总结,我对本节内容进行调整。
在探究感应电流产生的条件时,闭合电路的一部份导体静止时,检流表的指针不动,这时我有意识地引导学生思考:
怎样让电路中产生电流呢?
让学生自己去摆弄,去无意发现,然后通过无意发现转化为有意探索。
这样做到了思维启迪和思想启迪的双重并进,大大地激发了学生们学习物理的兴趣,收到了良好的效果。
教学过程是一个不断创新的过程,我们要不断的关注自己的教学实践,留心自己的课堂笔记,进行深刻的教学反思,增强教学的灵性和悟性。
二、提升教学反思的高度,优化教学过程
三、学研并重,提升品位
做“学研型”教师,中学物理教师有得天独厚的条件,因为实验教学是中学物理教学的一个重要组成部份。
我们在进行“演示实验”或“学生探究实验”中完全应该对所做的实验进行评价、反思、改进、提高,创造性地改进自己的实验教学,提高实验教学质量。
这有待于我们用心审视自己的每一个教学环节,注重教学与研究并重,在反思中研讨,在研讨中反思,努力寻求教育教学过程中的优秀思想和方法。
圆明园的毁灭优秀教学设计
《圆明园的毁灭》是义务教育课程标准试验教科书五年级上册第七组的一篇文章。
课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象,表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱,对侵略者野蛮行经的无比仇恨。
一、教学要求
1.使学生了解圆明园的毁灭是祖国文化史上和世界文化史上不可估量的损失,是我国近代屈辱历史的见证,从而唤起学生捍卫祖国神圣尊严的责任感。
2.理解重点词语和句子的深刻含义,体会并概括课文的中心思想。
3.学会本课生字、新词,并结合课文理解词义。
4.有感情地朗读课文。
背诵第3、4自然段。
二、教学重点
理解课文中重点词语和句子的深刻含义,体会圆明园的建造和毁灭反映祖国的强盛与衰败,唤起学生捍卫祖国神圣尊严的责任感。
三、教学难点
理解重点语句:
"
圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失,也是世界文化史上不可估量的损失。
这句话的深刻含义。
四、教学时间2课时。
五、教学准备
圆明园园景幻灯片、《火烧圆明园》电影片断。
六、教学过程
一、谈话导入
1、人们都说圆明园是园林艺术的瑰宝,建筑艺术的精华。
可是,一百多年前,英法联军点起熊熊大火毁灭了闻名遐迩的圆明园,今天,让我们一起学习《圆明园的毁灭》,弄明白人们为什么给圆明园这么高的评价?
请同学们打开书。
2、请同学们默读课文,找一找为什么说圆明园是园林艺术的瑰宝,建筑艺术的精华?
二、读课文,理解内容
1、学习第二小节
(1)、指名学生读。
(2)、理解众星拱月
A、从字面上来理解,什么叫众星拱月?
(无数星星环绕着月亮,比喻许多东西围绕着一个中心)
B、再读课文,你们看,这里的“月”指的是什么?
“星”指的是什么?
C、那“众星拱月”的景象到底是什么样的呢?
D、到了晚上,灯火通明的时候,这要是从高空往下看,得多美呀!
这种独特的布局就显得更加迷人了,谁再来读读这句话,把这种美感读出来。
(3)、这么美的圆明园,还不能被称为园林艺术的瑰宝,建筑艺术的精华吗?
过渡语:
还有那些内容告诉我们圆明园是园林艺术的瑰宝,建筑艺术的精华?
2、学习第三小节
(1)、指名学生读
(2)、这一段描写太妙了,把圆明园举世闻名的美景展现在我们眼前
(3)、请同学们自己读一读这段话,找一找这段中一共用了几个"
有"
字?
把它圈起来
(4)、谁来给大家读一下,圆明园中有什么
(5)、想看看这个园林吗?
(6)、看图片
(7)、请同学们默读课文,看一看圆明园中仅仅只有这几个有吗?
(不是)
(8)、你是从哪句话中知道的?
(漫步园内,有如漫游在天南海北,饱览着中外风景名胜;
流连其间,仿佛置身在幻想的'
境界里。
)
(9)、圆明园是世界各地景观的浓缩,课文只是例举了这些,应该还有很多,不用走遍天下就能饱览天下美景,看来圆明园真不愧为园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。
还有哪些内容告诉我们圆明园是瑰宝、是精华呢?
3、学习第四小节
(2)、从先秦至清代,大概是两千年,要是准确的说是2400年,大家算一算,在2400年这段历史,一年里边有一样奇珍异宝那就得有2400多件,哪能一年就出一件呀,所以说,圆明园里的奇珍异宝,用个成语来形容那是数不--(胜数)
(应有尽有、琳琅满目、美不胜收、数以千计、应有尽有、不计其数)
(3)、出示图片师在数字、价格方面作说明
(4)、此时,你觉得圆明园的文物还可以用怎样的词来形容?
(珍贵、昂贵、价值连城......)
(5)、难怪课文中称"
圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华"
。
这就是圆明园的价值,所以我们不难相信--它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。
你作为一个中国人,你的心中应该感到怎样呢?
(骄傲、自豪)
(6)、让我们用骄傲的语气来读,请同学们自己来读一读这段话
(7)、谁来试一试?
指名读
通过刚才的朗读,使我们大家再一次感受到了圆明园昔日的辉煌,然而,
这座闻名遐迩、拥有无数珍宝的园林却被英法联军毁灭了。
让我们一起看英法联军是怎样毁灭圆明园的。
4、学习第五小节
(1)、请大家默读第五自然段
(2)、谁来读英法联军是怎样毁灭圆明园的。
(3)、老师如果这样写这段话,你看好不好?
为什么?
1860年10月6日,英法联军来到北京,进入圆明园。
他们把园内能拿走的东西拿走,拿不动的就用大车或牲口搬运。
运不走的,就破坏、毁掉。
为了销毁罪证,10月18日和19日,三千多名侵略军奉命在圆内放火,大火烧了三天。
烟云笼罩整个北京城。
我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华,就这样被化为灰烬。
(不好,因为书中的内容写出了侵略者的野蛮)
(4)、请同学们默读书上这段话,把你认为最能突出英法联军罪行的词语画出来。
(闯、掠、毁、烧)
(5)、我们在读这些词语的时候,要读出侵略者的野蛮,表达出我们对他们的痛恨!
请同学们自己读一遍。
(6)、面对这些野蛮的强盗,昏庸的皇帝只管弃园逃跑,任凭这座“园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华”在烈火中化为灰烬。
让我们再来目睹当年这悲惨的一幕。
(7)、(放录像)
(8)、谁来告诉大家,这把火烧毁了什么?
这把火烧毁了中国最珍贵的文物、珍品。
这把火烧毁了我国的园林艺术的精华。
这把火烧毁了我去游圆明园的梦想。
这把火烧毁了世界闻名的皇家园林。
这把火烧毁了中国人心中的天堂啊。
这把火烧毁了中国人的自豪和骄傲。
(9)、就让我们带着这种仇恨一起来读最后一段。
(10)、今天(出示图片),当我们来到圆明园的遗址时,呈现在我们眼前的是一片凄凉的景象,数不清的汉白玉石柱,横七竖八的躺在那里,它没有声音,但谁都能听到他在愤怒地仰天长叹!
圆明园的毁灭造成的损失有多大?
请同学们到课文里去找。
5、学习第一自然段
(1)、指名读第一自然段
(2)、圆明园的毁灭造成的损失有多大?
(不可估量)
(3)、理解“不可估量”
是说圆明园的毁灭损失巨大,无法计算。
(4)、再重读第一自然段,'
不可估量'
要强调加强语气。
(并从中体会出圆明园的重要性、价值高、损失无法计算......)
(5)、这把火可以烧毁举世闻名的圆明园,却烧不毁侵略者的滔天罪行,烧不毁中华民族的仇恨,更烧不毁中国人民的勤劳与智慧!
(6)此时此刻,你们的心情是怎样的?
为圆明园的毁灭而感到惋惜,痛恨英法联军
6、此时此刻,如果你就站在圆明园的废墟旁,你想说什么?
7、这篇课文的构思颇具匠心,题目是圆明园的毁灭,为什么用很长的篇幅描写圆明园的美景?
(英法联军把这么美的圆明园毁灭了,更能激起读者的痛心与仇恨。
起反衬作用,更加突出中心。
8、结语:
圆明园的毁灭,是中国近代史上的奇耻大辱,是英法联军侵略中国,践踏人类文明的铁的罪证。
我们学习这课,不是为报仇雪恨,而是让我们记住这段耻辱,记住这场血与泪的教训;
落后就要挨打,贫穷就要受欺凌。
只有国家强盛、民族兴旺,历史的悲剧才不会重演。
9、板书
21圆明园的毁灭
(爱)众星捧月
瑰宝、精华风格各异
(恨)珍贵的文物
化为灰烬?
?
掠毁烧
小学体育与健康上学期《前滚翻和后滚翻》教学反思
小学体育与健康上学期《前滚翻和后滚翻》教学反思范文
学会利用生活化的内容来引导学生,课始,在做完准备活动以后,我没有像往常那样直接宣布课的内容,而是举了一个生活中常见的例子:
车轮为什么是圆形的?
话题很简单却很吸引学生们兴趣,都迫不及待的想回答这个问题,这时候课堂气氛开始升温了,再通过做一些简单的实验,一方面激发了学生学习的兴趣,另一方面也自然而然地引出本课所学内容。
“大家可以从这个实验中得到什么?
”也最大限度激活了学生在其他科目中所学到的知识的运用。
师生可以此进行诊断,也为下面的练习做了个伏笔。
让学生自己体会动作提高学生的分析、解决问题的能力。
在“后滚翻练习中怎样使身体团紧?
”,我并没有直接给出几种练习的方法,而是让学生根据老师所提供的垫子分组自由练习,他们在小组练习时得出几种练习方法。
从中使学生懂得理论的正确与否可以通过实践来证明这一道理,这时我安排小组交流动作让学生发展自我表现的能力。
课始,在做完准备活动以后,教者并没有像往常那样直接宣布课的内容,而是举了一个生活中常见的例子:
车轮为什么是圆形的`?
话题很简单却很吸引学生们兴趣,都迫不及待的想回答这个问题,这时候课堂气氛开始升温了,再通过做砖头和篮球的实验,一方面激发了学生学习的兴趣,另一方面也自然而然地引出本课所学内容。
在教学中采用“降低、提高难度”的教法,在进行团身练习时,让学生使用夹海绵块来达到“团身紧”这个目的。
在学生基本掌握动作的基础上再进一步提高动作,将推手翻掌贴肩示范给学生看,让学得较快的学生进行练习,这样“好学生吃不饱,差学生吃不了。
”的情况就大为转变,使差学生恢复学习的积极性,使好学生又提高了一个层次。
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