部编三年级上册语文第一单元教案1文档格式.docx
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(2)在黑板上田字格中示范。
(3)学生写字。
(4)抄写词语表中列出的本课的词语。
第二课时
1.能正确读写“早晨、穿戴、鲜艳”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,读出对这所民族小学的喜爱之情。
3.背诵自己喜欢的部分课文,抄写描写窗外安静情景的句子。
背诵自己喜欢的部分课文。
一、复习旧课,导入新课
1.指名朗读生字、新词,检查生字、新词掌握情况。
2.导入:
通过上一课的学习,我们已经感受到了大青树下的小学的美。
这一课我们要继续朗读感悟,进一步地发现大青树下的小学的美。
二、分段读议,加深感悟
1.第一自然段
(1)请各自轻声读第一段,想一想读着这部分课文,你仿佛看到了什么?
(2)学生读后交流。
可引导学生从上学路上的景色、不同民族学生的服饰、到校后的活动等方面想象、讲述。
(3)大家一边在头脑中展开想象一边朗读就能读得更入情入境,谁来读一读?
(4)教师评点后再指名练习。
(5)配乐朗读这一段。
2.第二、三自然段。
(1)“当,当当!
当,当当!
”大青树上的钟声敲响了,学校的学生开始上课了。
请各自轻声朗读第二、三自然段,想象一下民族小学的孩子是怎样上课学习的,说说你是怎么知道的。
(2)学生各自读课文,然后交流。
(3)如果你是一棵小树、一只小鸟、蝴蝶或者一只猴子,看到小朋友们学习这么认真,课文朗读得这么动听,你会怎么做?
反复朗读这几句话。
下课了,小朋友做些什么?
操场会是怎么样的一幅情景?
想象描述。
朗读有关句子。
4.第四自然段。
(1)这所小学留给你什么印象?
交流感受。
(2)我们参观了这所小学,了解了他们上学、上课学习、下课活动的情景,多么美丽的小学,多么可爱的学生!
参观结束了,让我们说上几句道别的话。
三、感情朗读,比赛背诵
1.课文写得很美,你喜欢哪一部分?
请你有感情地朗读一下。
2.把你喜欢的部分背下来,看谁先背出来。
四、拓展延伸
你的学校是什么样的?
同学们在学校里做什么?
选择一个场景说一说,写一写。
(教室里、操场上、花坛边、图书室里、教学楼前、大树下)
板书设计:
1大青树下的小学
穿戴不同语言不同
共同学习共同游戏
热爱团结
2花的学校
1.会认4个生字,会写13个生字,掌握多音字“假”。
2.有感情地朗读课文,背诵第一节。
3.在阅读、理解内容的基础上,想象诗歌所描绘的画面,体会诗的意境。
1.有感情地朗读课文,理解诗歌的内容。
2.想象诗歌所描绘的画面,体会诗歌的意境。
教学准备:
生字词卡片、课件。
一、联想感知,激趣引入
1.说说自己的学校是什么样的。
2.你们可知道不但我们有学校,连花儿也有学校呢,今天我们就一起来学习印度诗人泰戈尔的《花的学校》,板书课题。
齐读课题。
3.简介作者泰戈尔。
拉宾德拉纳特·
泰戈尔(1861年—1941年),印度诗人、文学家、社会活动家、哲学家和印度民族主义者。
代表作有《吉檀迦利》、《飞鸟集》、《眼中沙》、《四个人》、《家庭与世界》、《园丁集》、《新月集》、《最后的诗篇》、《戈拉》、《文明的危机》等。
1861年5月7日,拉宾德拉纳特·
泰戈尔出生于印度加尔各答一个富有的贵族家庭,13岁即能创作长诗和颂歌体诗集。
1878年赴英国留学,1880年回国专门从事文学活动。
1884至1911年担任梵社秘书,20年代创办国际大学。
1913年,他以《吉檀迦利》成为第一位获得诺贝尔文学奖的亚洲人。
1941年写作控诉英国殖民统治和相信祖国必将获得独立解放的遗言《文明的危机》。
二、检查学生自学生字词的情况
1.读准下列字音。
荒笛罚假赏
2.交流、识记生字。
A.加偏旁记忆的字:
由——笛青——猜
B.换偏旁记忆的字:
汤——扬汪——狂劈——臂
3.读读写写由生字组成的词语。
4.理解下列词语的意思。
润湿:
潮湿润泽。
原野:
宽广平坦的地方。
欢:
纵情的欢乐。
急急忙忙:
心里着急,行动加快。
三、读课文,了解课文的内容
1.学生朗读课文,读准字音,标出自然段的序号。
2.请四名同学正确流利地朗读课文,注意读准字音。
把课文分成四个部分,思考每一部分讲了什么内容?
教师相机指导。
3.说说每一部分的内容。
第一部分(1—2):
想象阵雨降落时,花儿在绿草地上跳着狂欢的舞。
第二部分(3—5):
想象雨来时,关了门在做功课的花朵们便放假了。
第三部分(6—7):
想象花孩子们在雨中穿着各色的衣裳,冲了出来。
第四部分(8—10):
想象花孩子们急急忙忙赶回家,他们对准妈妈扬起了双臂。
四、朗读课文,画出自己最欣赏的句子。
1.听教师朗读。
2.教师领读,学生齐读课文。
3.自由朗读课文,边读边画出自己最欣赏的句子。
4.同桌交流,说一说这些句子美在哪里?
5.教师利用课件出示佳句。
一、复习
1.开火车读课文,边听边思考:
每一部分讲的是什么?
2.指名学生用简洁的话概括每一部分的内容。
二、读中感悟,探究解疑。
1.学习第一部分(1—2)。
A.老师范读。
B.交流汇报这一节中优美的词句,并说明喜欢它的原因。
C.反复吟诵,细细揣摩,品味语言的精妙。
(1)润湿的东风走过原野,在竹林中吹着口笛。
①理解体会:
哪一个词语概括了东风的特点?
(润湿)
②从“走过”“吹着口笛”这两个词语中,你感悟到了什么?
③这句话该怎样理解?
④读了这句话,你会想到怎样一幅画面?
(2)于是一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来,在绿草地上跳着狂欢的舞。
为什么是“一群一群的花”,而不是“一朵一朵的花”呢?
②你认为花会从什么地方跑出来呢?
教师引导,启发想象。
③你从“一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来”这句话中感悟到了什么?
④“狂欢”是什么意思?
你能想象出花儿在绿草地上跳舞的情景吗?
D.指导学生有感情地朗读,背诵。
2.学习第二部分(3—5)。
A.学生齐声朗读。
B.读中感悟,合作探究。
①为什么“我”觉得“那群花朵是在地下的学校里上学,它们关了门在做功课”?
②你是怎么理解“雨一来,它们便放假了”?
3.指导学习第三部分(6、7)。
A.教师范读。
B.合作探究。
①树枝在林中互相碰触着,说明了什么?
②你是怎么理解“绿叶在狂风里哗啦啦地响”一句的?
③“雷云拍着大手”是什么意思?
④你是怎么理解“花孩子们便穿了紫色的、黄色的、白色的衣裳”的?
⑤你认为花孩子们冲了出来,要到哪里去?
为什么?
C.教师指导朗读。
D.学生自由朗读。
4.学习第四部分(8—10)。
B.指导学生理解、感悟、朗读。
①小作者认为花孩子们的家在哪里?
②“那儿”是指哪儿?
③你能想象出花孩子们急急忙忙赶回家的情景吗?
④在作者看来,孩子们急急忙忙赶回家是为了什么?
C.学生自由拉哪个度、感悟、想象。
5.小结。
三、拓展延伸。
说说你想象中花的学校是什么样的。
学生张开想象的翅膀,先在组内交流,然后在班上交流。
2花的学校
在绿草地上跳着狂欢的舞蹈
花孩子在地下学校关了门做功课真可爱
急忙回家对妈妈扬起双臂
3不懂就要问
1.会认11个生字,掌握多音字“背、圈”。
2.能根据要求独立阅读课文,把握课文的主要内容。
3.学习伟大的民主革命家孙中山先生对待学习的态度,学习他勤奋好学的精神。
教学重点:
理解孙中山回答同学的那句话,学习他勤学好问的精神。
教学难点:
结合具体的时代背景,理解为什么孙中山宁可冒着挨打的危险,也要提出自己不懂的问题。
一、自主学习,整体感知
1.(板书课题)看到这个题目,同学们心中会产生哪些疑问?
(课文里是讲谁不懂?
哪儿不懂?
要问谁?
“不懂就要问”是谁说的?
他为什么要这样说?
……)
2.带着问题借助拼音自读课文,不明白的字词可查字典,查字典解决不了的问题可先做上标记。
读完课文还可跟周围的同学小声议论议论。
3.在初步感知全文的基础上,说说课文的主要内容。
(这篇课文记叙的是孙中山小时候在私塾里读书,为了弄懂书里的意思而大胆向先生提出问题的故事。
)
4.同学们交流有关孙中山先生生平事迹。
孙中山(1866年11月12日——1925年3月12日),名文,字载之,号日新,又号逸仙,幼名帝象,化名中山樵。
他是中国近代民族民主主义革命的开拓者,中国民主革命伟大先行者,中华民国和中国国民党的缔造者,三民主义的倡导者,创立《五权宪法》。
他首举彻底反帝反封建的旗帜,“起共和而终两千年封建帝制”。
二、深入学习,质疑解疑
细读课文,围绕重点展开质疑、讨论研究,进一步加深对课文内容的理解。
1.什么叫“私塾”?
“私塾”的教学与现在的学校教学有什么不同?
(这一问题的提出,要让学生懂得,正因为先生只教读和背,从来不讲意思,所以才发生了孙中山提出问题,要先生讲意思的故事,这也是故事发生的原因。
2.指名读第二自然段,质疑、解疑。
“照例”“流利”“连连点头”在课文里是要说明什么的?
课文前面写了先生对孙中山的学习背诵是“连连点头”,而后面孙中山自己却认为这样糊里糊涂地读书没有什么用。
孙中山是怎样对待学习的?
对先生的提问为什么要“壮着胆子”?
对先生请求时用了礼貌用语说明了什么?
(通过两次问题的讨论,让学生从“照例”“流利”“连连点头”“壮着胆子”等词语中领悟到孙中山读书认真,学业完成得极为出色,表达了他不满足已有的成绩,有进一步要求理解课文意思的愿望。
3.找出带有下列词语的句子读一读。
“吓呆了、害怕、霎时、鸦雀无声、拿着戒尺、厉声问道、收起戒尺、让孙中山坐下”。
接着看课文插图,对比想一想,同学们的表现与先生的态度怎样?
围绕上面的词语展开讨论研究:
当孙中山提出问题后,学生的表情有什么变化?
先生的态度前后有什么变化?
为什么会有这样的变化?
出示课文插图,启发学生展开想象,并能有感情地运用有关词语复述图意。
4.学生质疑:
向先生提出问题为什么还要挨打呢?
而今天的老师为什么却鼓励学生提问呢?
(教师帮助学生区分清楚:
过去私塾封闭式的封建教育与今天民主开放式教育的不同。
孙中山在那种棍棒教育下敢于提问,可以看出他有什么样的精神?
课文是怎样告诉我们的?
他为什么要这样做?
(明确:
孙中山当时就有宁愿挨打也要弄清道理、勤学好问的可贵精神。
三、深入画面,指导朗读
1.自由组合,三人为一组练习。
2.请两组同学汇报。
注意引导学生根据句子所表达的意思读出不同的语气。
(如“……,有什么用呢?
”这句话是说孙中山认为糊里糊涂没有用,要读出肯定的语气;
“……,不怕挨打吗?
”是别的同学感到奇怪,不明白,才问孙中山的,要读出疑问的语气;
“你会背了吗?
”是先生厉声问的,要读出严肃、生气的语气。
又如“请您给我讲讲吧!
”应读出恳求、期待的语气;
“我就讲讲吧!
”应读出表示答应的语气。
四、深入探究,学习精神
1.学习了课文,你有哪些体会?
(①孙中山小时候读书背诵,毫不糊里糊涂,能够自己对自己提出问题,正如名人所讲“读书要有疑,大疑大悟,小疑小悟,不疑不悟”,所以先生对他小时候的学习成绩是“连连点头”,这一点很值得我们学习;
②在一百多年前的封建社会里,孙中山为弄清道理,不怕挨打,敢于向先生提问,他认为“学问学问,不懂就要问”,这种“勤学好问、读书求理”的精神太值得我们学习了。
2.说说你在平日的学习中是怎样勤奋好学的。
私塾读书像唱歌
唯有一人壮胆问边学边问
3不懂就要问学生惊呆静无声
戒尺拿起厉声道收获多
先生细讲学生听
口语交际:
我的暑假生活
1.有表达的兴趣和自信,愿意把自己的感受与同学交流。
2.要把自己的经历讲清楚,态度自然大方。
3.认真听别人讲话,了解讲话的主要内容。
与所讲内容相关的图片或实物。
一、谈话导入
1.教师播放动画短片——《图图的假期》,从短片中你知道图图在假期间都做了些什么吗?
2.教师谈话:
小朋友,刚刚过去的暑假,你是怎么度过的?
经历了哪些新鲜事?
有什么感受呢?
和同学分享一下吧!
3.今天,我们就来谈一谈“我的暑假生活”。
教师板书“我的暑假生活”。
二、师生交流
1.指导学生看一看课本上的插图和对应气泡里的文字:
图上画的小朋友暑假里都在干什么?
你在暑假里做过这些事情吗?
是怎么做的?
还做过其他的事吗?
怎样把做这件事情的经过描述清楚呢?
2.指名学生回答,其他学生注意认真听,并评价。
3.教师表扬表达清晰、态度自然大方的学生。
三、举例训练
1.教师课件出示一位小朋友的暑假生活照片。
2.自由说一说“他”的暑假生活。
3.小组交流。
4.全班展示,教师点拨方法,怎样选择别人感兴趣的内容重点讲。
四、学生交流
1.学生先想好要讲的内容,自己想一想该怎么说。
(提前把相关的图片或实物准备好。
2.同桌互相说一说自己暑假里发生的有意义的事情。
把你的感受讲给小伙伴听听,可以互相提提意见。
3.四人小组交流。
和同学交流的时候,把自己的经历讲清楚。
讲的时候,可以出示预先准备好的相关的图片或实物。
选择别人可能感兴趣的内容重点讲述。
4.各组推选代表到班上交流。
5.评一评,谁说得最好?
6.选出今天的“表达小明星”。
五、活动总结
1.听了同学们的发言,老师知道了同学们的暑假生活丰富而多彩。
有的同学暑假里不忘记读书学习,有的玩电脑,有的和爸爸一起学习游泳,有的还帮助爸爸妈妈做家务,也有不少同学和老师或爸妈一起游览观光……老师真为你们高兴。
2.你认为谁的暑假生活过得有意义?
说说你的理由。
旅游学电脑快乐
学书法帮爸妈做事有意义
习作:
猜猜他是谁
1.弄清习作要求,按要求作文。
2.学习写人习作的基本方法。
3.写作的时候,注意格式要规范。
相关的图片。
教学时间:
2课时
一、谈话导入(猜人物游戏)
1.在上课前我们先来猜猜他们是谁?
出示两张图,他们是谁?
你是怎么认出他们的?
看来大家都很熟悉,因为他们极具特点的外貌给我们留下了深刻的印象。
2.图上主人公的特点一目了然,如果是一段文字呢?
你能不能从中捕捉主人公的外貌特征从而猜出他是谁?
试试看。
出示文字,你是根据哪些信息猜出来的?
示例:
他悄悄地走了过来,全身灰色,脸上还有一条长长的伤疤,贼溜溜的眼睛,缺了一块的左耳,还有大嘴巴里面缺了一块的牙齿。
他戴着一顶有黄色补丁的帽子和一条黄色围巾,他是青青草原最聪明却又是最倒霉的一只狼。
3.过渡:
你看,描写一个人的外貌特征多重要啊!
简单的几句话就能把一个人的形象勾勒出来,让我们一猜就准。
二、初次创作
1.我们呢?
朝夕相处了两年多,一定也有同学给你留下了深刻的印象,你能不能也通过外貌描写刻画一位同学的形象,也让大家来猜一猜。
2.读一读课本上的例子,想一想,分别是从哪些方面来描写的?
提示:
外貌、爱好、典型事例……
3.自己选择一个想要写的人,想一想,他有哪些特别的地方让你印象深刻?
选择一两点,写下来。
注意:
写的时候,要开头空两格。
一定要抓住他(她)的特征,描写他(她)的与众不同之处。
不可以写出他(她)的名字。
4.根据上面所说的,自己列一个写作提纲。
三、自由习作
1.学生自由习作。
2.写完以后小声读一读,看看句子是否通顺。
一、小组交流
1.在小组内交流,互相猜一猜写的是谁。
2.成员进行点评,看看是否有错别字,语句是否通顺,所写人物特点是否突出,有没有更好的写法,哪些地方可以修改、补充。
3.自己修改习作。
二、全班交流评改
1.请小组派代表读给大家听,看看谁能猜出来。
小组代表朗读片段,其他人边听边想:
仔细听,你猜出是谁了吗?
你是根据哪些信息猜出来的?
2.选择1—2篇例文,实物投影呈现片段,边读边改:
认真想,你能提些建议,帮助他描写得更准确吗?
3.集体修改。
三、再次修改
1.看自己的习作,根据所学经验,再次进行修改。
2.誊写作文。
习作例文:
他留着短短的头发,一双小小的眼睛,目光非常有神,高高的鼻梁上架着一副镶着金边的小眼镜儿,一张樱桃小口总是振振有词。
他是一个智慧少年,学习成绩一直在我班名列前茅。
但是,最近他在学习上有些松懈,成绩有些退步。
他有一个特点就是非常好动。
有一次数学老师正在讲课,同学们都专心听讲,只有他东瞅瞅、西看看,还不时弯下腰掏书包。
老师转过身来,不动声色的走到他身边,拍了拍他的肩,把他叫了起来严厉地说:
“专心听讲,小动作不要太多!
”只见他大惊失色,马上坐好。
过了一会儿,他又把手伸进桌子下面,好像在玩什么东西,他的所作所为又被老师发现了,老师走到他的身边,耐心地教导他:
“别玩了,上课走神一分钟,下课学习10分钟也补不回来!
”他低下了头,开始反省自己所犯的错误。
这就是我要向你们介绍的人,你能猜出他是谁吗?
第一单元语文园地
1.学习精彩句子的写法。
2.学习写人物外貌、神态的成语。
3.掌握朗读技巧和方法。
4.熟读背诵古诗《所见》。
一、交流平台
1.自由朗读“交流平台”中的两个句子。
2.指名读。
其他同学想一想:
这两个句子写得好吗?
好在哪里?
说一说,议一议。
4.指名说一说。
说完后,其他同学进行补充。
第一个句子是一个拟人句,把鸟儿、蝴蝶等都当人来写,它们都在听同学们读课文,这样写既生动形象,又能突出同学们读书读得好。
第二个句子,把自己写作一个更夫,做更夫的事情,很有新鲜感。
5.有感情地齐读这两个句子。
6.在积累本上抄写这两个句子。
7.总结:
阅读时,有些精彩的句子能使我们读来很有新鲜感,能让我们怦然心动,能够激发我们的想象力,给我们带来启迪等。
我们要善于捕捉这样的句子,积累这样的句子。
二、词句段运用
(一)学习第一题。
1.学生自由读一读第一题的成语,想一想,这些成语有什么特点。
2.指名读,其他学生注意认真听,并评价。
3.师指导难读的字,如“张牙舞爪”的“爪”读zhǎo,“面红耳赤”的“赤”是翘舌音,“口干舌燥”的“燥”是平舌音。
4.指名回答,这些成语有什么特点?
这些成语都是表示人的神态和动作的。
我们在写作中也可以用到哦!
每个四字词语中,都有一组近义词,前面四个词是第一、三两字为一组,后面四个词是第二、四两字为一组。
5.指名开火车读一读成语。
(二)学习第二题。
1.自由朗读这三个句子。
2.小组内互读,并讨论怎样朗读能更好地表达句子的意思。
朗读的时候,要把感情代入其中,假设句子中的角色就是自己,不同角色的人物应该用不同的语气来读。
注意重音,突出句子的意思。
如第一句中的“真的”要重读,第二句中的“一点儿”要重读,第三句中“就是”要重读。
3.小组派代表在全班朗读,比一比,哪一个小组读得好。
4.全班齐读,读出感情。
(三)学习第三题。
1.请一个学生读一读这一题的要求。
2.学生看一看课本上的例子。
3.调查一下,班里学生都有哪些兴趣爱好。
4.将班里的学生对号入座,把有相同兴趣的学生归类到一个小组。
5.小组成员讨论商议,给自己的小组取个响亮的名字。
所取的名字要能体现出兴趣的特点,并且让人印象深刻。
6.商量好以后,用一张好看的卡纸写下自己小组的名字。
7.全班展示自己兴趣小组的名字。
8.评一评,哪个兴趣小组的名字取得最好。
三、日积月累
1.同学们知道古代的孩子都干什么吗?
有一位诗人,在路上遇到一个小童,觉得很有趣,于是把这个小孩写进了诗里。
这位诗人是清朝的袁枚。
(简介袁枚)
2.能让诗人如此喜欢的一个小童,他在干什么呢?
自己读一读古诗《所见》,了解一下吧。
3.读完古诗,有谁知道,这个小孩在干什么?
(放牛)
4.他一边放牛一边干什么?
(唱歌)
5.理解古诗的意思。
先自己结合每个字的意思,说一说古诗的意思。
再在小组内说一说,最后指名学生在全班说一说。
6.是什么让这个小牧童停止了歌唱呢?
(因为他听到树上有蝉在叫,想去捕捉那只蝉,所以突然不唱歌了,凝神听蝉鸣声在哪里。
7.你喜欢这个小牧童吗?
8.小结。
这是一首五言绝句,短短的20个字,把小牧童放牧的生活描绘得生动有趣,表达了诗人对小牧童的喜爱之情。
9.齐读古诗,背诵古诗。
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