高中作文自评互改方法Word文件下载.docx
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我改过的作文,学生们都是简单一看而过。
几次作文下来,我身心俱疲。
我知道,不能再这样下去,学生们不喜欢作文,一定是老师出了问题。
经过深思熟虑,我决定采用“互批互改”的方法。
但我并没有立刻实行,而是先在教室里营造气氛,利用语文课堂时间和学生们谈作文批改的乐趣,把有些作文中典型的病句拿到课堂上让大家共同修改,大力表扬那些修改的好的同学,激发学生们的信心。
然后我谈谈自己改作文的辛苦与弊端,获得大家的理解,为下一步提出要求做好准备。
接着,我让大家每人准备一支红色圆珠笔,做好互评互改的准备。
有些老师认为没有这个必要,只要达到修改的目的,用什么颜色的笔无所谓。
其实,这对学生的心理来说很重要。
用红色笔修改,可以让学生有一种醒目的感觉,这样会
浅析高中作文评改中的互评互改
延安市延长县职教中心李楠717100
摘要:
高中生写作文,多了一份自己的认知,少了一些固定思维;
脱落了一些简单幼稚,多了一份成熟;
但是,高中生的作文的评改,也给老师提出了更高的要求。
我们必须严把质量关,又不能打击学生的积极性;
鼓励他们有创新,有独到见解,却不能让这艘小船偏离航线。
因此,我们高中生的作文评改需要有一个科学的规划和操作方法。
评改过程采取师评与互评方式结合,是激发学生兴趣,开启学生智慧的有效方式。
关键词:
高中生作文师评互评互改
俄国作家契诃夫曾说过:
“写作的艺术,其实并不是写的艺术,而是删去写得不好的东西的艺术。
”古今中外成名作家均注重文章的修改即能充分证明修改的重要性。
修改是写作过程中不可缺少的一道工序,常言道“文不厌百改”,作文是改出来的,不是写出来的。
但是我们的学生在作文时却很不注重修改,写完了就算完事了,认为修改是语文老师的事。
这种看法是错误的,非常有害。
不会修改文章,不懂得修改的要求和方法,会妨碍表达,不利于作文水平的提高;
不重视修改或缺乏修改能力,在平时作文和作文检测中就会出现不应出现的错误,这样就直接影响考生的成绩,因而中学生一定要对作文修改予以组够的重视。
学会自己修改作文才能逐步提高自己的作文水平。
大多数学生往往对自己的文章没有多大的兴趣,在修改时也就会胡乱应付,采取学生互评互改的方式对激发学生的兴趣方面起到了很大的作用。
实际操作中可以这样来做:
一、教会学生评改的方法
(一)认识修改文章的符号。
1.删除号:
用来删除字、标点符号、词、短语及长句或段落。
2.恢复号:
又称保留号,用于恢复被删除的文字或符号。
如果恢复多个文字,最好每个要恢复的字下面标上恢复号。
3.对调号:
用于相临的字、词或短句调换位置。
4.改正号:
把错误的文字或符号更正为正确的。
5.增添号:
在文字或句、段间增添新的文字或符号。
6.重点号:
专用于赞美写得好的词、句。
7.提示号:
专用于有问题的字、词、句、段,提示作者自行分析错误并改正。
8.调遣号:
用于远距离调移字、标点符号、词、句、段。
9.起段号:
把一段文字分成两段,表示另起一段。
10.并段号:
把下段文字接在上文后,表示不应该分段。
11.缩位号:
把一行的顶格文字缩两格,表示另起段,文字顺延后移。
12.前移号:
文字前移或顶格。
(二)评改方法
1.朗读法
从全篇入手,通读文章,整体浏览,从全局出发,看作文中心是否明确,是否有新意,看所选材料是否紧紧围绕中心,然后再考虑作文整体框架方面的环节:
看文章结构是否紧凑,布局详略是否合理,过渡是否自然,然后才考虑句式的选用,进行词语的锤炼。
从大局来看,有没有不通顺或是第一感觉不对劲的地方,做上记号。
2.文体、章法、布局修改。
文章符不符合问题要求,思路是否清晰,结构合不合理,是否符合题意,有没有偏题跑题,这些是作文修改首要考虑的问题,因为在这些方面有问题的作文,就基本是篇不成功的文章了。
3.知识性修改。
即是语法错误,书写错误以及标点符号方面的误用。
这一点顺便复习学生的基础知识,在平常的修改文章中形成规范的语言习惯。
虽然这不是作文修改最重要的地方,但是这点对于汉语语法比较薄弱的高中生来讲非常必要。
4.文采赏析
每篇文章都有语言优美的地方,在修改过程中,利用符号将其划出,并分析其用了什么方法,如修辞手法,特殊表达方式等等,在评改别人的文字中学会运用手法让自己的文章也有文采;
当然,遇到自己觉得可以修改的语句,可以在旁边写上自己认为好的语句,供同学参考。
这样,不仅给同学指出了优缺点,也让自己学到了东西,锻炼了能力。
(三)学会写评语
有的学生写评语,完全从主观感受出发,不够客观;
而又的写了
一大片,却不痛不痒。
这种时候不能光批评学生。
因为他们不懂怎样去下笔。
那么久要告诉他们一个简单明确的思路。
评语可以从文章的文体、主题、结构三大点出发,先明确你所修改的文章的文体是什么,记叙文还是议论文,散文还是小说,符不符合题目要求;
其次看文章有没有偏题或是跑题,机构安排怎么样。
这三点确定,文章的分数也就大体定位了。
其次再从文采,语法和书写方面去点评。
这样就有条有理,再结合符号标出来的地方就是有理有据了。
写评语锻炼了学生组织语言的能力,还有分析问题的能力。
二、操作流程
1.交换作品。
这里可以采取多种方式。
比如,现在很多班级都分了学习小组,可以组内交换,组组交换;
另外,可以随机交换,把本子同意收上来在随机发到学生手上等。
2.教师统一讲解本次作文需要注意的地方,让学生心里有谱。
这个过程中,教师必须将本次作文的题目,主题分析到位,然后是对文过程中需要注意的问题进行分析,还要对学生可能会犯的错误有提示,告诉题目遇到这样的情况一个怎么办。
3.给学生同一时间进行修改。
老师到学生中间观察,及时解答学生疑问。
这个时间大概20分钟左右。
4.留时间总结。
这包括学生中间出现的好作品,以及有亮点的文章,指名点姓在全班展示,然作者得到肯定,也让修改者有成就感。
有问题的写在评语中让有不足的同学有目的性地区修改。
这个时间15分钟左右。
5.修改作文留作作业,第二天教师要收上来检查修改情况,督促修改者,也检查批改者的批改情况。
三、学生互批互改的好处
学生互批互改,有种新鲜感,充分发挥他们的纠错能力,学生学习的积极性,主动性被调动起来;
另外,这让每个学生都有了给别人点评的机会,不分成绩好差,能够激发学生的自信;
第三,教师批改作文,做不到每次每篇作文每一处的错误都指出来,只能看大局,而这种方式,却让每个学生都看到自己细微的错误,在修改时针对性很强,有助于学生写作能力提高还有基础知识的巩固。
总之,给孩子一片展示自己的天地,带着他们充分展示自己,在老师的指导下,相信能激发兴趣,启发智慧。
他们的翅膀会慢慢坚硬,在语文的天地越飞越高。
xx届高三摸底考作文评分细则
作文评分说明:
一类:
50-60分(分三档:
60—57,56—54,53—50)。
符合题意,立意好,内容充实,材料丰富,或论据充足(三个论据以上),材料能支持观点,有论证,思路清晰,层次分明,字数不少于800字。
如语言表达好(如词汇丰富,能灵活运用修辞手法,有文采,语言表现力强等),书写整洁的可评54分以上。
评满分的作文不应有错别字。
(基本分:
52分)
二类:
42-49分(分两档:
42—46,47—49)。
46分是一个分水岭。
符合题意,立意一般,中心明确或基本明确结构完整,语言通顺,书写清楚,字数不少于750字。
如材料充实(两个论据以上(含两个)有名言警句也算有论据),层次清晰,表达流畅的可评48分以上。
基本符合题意,如材料丰富,层次分明,表达流畅的可评46分。
46分)
三类:
36-42分。
1.基本符合题意,立意一般或欠佳,材料不够充实,或空泛而谈,结构完整,字数不少于600字。
2.套作。
四类:
36分以下。
1.文体不明。
2.偏离题意(文章完全脱离材料的范围,也看不出有任何与材料内容相关的信息,视为偏离题意),够800
字但偏离题意的30—35分。
关于不够字数的评分
1.写够600字,切题,结构完整,才可以打36分及以上。
写够600字,切题,结构不完整(无明显结尾段、结尾句,只论证到一半),不可及格(36分)。
不够600字,不可及格(36分以下)。
2.500—580字,打25—35分:
①符合题意的,打30分以上;
②不切题的,打30分以下。
3.300—500字,打16—24分:
①符合题意的,打20分以上;
②不切题的,打20分以下。
4.300字以下,按行给分,即题目(2分)+行数(1行1分)
特殊卷:
(xx年广西评分标准)
1.抄袭阅读材料(如散文)5分,若是抄一部分(段落)扣除所抄字数。
2.改写、扩写原材料,够800字,不超过42分
3.歌,35行才算为800字。
修改四看:
立意、布局、选材、语言
修改步骤:
第一步:
看作文的立意
注意两点:
一、是否鲜明(有无中心论点)。
二、是否集中。
要求紧紧抓住主题。
怎样辨别作文的中心是否鲜明和集中,第二步:
看作文的布局
看文章的结构、层次是否清晰,开头和结尾是否相互照应,过渡是否自然。
第三步:
看作文的选材
注意三点:
是否围绕中心,是否真实,是否有说服力,有典型性。
第四步:
看语言
①是否紧扣题(围绕话题展开论证)②是否简练、准确,没有语病。
在高学习阶段语言的生动形象这方面不作硬性要求。
如果能够写得生动形象,那当然更好。
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