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1、在思想上:
萌发幼儿爱祖国、爱家乡、爱集体、爱人民、爱父母等情感;
培养幼儿关心集体并服从集体的集体意识,有初步的集体荣誉感;
具有积极、乐观、勇敢、坚强的人格特征。
2、在品德上:
教育幼儿要讲文明、懂礼貌;
培养幼儿诚实守信、好学好问、团结友爱、乐于助人等良好品质。
3、在行为上:
培养幼儿具有良好的生活、学习、卫生习惯;
培养幼儿的生活自理能力及自我保护能力;
遵守社会公德及法律法规、爱护公物、爱护动植物,具有基本的环保意识等。
三、实施德育教育的方法
(一)说服教育法说服教育法就是通过例举事实、讲解道理,使幼儿提高认识,形成正确观点的方法。
即利用一些故事或真实的事例,通过讲解、交谈、讨论等方式向幼儿阐述简单、深刻道理的教育方法。
运用此方法,教师可以帮助幼儿分辨是非好坏,树立正确的道德观念和价值情操,使幼儿掌握正确的行为准则,形成良好的行为习惯。
(二)榜样示范法榜样示范就是给幼儿树立学习和模仿的榜样,以别人的好思想、好品德、好行为去教育、影响幼儿的一种方法。
模仿是孩子的天性,是幼儿学习的一种手段,教师可以利用榜样的示范和辐射作用,对幼儿进行激励和感染的教育活动。
例如:
教师通过确立“好榜样”、“你真棒”的评选活动,为幼儿树立学习的好榜样,激发幼儿的上进心,培养幼儿的进取意识。
(三)行为练习法行为练习法就是教师通过组织一系列的活动,让幼儿按照正确的行为准则去反复进行实践的方法。
1、实践活动的练习。
利用游戏活动强化幼儿的品德行为。
如:
游戏《找朋友》对幼儿进行礼貌用语的练习。
利用竞赛活动培养幼儿的竞争意识,锻炼幼儿勇敢、坚强的意志。
《健康娃娃》的评比,使幼儿在你追我赶的氛围下养成了良好的卫生及生活习惯。
利用体能竞赛,培养幼儿的合作意识,教幼儿如何正确对待输赢。
利用参观活动培养幼儿的规范行为
能力。
组织幼儿参观家乡的建筑物、公园等,不仅让幼儿在感受家乡美的同时萌发爱自然、爱家乡的真实情感,还帮助幼儿掌握了集体活动的行为规则,培养幼儿良好的社会公德意识。
2、日常生活的练习。
《纲要》中曾指出:
“幼儿园德育应贯穿于幼儿生活的各项活动之中,从常规教育入手,使德育与生活实践相结合,随时随地的进行教育”。
以常规化的教育手段,培养幼儿良好的行为习惯。
来园、离园时的礼貌用语练习(“你好”、“再见”等);
对幼儿进行最基本的文明礼貌行为的培养。
游戏活动后,要求幼儿及时收拾玩、用具等常规行为的练习,使幼儿的习惯在常规中得以养成。
3、节日和活动的练习。
利用节日对幼儿进行德育教育。
“建党”、
“建军”、“国庆”及每周的升旗仪式,让幼儿在了解我国历史的同时萌发爱国情感。
利用“妇女节”、“重阳节”对幼儿进行尊敬长辈、热爱父母的情感教育;
利用“清明”、“端午”、“中秋”等传统节日,让幼儿在了解我国文化历史的同时热爱我们的民族。
利用“植树节”、“地球日”、“无烟日”等环境日的宣传活动培养幼儿的环保意识。
(四)环境熏陶法环境熏陶是指教师通过创设良好的教育环境,在环境中潜移默化地感染、熏陶幼儿的道德品质,培养、促进幼儿品德行为形成的方法。
教育环境包括:
幼儿园、家庭、社会三方面的环境。
环境是一种无声的教育。
《纲要》中明确指出:
“环境是重要的教育资源,教师应通过环境的创设和利用,有效地促进幼儿的发展”。
教师在环境的创设中,应充分利用空间、活动材料等引发幼儿的学习兴趣,激发幼儿的探索欲望。
教师利用教室或走廊的空间或墙体,布置、设计“祖国山河”、“家乡风光”、“美丽家园”等主题环境墙。
通过图片的收集与展览,不仅使幼儿对祖国的伟大、家乡的美丽、家庭的幸福、班级体的温暖有了深刻的认识与了解,同时还激发了幼儿爱家乡、爱祖国、爱集体、爱家人的真实情感,使他们在潜移默化中受到情感的启蒙教育。
另外,教师还可利用活动室的“图书角”、“娃娃家”、“自然角”等区域,让孩子们通过自主阅读、自主体验、自主表演等形式,树立良好的道德观念,养成良好的行为习惯。
家长是孩子的第一任老师,家庭是幼儿人格成长的第一环境。
做好德育教育,就必须要家园合力,将幼儿园的德育教育延伸到家庭。
因此,教师与家长要经常保持联系,及时了解幼儿在家的行为表现,掌握幼儿在家的发展情况,以便采取有效的教育措施,进行有针对性的德育教育。
同时,教师还应向家长介绍、宣传幼儿园德育工作的主张和要求,使家园合作,共同促进幼儿的健康成长。
利用“家园联系”、“育儿之窗”、“家长会”等形式,及时交流并传递信息,帮助家长树立“以德育儿”的观念。
社会是幼儿的第三课堂,要培养造就符合社会需要的人,就必须走向社会、融入社会。
充分利用社区中的人力资源、物质环境拓展幼儿学习、成长的空间。
带领幼儿走进“孤儿院”或“敬老院”,让幼儿从家中带上好吃的食品或玩具,给老人及孤儿们表演节目。
如“汶川地震”组织幼儿开展“向灾区献爱心”的募捐活动,激发幼儿的同情心与仁爱心。
事实证明,有意义的社区活动能让幼儿在关注社会的同时融入社会,有利于幼儿道德品质的发展,培养他们的社会责任感。
总之,教师在为幼儿创设教育环境时,应与家庭、社区密切合作,综合利用各种教育资源,为幼儿创设一个温馨、舒适而富有教育意义的环境,共同为幼儿的健康发展创造良好条件。
(五)行为评价法行为评价是指对幼儿道德行为表现给予评价的一种方法,它能起到控制幼儿品德发展方向的作用。
一般分为表扬和奖励,批评与惩罚。
1、表扬与奖励。
表扬与奖励不仅是对幼儿良好道德行为表现的肯定,还是为幼儿树立了学习、模仿的榜样。
教师在日常的生活中,要注意观察,善于发现幼儿身边的好人好事,要学会挖掘和整理幼儿的优点及闪光点。
现在的独生子女都养成了自我的思想,缺少了互帮意识。
在一次午睡后的着装时间,我们班有个小男孩总是不会穿衣服,旁边的小女孩看见了便主动给予帮助。
见到此情景,我立刻在全班对小女孩进行了表扬与奖励,从那以后,不仅小女孩更加热心助人了,而且班上热心的幼儿也变多了。
这样的教育方法不仅能让幼儿对自己的优点和长处得以巩固,还能对其他幼儿起到影响和教育的作用。
2、批评与惩罚。
批评与惩罚不仅是对幼儿不良道德行为的否定,还是为其他幼儿树立了一个反面教育的对象。
教师在日常的生活中,要注意观察和发现幼儿的不良行为,要适时捕捉和记录幼儿的缺点与不足,通过否定使幼儿明白自己的缺点和错误行为,并体验这种行为引起的不愉快与后果,从而改正自己的错误。
某幼儿在游戏中故意调皮,不遵守游戏规则。
老师可先向他示意、提醒或警告,
如还没起到效果,教师便可请该幼儿暂时离开集体,停止他参加游戏的资格。
又如:
有些幼儿经常会有些暴力行为,在教师多次教育后任无改观的情况下,教师可利用每周的评比乖娃娃”对该幼儿不
给予大红花”或小星星”的惩
罚,使其明白缺点及过错对自己造成的后果,督促其改正不足。
这样的教育方法不仅能帮幼儿改正缺点与不足,同时也对其他幼儿起到了警示与教育的作用。
针对幼儿园的孩子,教师应以表扬、奖励为主,少用批评、惩罚,并要做到公正合理,实事求是、恰如其分。
四、实施德育教育应遵循的原则
德育原则是人们在长期教育实践中形成的,是教师对学生进行德育必须遵循的基本要求,反映了德育过程的规律性,是对德育实践经验的概括和总结。
德育教育的基本要求,是制订德育工作计划、选择德育内容和方法、组织德育过程的重要依据。
教师在对幼儿实施德育教育时,应遵循以下原则:
(一)以人为本原则
德育的主体是幼儿,以人为本”的核心就是关注幼儿的成长和发展
需要。
以人为本”的原则就是在对幼儿进行德育教育的过程中,要尊重幼儿的独立人格,民主、平等、公正地对待每一位幼儿,要遵循幼儿品德和身心发展的客观规律,了解幼儿的学习特点,关注幼儿的兴趣与成长需要。
教育过程中要注意以幼儿为中心,以活动为中心,以体验为中心的三心”方针。
教育的内容和方法坚持近、小、实、亲,使学幼儿快乐、主动地学习、生活和成长,促进幼儿在思想、品德及整体素质上的全面发展与提高。
(二)因材施教原则
幼儿在各年龄阶段所表现出来的认知与行为能力各不相同,每个阶段的幼儿身心发展都各具其特点,对事物的理解与判断能力也有所不同。
所以,教师在对其进行德育教育时,必须研究掌握这些特点,根据幼儿的不同年龄特征、认知特征和行为表现等因素,组织、设计符合该幼儿年龄特点的德育内容,有针对性的对幼儿进行教育活动。
在对小班幼儿进行德育教育时,教师应多采用榜样示范法。
以儿歌、故事、歌曲、游戏、常规等直观的教育手段,使幼儿形成简单而正确的认知轮廓,培养幼儿良好的生活和行为习惯。
在对中班幼儿进行德育教育时,教师应给以提示和引导,运用一些实践练习,巩固和强化幼儿的行为和习惯的养成。
而对于大班的幼儿在教育时不能一概而论,要根据幼儿知、情、意、行的特点,让幼儿自主参与共同参与的形式来进行培养和教育。
既注意一般教育,又注意个别帮助,既开导,又训练,做到循循善诱,因势利导。
总之,尊重实际,因人施教,是实施幼儿德育过程中必须遵循的重要原则,是培养幼儿良好道德品质行为的基础所在。
(三)一致性和连贯性原则幼儿品德的形成是知与行统一的一个过程,是将幼儿对道德行为的认识变成自己自觉行为的过程。
它是一个长期、复杂、持续发展的过程,是一项连续性的系统性工程。
它需要教师在平常琐碎而细小的工作中,不断地引导、培养、强化、练习而得以形成。
需要我们在设计教育活动时,深挖教材中的德育因素,进行有机渗透。
需要我们在幼儿的日常生活中,建立合理、必要的生活常规,促使幼儿从实际出发,坚持一惯性,形成独立、自制、自律的品质。
习惯是逐渐形成的,只有坚持一贯的要求,在神经系统中逐渐形成深刻的印记,才能成为定型。
幼儿的品德是在学校、家庭、社会等各方面的长期教育影响下形成和发展的。
幼儿园、家庭、社会各方面的教育力量,都要以德育目标为依据,在教育要求和教育方法上保持步调一致,使学校内外的教育影响保持连续一贯性,互相配合以便形成强大、统一的教育合力,共同协力教育好我们的幼儿,确保幼儿的品德按照社会的要求健康成长。
孩子的德育工作,离不开家庭的配合,离不开社会的支持,只有家校合作,社会参与才会取得相应的德育效果。
总之,教无定法,法无定性,但必须以人为本、尊重实际。
德育教育的方法多式多样,只要我们能够充分认识到幼儿德育的重要性,都来关心我们的德育教育,我们的未来一定会有希望。
德育教育要从幼儿抓起,持之以恒、坚持不懈地努力,一定能把我们的幼儿培养成为健康活泼、好奇探究、勇敢自信、有初步责任感的二十一世纪儿童。
【篇二:
幼儿园语言课教案】
幼儿园语言课教案
《春天的电话》中班
活动目标:
1.感知童话故事,理解故事内容,并学习小动物之间的对话,提高语言表达能力。
2.发现小动物之间打电话的顺序及电话号码的规律。
3.积极参加角色扮演,体验同伴间互相关心的心情和热爱大自然的情感。
活动重点:
学习故事中角色的对话,并能分角色进行表演。
活动难点:
能发现故事中电话号码的排列规律。
活动准备:
1.《春天的电话》课件;
2.数字卡片1-5;
3.小熊房子图片;
4.小松鼠、小白兔、小花蛇、小狐狸、小黑熊手偶若干。
活动过程:
一、谈话导入,激发兴趣。
1.引导幼儿感受、表达春天来了,并说一说周围事物的变化。
师小结:
春天来了,大树发芽了,花儿开放了,树上的雪和河里的冰都融化了,燕子也从南方飞回来了。
2.由春雷声引出故事,鼓励幼儿想象小熊会看到什么、会做些什么?
二、完整欣赏故事(看课件),感知故事内容并讨论。
1.故事里有哪些小动物?
2.小黑熊用什么办法告诉小松鼠春天来了?
3.你还听到谁打电话了?
说了些什么?
(此问题较大,幼儿可根据自身发展水平,回答内容可多可少,语句可长可短)
三、分段讲述故事(借助PPT动画),引导幼儿理解故事内容。
1.讲述故事第一段。
提问:
(1)小黑熊给谁打了电话?
小松鼠的电话号码是多少?
小黑熊对小松鼠说了什么?
(2)为什么小黑熊要告诉小松鼠说树上的雪融化了?
小松鼠最喜欢在哪里玩呀?
注:
师幼先共同学说小熊的话,再请男小朋友学说一遍,最后师幼边操作活动图片边一起讲述此段故事。
2.讲述故事第二段。
小松鼠把春天来了的消息告诉了谁呢?
小白兔的电话号码是多少?
(请幼儿说说小白兔家的电话号码和小松鼠家的有什么不同,感受数字变化排列顺序的有趣现象。
)小松鼠对小白兔说了什么呢?
(幼儿讲述并说明理由)
注:
师幼先共同学说松鼠的话,再请女小朋友学说一遍,然后请一名幼儿复述此段故事(老师随之边操作活动图片),最后请全体幼儿共同复述此段故事。
3.讲述故事第二段。
小白兔听完电话后心里会怎么样?
他也想到了给好朋友小花蛇打电话,猜猜小花蛇家的电话号码是什么?
小白兔会对小花蛇说什么?
(幼儿讲述并说明理由)注:
先请一幼儿学说小白兔的话,然后全体幼儿齐学说小白兔的话,最后师幼边操作活动图片边一起讲述此儿段故事。
4.讲述故事第四段。
小花蛇也拿起电话,他会给谁打电话呢?
猜猜小狐狸家的电话号码是什么?
他会对小狐狸说什么呢?
先请一幼儿学说小白兔的话,然后男、女幼儿分别学说小白兔的话,随后请一名幼儿复述此段故事(老师随之边操作活动图片),最后请全体幼儿共同复述此段故事内容。
5.讲述故事第五段。
小狐狸接到电话会怎样做?
他会打给哪个好朋友?
猜猜小熊家的电话号码是多少?
他会对小熊说什么?
先请幼儿一起学说小狐狸的话,然后请一名幼儿复述此段故事
(老师随之边操作活动图片),最后请全体幼儿共同复述此段故事内容。
6.讲述故事最后一段。
小动物接到电话后,知道春天来了,他们会怎么做呢?
是谁第一个打电话告诉小动物春天来了?
小动物会对小黑熊说什么呢?
小黑熊听到后是怎么
做的?
(学习害羞的样子)
4.教师小结,对幼儿渗透德育教育。
你喜欢故事里的小动物吗?
为什么?
说说你做过哪些关心、帮助别人的事情?
你以后还会怎样关心、帮助同伴?
5.活动延伸。
听了这个故事后,幼儿不仅感受到了小动物之间的关爱之情,也从
故事角色对话中感受到了春天的美丽气息。
请幼儿拿出画笔,把美丽的春天画出来,相互交换绘画作品,感受同伴间的关爱。
附教材:
春天的电话
轰隆隆,打雷了?
睡了一个冬天的小熊被惊醒了,揉揉眼睛,打开窗户,往外一看:
“啊,原来是春天来了!
”它连忙拿起电话,得儿得儿拨电话号码—
—1,2,3,4,5“喂,小松鼠吗?
春天来了,树上的雪融化,快出来玩玩吧!
”
小松鼠听了电话,也得儿得儿地拨电话号码2、3、4、5、
1,喂,小白兔吗?
春天来了,山坡上的草绿了,快出来吃草吧!
小白兔听了电话,也得儿得儿拨电话号码3、4、5、1、2“喂小花蛇吗?
春天来了,河里的冰融化了,快出来游泳吧!
小花蛇听了电话也得儿得儿拨号码一一4、5、1、2、3。
喂,小狐狸吗?
春天来了,地上的虫子爬出来了,快出来捉虫子吧!
小狐狸听了电话,也得儿得儿拨号码一一5、1、2、3、4,喂,小熊吗?
春天来了,山上的花开了,快出来采花吧1”小熊听了电话,高高兴兴来到外边,看见大伙儿全出来了。
它碰见了小狐狸,说:
谢谢你,给我打电话,告诉我春天来了。
”小狐狸指着小花蛇,小花蛇指指小白兔,小白兔指着小松鼠,都说:
是它打电话给我的,应该谢谢它。
”小松鼠指指小熊说:
我们应该谢谢小熊,是它第一个给我打电话的!
”小熊,连忙把两只大手捂住脸,连声说:
不用谢,不用谢。
【篇三:
04-幼儿德育教案】
德育教案
一、幼儿德育是什么
(一)德育和幼儿德育的涵义1
(二)幼儿道德品质的形成和发展(课本p183---206)[玩具大
家一起玩延迟满足能力的培养]
•道德认识主要是指对是、非、善、恶、美、丑的行为准则及其意义的理解和评价。
(少、浅、差)•道德情感是人们对事物爱憎、褒贬的态度,是道德认识的一种外部表现形式。
(体现在外部行动上,不稳定)•道德意志是指人们在产生道德行为过程中,能自觉的确定目的,并支配其行动,以实现预定目的的能力,是为完成一定道德行为时,而做出的克服困难的努力。
(自觉性低,坚持性差)•道德行为是指符合一定道德标准的行为表现,道德行为反映道德认识和道德情感的效果水平,是道德教育的最终目的。
(言行脱节、易反复)
(三)幼儿德育的任务(课本p172)
(四)幼儿德育的内容(课本p173---183)
幼儿德育是幼儿教育的重要组成部分,是学校德育和终身教育的奠基阶段。
参考檀传宝黄人颂等人的研究成果,结合幼儿的年龄特点,我们认为,幼儿德育的内容应主要包括以下几个方面。
1.基本文明习惯和行为规范的教育对幼儿进行文明和行为规范的教育,培养幼儿文明行为习惯,是幼儿德育的重要内容之一。
幼儿无论在幼儿园(或学前班)、家庭还是社会,都应遵守文明行为规范。
幼儿文明行为教育的具体内容有:
待人热情有礼貌,能主动有礼貌地称呼人和正确使用礼貌用语:
“请”、“您”、“早”、“好”、“谢谢”、“对不起”、“没关系”;
别人对自己讲话时要注意听,并能有礼貌地回答别人的问题,别人说话时不随便打断,不乱插嘴;
遵守本班和幼儿园(或学前班)以及公共场所的规则和纪律;
爱清洁,讲卫生,保持环境整洁有序,不随地吐痰和乱扔果皮;
不折花草,不到处乱涂乱抹,不随便乱拿别人的东西等。
文明行为应该反映出人的内部心灵和性格特征,因此幼儿的文明行为教育应该同心灵教育和性格培养结合起来进行。
此外,要让幼儿知道,规范是人为的准则,具有一定的相对性,必要时可以进行修改,不要做规范的奴隶。
2.初步的核心价值观教育“价值观是对行为提供普遍指导和制定决策,或是对信念、行动进行评价的参照点,是人据此而采取行动的一些原则、基本信念、理想、标准和生活态度。
”其中,核心价值观是社会整体价值观体系的核心,是对行为提供普遍指导和制定决策,或是对信念、行动进行评价的基本参照点,是人据此行动的基本原则、理想、标准和生活态度。
幼儿德育是基础教育的重要组成部分,是学校德育和终身德育的奠基阶段。
因此,诸如正直、诚实、勤劳、勇敢、仁爱、自律、快乐等都应该成为幼儿德育的基本内容。
当然,在进行这些核心价值观教育时,我们也要注重培养幼儿的个性、主体性和创造性。
杜威有句名言:
“虽然我们可以把马引到水边,却不能迫使它喝水。
其教育寓意是:
教育中发挥儿童的主体性是何等的重要。
同样,在对幼儿进行品德教育的过程中,我们自然也应该重视通过发挥幼儿的主体性,来促进幼儿良好的道德认知、道德情感和道德行为的发展。
(五)幼儿德育的现状1(2w+1h)
1、幼儿园方面,部分幼儿园对德育认识不足:
认为对幼儿谈“爱国
为时尚早,爱国教育纯属多余,对爱国主义教育缺乏动力和信心。
却把创建“特色园”,培养幼儿音乐、美术、活动的综合能力,误认为是幼儿园素质教育。
2、有些幼儿德育内容在日常的学习生活中被淡化:
见面要问好,分手说再见,走路要挺胸抬头,不要大声喧哗乱讲话,排好队上厕所,相互之间友好相处等。
3、教师和家长心目中的幼儿德育目标异同点:
教师与家长选择的共同项目为:
对老师、同伴有礼貌,爱祖国,诚实,尊敬、关心长辈,遵守纪律。
不同项目教师选择了友爱同伴、自己的事自己做,家长选择了独立性、自信心。
4、幼儿教师方面:
对幼儿主体性的认识不够,或认识不深刻。
虽然理论上教师都懂得,在教育中尊重幼儿主体性,但是,具体到实际当中,有不少教师仍然把自己高高地凌架于幼儿之上,动辄对孩子发号施令,长此以往,不但不可能充分发挥幼儿的主动性,反而会使幼儿唯唯诺诺,唯命是从,胆小怕事,无一点闯的精神。
这样的性格怎么可能适应当今及未来社会的竞争呢?
5、父母方面:
在实施家庭教育过程中父母的教育措施欠妥。
在家庭中,由于孩子是独生子,不少家长对孩子的
一切采取包办代替的办法,理由是,孩子年纪小,应避免出危险;
上学的孩子功课重,不能再增加孩子的负担。
这样做,似乎是爱孩子,其实是在剥夺孩子学习独立生存的能力,使孩子形成懒惰、不爱动脑子、事事依赖他人的习气。
另外,还使幼儿形成一种观念,即一切都是现成的,完全可以不费力地得到。
我们在对幼儿进行德育时,不妨从这些方面多加注意,在传统做法的基础上,正面地赋予幼儿德育新的观念,改革幼儿德育的内容及方法,从注重培养孩子的主动性、积极性、创造性,以及动手、动脑、合作、公平竞争等能力入手,使儿童的身心发展跟上时代改革的步伐,适应市场经济对人才素质的要求。
6、独生子女方面:
已成为孩子们中的主流,他们也就自然而然地成为了每个家庭的中心,全家的宠儿和期望,从而满足孩子的任何要求,导致孩子自尊心太强而内心太脆弱,缺乏独立生活的能力,不爱惜劳动成果,任性自私,不礼貌等不良品格。
二、为什么学习幼儿德育
(一)幼儿德育的现实意义
俗话说:
“十年树木,百年树人”。
儿童是祖国的花朵,是国家民族的未来,幼儿教育是人生
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