教师资格证之幼儿教育学模拟试题及答案解析62Word格式文档下载.docx
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幼儿园教育应以( )为基本的活动方式?
A.学习
B.上课
C.玩耍
D.游戏
D
幼儿园的主要活动是游戏。
第5题:
影响幼儿身心发展的诸因素大致包括( )。
A.父母、老师、同伴和亲戚
B.感知觉、注意、记忆和思维
C.社区、家庭、幼儿园和大众传媒
D.遗传、环境、教育和幼儿的主观能动性
遗传、环境、教育和幼儿的主观能动性是影响幼儿身心发展的主要因素。
第6题:
有的幼儿园在课程中将社区的历史、风俗、革命传统等作为乡土教材来利用,使幼儿园教育内容丰富而有特色。
这发挥了( )对幼儿园教育的意义。
A.社区资源
B.社区环境
C.社区习俗
D.社区文化
社区文化对幼儿园教育具有重要的意义,它无形地影响着幼儿园的教育,优秀的社区文化更是幼儿园教育的宝贵资源,题目中有的幼儿园将社区的历史、风俗、革命的传统等作为乡土教材来利用,丰富了教育内容,发挥了社区文化对幼儿园教育的意义。
第7题:
构成教育活动必不可少的基本要素是( )。
A.教育者、受教育者、教育手段、教育内容
B.教育者、受教育者、教育物资、教育内容
C.教育者、受教育者、教育物质、教育手段
D.教育者、受教育者、教育手段、教育环境
B
考查教育活动的四个基本要素。
第8题:
对儿童身心影响最大的家庭因素是( )。
A.家庭生活方式
B.家庭经济状况
C.家庭结构
D.家庭主要成员的文化程度
家庭的组成结构对幼儿的成长有重要影响。
第9题:
“要求幼儿认识国旗、国徽”,这属于幼儿园教育目标层次中的( )。
A.远期目标
B.中期目标
C.近期目标
D.活动目标本
认识国旗、国徽属于近期教育目标。
第10题:
在幼儿园环境创设中,要把大小环境有机结合在一起,实现学校与家庭、社区的合作,这体现了( )原则。
A.经济性
B.参与性
C.开放性
D.多样性
幼儿园将自身环境与外界的家庭、社区等环境结合在一起,而不是将自己封闭在园内小环境,这体现了其对外开放的特点,坚持了开放性原则。
因此,答案为C。
第11题:
在其他教育基本要素都具备的情况下,在教育过程中起决定作用的是( )。
A.教育者的主导性
B.受教育者的主动性
C.教育的目的
D.教育的方法
教育目的直接影响教育的全过程。
第12题:
家长对于托儿所、幼儿园的心态可分为几个阶段,其中“对孩子的不适应状态感到忧虑”属于( )。
A.希求期
B.忽略期
C.需求期
D.渴求期
家长对于托儿所、幼儿园的心态可分为以下几个阶段:
①第一阶段——希求期(孩子初入园所):
对孩子的不适应状态感到忧虑;
担心孩子跟不上群体的发展水平;
希望孩子能顺利度过这个转折期。
②第二阶段——忽略期:
比较关心教师对儿童的评价,关注儿童在园所的表现,而较少发挥家庭的教育作用;
③第三阶段——需求期:
对婴幼儿教育的关注程度呈上升趋势,有接受教育指导的强烈愿望。
第13题:
在幼儿教师的专业素质中,( )是首要的因素,它是幼儿教育的前提。
A.爱心
B.观察力
C.组织能力
D.与儿童沟通的能力
学会观察力是幼儿教师首要的素质。
第14题:
国内外许多研究证明,儿童在学前阶段通过教育已经能够认识一定数量的字了,所以至少在学前班可以进行“小学化”的识字教育。
这种做法( )。
A.有道理,通过提前识字可以促进儿童的发展
B.违背“发展适宜性原则”,不应该这么做
C.在条件好的城市幼儿园大班可行
D.可行,因为提前学习知识有利于儿童在竞争中处于有利地位,提高自信心
幼儿期更为有效的学习方式应该是具体形象的、以游戏为主的自发性学习,而不是“小学化”教学。
在学前班进行“小学化”的识字教育也违反了发展适宜性原则。
第15题:
幼儿园教育教学计划的制定是幼儿园依据( ),有计划地、系统地设计、组织和安排各类教育教学活动的过程。
A.幼儿教育目标和课程标准
B.幼儿教育内容
C.幼儿教学大纲
D.幼儿课本
制定教育教学计划,是为了使各项教育活动有序进行,有效开展,其最终目的是落实课程内容,实现幼儿教育目的,促进幼儿发展。
因此幼儿教育教学计划的制定必须依据幼儿教育目标和课程标准,答案为A。
名词解释
第16题:
幼儿园_________
幼儿园:
幼儿园是对3周岁以上学龄前幼儿实施保育和教育的机构,它是公共育儿机构,具有社会福利性,不以盈利为目的。
详细解答:
第17题:
整体综合教育的原则________
整体综合教育的原则:
是学前教育基本原则之一,指在课程设计和教育活动时,必须以儿童身心的均衡发展为最高目的,围绕某一主题或方面,以儿童的直接经验和实际生活为基础,配合其能力、兴趣和需要,尽量在课程和活动中促进儿童多层次、多角度、多学科的发展。
第18题:
白板说________
白板说:
白板说是指主张认识来源于经验的一种哲学思想。
17世纪英国唯物主义哲学家洛克继承和发展了亚里士多德的蜡块说,认为人出生时心灵像白纸或白板一样,人的一切观念和知识都是外界事物在白纸或白板上留下的痕迹,最终都源于经验。
第19题:
接受学习________
接受学习:
指学习者主要通过教师的言语讲授获得知识、技能、概念等的学习方式。
第20题:
启蒙性原则________
启蒙性原则:
启蒙性原则是指幼儿教育要对儿童进行最基本的、入门式的教育,为其以后的学习和发展打下初步的基础。
幼儿教育的实质是启蒙教育。
判断题
第21题:
尊重幼儿的人格尊严和合法权利意味着教师要根据幼儿的意愿来安排教育活动。
()
A.正确
B.错误
尊重幼儿权利是指尊重幼儿的意愿和发展需求。
第22题:
幼儿园的环境就是指幼儿园的校舍布置、幼儿生活的社区环境及家庭空间设计。
( )
幼儿园的环境按其性质可分为物质环境和精神环境两大类。
这里指的是物质环境的一部分。
第23题:
我国《幼儿园工作规程》是1989年正式颁布施行的。
我国《幼儿园工作规程》是1996年正式颁布施行的。
第24题:
幼儿的游戏主要在教师的直接指导下进行的。
幼儿的游戏主要是自己完成,教师担当提供资源者和协助者的角色。
第25题:
幼儿园经济条件差,创设环境时必须考虑经济性原则。
是否采用经济性原则,不在于幼儿园本身经济条件的好坏。
第26题:
《幼儿园工作规程》于1989年开始试行,1996年正式颁布实施。
第27题:
教师与幼儿的沟通就是要求教师多用言语的形式表扬、指导幼儿,学会倾听。
教师与幼儿的沟通除了言语沟通外,还有非言语的形式,如身体接触等。
第28题:
幼儿美育不仅仅是指我们传统观念中的艺术教育。
第29题:
幼儿的游戏主要是在教师的直接指导下进行的。
简答题
第30题:
简述福禄贝尔的教育思想。
________
福禄贝尔的教育思想主要是:
(1)教育的目的在于唤醒人的内在精神本性。
(2)人的发展应该是循序渐进的。
在发展的过程中,每一个阶段都是前一个阶段的延续,前一个阶段并不阻碍后一个阶段,而是后一个阶段发展的基础。
(3)儿童发展三段论,即由“自然儿童’’出发,经由“人类儿童”,最终成为“神的儿童”。
(4)儿童的四种本能。
第一为活动的本能;
第二为认识的本能;
第三为艺术的本能;
第四为宗教的本能。
(5)教学即生活。
对待家庭与教学时,福禄贝尔强调只有当家庭与学校生活一致时才能达到教育的目的。
(6)福禄贝尔的教育方法:
在游戏中获得发展。
第31题:
简述幼儿园环境的含义及其对幼儿发展的意义。
________
(1)幼儿园环境的概念有广义和狭义之分。
广义的幼儿园环境是指幼儿园教育赖以进行的一切条件的总和;
它包括幼儿园内部小环境,又包括园外的家庭、社会、自然、文化等大环境。
狭义的幼儿园环境是指在幼儿园中,对幼儿身心发展产生影响的物质与精神要素的总和。
幼儿园环境按其性质可分为物质环境和精神环境两大类。
(2)幼儿园环境对儿童发展的意义:
①合格的物质环境是保证幼儿园教育质量的第一要素。
②精神环境是幼儿园环境质量的关键。
第32题:
简述皮亚杰提出的儿童教育基本原则。
皮亚杰提出的儿童教育基本原则包括:
(1)活动性原则。
皮亚杰将“活动教学法”视为儿童教育的最重要的原则,强调只有儿童自己具体参与各种活动,才能获得真正的知识,才能形成自己的假设并予以证实与否定。
(2)集体中教育的原则。
皮亚杰突出教育中的个体活动,并不意味着要把学生导向无政府状态的个人主义,而是要把个人的活动与集体的活动结合起来,使自己自动服从纪律并自愿努力学习。
(3)教师指导的原则。
皮亚杰在强调学校教育中“同伴影响”作用的同时,并不忽视教师在教育过程中的地位。
第33题:
简要叙述并评价蒙台梭利的幼儿教育观。
蒙台梭利的幼儿教育观:
(1)有吸收力的心灵:
蒙台梭利提出的概念,指的是发展的一个时期。
这一时期,特定经验的吸收是在没有任何外部驱动的情况下进行的。
(2)专门为小组设计的情境能提供恰当刺激。
(3)恰当的环境能促进儿童的发展变化。
(4)儿童有内部动机;
儿童的学习、操作受内部动机的驱动,特别是当他们处于这种能力的边缘时。
(5)强调感觉和儿童的经验,不强调测验。
(6)支持者和指导者通过环境、短期的个体或小组教学;
一日生活中大部分时间儿童可以自由选择活动。
评价:
蒙台梭利的教育观偏重智能而忽视幼儿情感的陶冶,忽视幼儿的社会化活动;
其感觉教育教具脱离幼儿的实际生活,过于狭隘、呆板,操作法过于机械等。
论述题
第34题:
试述教师在幼儿园环境创设中的作用。
教师是幼儿园环境创设中重要的人的要素,在环境创设中发挥着重要的作用,这主要表现在以下几个方面:
(1)准备环境准备一个与教育相适宜的环境是教师的职责。
教师在准备环境时的作用主要表现在:
①让环境蕴含目标。
这就是说教师必须带着明确的目标来准备环境,将周围的人际因素和物质条件精心地加以组织,让环境中的一切负载教育的信息,让环境去告诉幼儿该做什么。
②让幼儿感兴趣,更使其增加兴趣。
环境要体现教育目标,也必须符合幼儿的需要和兴趣,但幼儿现存的兴趣无论广度和深度都有限,他们对自己的需要也往往不能意识到。
因此,只要是幼儿发展所必需的东西,应当将其纳入环境中,并引导和发展幼儿的兴趣。
③尽可能让幼儿感到环境是由自己而不是教师决定的。
环境毕竟是用来供幼儿活动的,因此,贯彻幼儿参与原则是教师准备环境时最重要的内容之一,也是教师发挥作用的最重要的一个方面。
实践证明,幼儿积极参与准备的环境,最受幼儿喜欢,最能引起幼儿的关注和投入,而那些完全由教师包办的环境,却并不大吸引幼儿。
教师应当尽可能地提供机会,让幼儿能发表意见,动脑动手;
只要是幼儿能够理解和参与的,应当尽可能地将之巧妙地变成幼儿的“决定”。
(2)控制环境教师控制环境的作用是指教师能利用环境来激发和保持幼儿的活动积极性,能帮助幼儿利用环境的条件来发展自己。
教师控制环境的作用,大致有以下几个环节:
诱导幼儿进入活动;
帮助幼儿展开活动;
指导幼儿解决纷争、困难或情绪问题;
帮助幼儿结束活动。
(3)调整环境环境不是凝固的、僵化的、一成不变的,它必须随着幼儿的兴趣、需要、能力的变化,以及教育目标、客观条件的变化而不断变化。
经常调整环境,使它保持适合幼儿发展的最佳状态,是教师的重要作用。
教师要对环境与幼儿的相互作用保持高度的敏感,最好每一天甚至每次活动后都重新审视一下环境,及时地通过调整来保持环境的发展性、教育性。
总之,准备环境、控制环境、调整环境就是教师在幼儿园环境创设中的重要作用。
教师是环境的命脉,环境中的物质材料、人际因素以及它们与幼儿的关系和相互作用都是由教师来调控的,幼儿在环境中的活动也是由教师直接或间接引导的,没有教师的主导作用,幼儿在环境中的发展是不可能实现的。
第35题:
试析皮亚杰的认知理论的主要观点及其在幼儿教育中的应用。
(1)皮亚杰提出儿童心理发展有四个基本要素;
成熟;
练习和习得的经验;
社会性经验;
具有自我调节作用的平衡过程。
(2)皮亚杰根据儿童认知发展将儿童划分为四个阶段:
感知运动阶段(0~2岁);
前运算思维阶段(2~7岁);
具体运算思维阶段(7~11岁);
形式运算思维阶段(11~15岁)。
(3)在教育中的应用,要根据儿童思维发展的年龄特点对儿童进行教育。
案例分析
第36题:
目前,我国由于升大学竞争和就业竞争的现实性矛盾,学校教育陷入应试教育的模式中,而这种竞争也影响到学前教育阶段,如社会上风行的“零岁方案”、“神童方案”。
一些家长和幼教机构难以摆脱这种短视的教育做法,表现为重知识灌输轻能力培养、重智力培养轻人格因素培养等错误倾向。
一些幼儿园迫于家长压力或经济利益的驱动,办起了各式各样的兴趣班、特长班。
(1)我国幼儿园教育的目标是“对幼儿实施体、智、德、美等方面全面发展的教育,促进其身心和谐发展”。
这一目标是确定幼儿园教育任务、评估幼儿园教育质量的根本依据,国家通过这一目标对全国幼儿园教育进行领导和调控。
(2)幼儿园教育目标是根据教育目的并结合幼儿园教育的性质和特点提出来的。
我国幼儿园教育的目标是培养全面发展的幼儿,它体现了我国教育目的的基本精神,并兼顾幼儿园教育的性质和特点。
幼儿园教育目标的提法又与学校教育目标略有不同,如把“体”放到了第一位,这是因为,在幼儿阶段,身体的正常发育和机能的健全发展较以后各年龄阶段更为重要的缘故。
(3)教育从根本上说就是培养人,所以教育目标是否合理,除了符合社会要求之外,还要看是否符合教育对象的身心发展规律。
举一个简单的例子来说,成年人画一个菱形图案是件轻而易举的事,然而对于幼儿来说,却是很困难的,即使3岁孩子照葫芦画瓢,要临摹一张菱形图样也是很困难的。
这就是说,幼儿的发展是有一定年龄特征和规律的,是一个按照一定顺序、不断地从低级到高级发展的过程,教育目标如果不符合幼儿发展的规律,不符合幼儿个体的发展需要和可能性,就不可能变成现实。
因此,教育目标的制定必须适应幼儿身心发展的年龄特征。
(4)一味地追求某个方面发展,忽视幼儿的全面发展,可能严重损伤儿童生长发育的自然进程,损伤儿童潜能发育,造成儿童期、青少年期乃至成人期体力、心智、能力、性格和气质发展迟缓、压抑和伤害。
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