14 文言文二则教案Word文件下载.docx
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三是要常做翻译练习,因为翻译是非常重要的综合训练,既能加深对文言文的理解,又能提高运用现代汉语的能力。
如果我们能学会这三种方法,相信我们一定能学好文言文。
2.板书课题:
《学弈》。
今天我们先来学习《文言文二则》中的第一篇——《学弈》。
“学弈”是什么意思呢?
你是从什么地方知道的?
生:
“学弈”就是“学习下棋”的意思,课本的注释中有。
对了,看注释是我们学习文言文的法宝之一啊!
这篇文言文的作者是谁?
我们来了解一下吧!
课件出示孟子的图片和简介:
孟子,名轲,字子舆。
孟子是战国时期伟大的思想家、教育家,儒家学派的代表人物。
与孔子并称“孔孟”。
代表作有《鱼我所欲也》《得道多助,失道寡助》和《生于忧患,死于安乐》。
(后两篇文章,同学们将在初中会学到)
二、初读感知。
1.初读课文,感知课文。
(1)自由阅读课文,借助拼音读准本课生字。
(2)听范读,注意朗读节奏。
想一想:
这篇文言文讲了一件什么事?
2.检查生字词。
3.文章主要内容。
有两个人向著名的射箭高手弈秋学习射箭,一个人专心致志,学到了本领;
另一个人三心二意,什么也没有学到。
那让我们走进课文,详细地了解一下这件事情发生的原因吧!
三、精读领悟。
1.学习《学弈》:
借助注释,理解句子。
(1)课件出示第一句:
弈秋,通国之善弈者也。
弈:
下棋。
秋:
人名,因他善于下棋,所以称为弈秋。
通国:
全国。
引导学生朗读句子,同时根据注释翻译句子。
句子翻译:
弈秋是全国最善于下围棋的人。
(2)课件出示第二句:
使弈秋诲二人弈,其一人专心致志,惟弈秋之为听;
一人虽听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之。
诲:
教导。
惟:
只。
之:
指奕秋的教诲。
鸿鹄:
指天鹅、大雁一类的鸟。
援:
引、拉。
缴:
这里指带有丝绳的箭,射出后可以将箭收回。
引导学生朗读句子,同时根据注解翻译句子。
(指生回答)
师小结:
这句话的意思是让弈秋教两个人下棋,其中一个人专心致志,只听弈秋的教诲;
另一个人却一心以为有天鹅要到来,想拉弓箭把天鹅射下来。
师问:
通过前两句的学习,你知道有几个人学习下棋吗?
他们的学习态度分别是怎样的?
同桌讨论,指生回答,引导学生用自己的话来回答。
通过“使弈秋诲二人弈”我们可以知道有两个人学习下棋。
其中一个人专心致志,只听弈秋的教导。
另一个人虽然表面看上去在听弈秋讲课,可是他心里却一直想着有天鹅要飞过来,想拿弓箭去射它,注意力不集中。
你们能用一个成语来形容前一个人的学习态度吗?
生齐答:
专心致志。
你们也用一个成语来形容后一个人的学习态度。
三心二意。
“思援弓缴而射之”中“之”指代的是什么?
课件出示内容和图片引导学生理解“鸿鹄”的意思,同时让学生知道“思援弓缴而射之”中的“之”就是指上句中的“鸿鹄”。
出示图片,同时师解释:
“鸿鹄”就是指天鹅,因它飞得很高,所以常用来比喻志向远大的人。
(3)通过前两句的学习,我们知道了两个人虽然一起学习,但他们学习的态度不同,所以,两个人的结果也是不同的,那这两个人的结果是怎样的呢?
指生朗读第三句话。
引导学生从文中的语句中找答案。
指生回答。
结果是“虽与之俱学,弗若之矣”。
后一个人虽然同前一个人一起学习,但学得不如前一个人。
(4)课件出示句子:
为是其智弗若与?
曰:
非然也。
为:
因为。
其:
他的,指后一个人。
引导学生朗读设问句,同时根据注释翻译句子。
是因为后一个人的智力不如前一个人吗?
说:
不是这样的。
2.学习感悟。
学习完《学弈》,你有什么收获呢?
引导学生从两个人学下棋的态度考虑。
小组讨论,举手回答。
通过这件事,说明了学习应专心致志,不可三心二意的道理。
四、熟读成诵,深化认识。
1.朗读指导。
弈秋,通国之/善弈者也。
使/弈秋/诲二人/弈,其一人/专心致志,惟/弈秋之/为听;
一人/虽听之,一心以为/有鸿鹄将至,思/援弓缴而射之。
虽/与之/俱学,弗若之矣。
为/是其智/弗若与?
非/然也。
(1)根据自己的理解读一读课文。
(2)根据断句读一读。
(注意指导设问句的朗读)
2.根据课文内容,理解背诵。
五、课堂总结、拓展升华。
1.你在生活中有没有类似的经历?
你是怎么做的呢?
以后我们对待事情应该怎么做呢?
2.学习巩固。
出示文言文《掩耳盗铃》,让学生根据能读懂的短文的部分说一说这篇文言文讲了一件什么事。
两小儿辩日
1.学会本课生字,能根据课后注释疏理文意。
2.有感情地朗读课文。
背诵课文,并复述故事。
3.理解课文内容,学习古人为认识自然、探求真理而善于动脑、大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度,体会学无止境的道理。
有感情地朗读课文,理解课文内容,能复述故事。
学习古人为认识自然、探求真理而善于动脑、大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度,体会学无止境的道理。
1.读通读熟课文,注意文言文的断句。
2.思考课后习题。
3.搜集关于孔子的资料(生平、贡献、名言等)。
4.提出你不懂的问题。
5.多媒体课件。
一、背诵名言警句。
同学们都预习了课文,知道孔子吗?
请讲一讲。
孔子他也说过许多精辟的话,直到今天还给我们深深的启迪,能背一两句吗?
(学生根据自己所知道的,进行全班交流。
)
二、引入文章。
今天我们学的这则故事,可以让我们进一步了解孔子。
首先让我们来读一读文章,注意断句,把课文读通。
三、解题。
题目是什么意思呢?
两小儿讨论关于太阳的问题。
根据题目,你可以提出什么问题?
师梳理问题:
两小儿争辩的理由是什么?
观点是什么?
四、解文。
(小组学习讨论两小儿争辩的理由是什么?
朗读,汇报。
(一)了解两小儿各自的不同看法是什么。
1.师:
两小儿对太阳有不同的看法,各自的看法是什么呢?
把语句画出来。
2.生画出相关语句。
3.反馈。
4.师:
读一读第二、三自然段,根据文中的注释理解这两段话是什么意思,两小儿各自的意见到底是什么。
5.生反馈:
一小儿认为太阳刚出来的时候离人近,而到了中午的时候离人远;
一个孩子认为太阳刚出来的时候离人远,而到了中午的时候离人近。
6.师板书:
日始近、日中远、日始远、日中近
(二)了解两个孩子各自的理由是什么。
两个孩子争论的理由各自是什么呢?
你们能找出这一段话吗?
2.学生找句子。
你们能根据注释说说这两段话的意思吗?
生分四人小组学习讨论。
(一个孩子说:
“太阳刚出来的时候像车盖那么大,到了中午就像盘盂那么大,这不是远的事物小而近的事物大吗?
”一个孩子说:
“太阳刚出来的时候天气比较凉,而到了中午的时候就像把手放进热水里一样,这不是离得近的事物感觉暖和一些而离得远的事物凉些吗?
”)
师板书:
近大远小、远凉近热
(三)诵读。
读出语气,读出韵味,读出对比的感觉。
抽读,比赛读,读出互不相让的感觉。
你对这两个孩子的辩论有什么评价、看法呢?
生应了解到两个孩子善于观察、善于思考、敢于辩论的精神。
(自以为有道理)
(四)你们能解答这个问题吗?
生自由发言,发表自己的观点。
师总结归纳:
1.远小近大的原因:
①早晨和中午的时候太阳距离地球的远近是一样的。
由于视觉的误差,同一个物体,放在比它大的物体群中显得小,而放在比它小的物体群中则显得大。
同样的道理,早晨的太阳,从地平线上升起来的背衬是树木、房屋及远山和一小角天空,在这样的比较下,此时的太阳就显得小了。
②同一物体白色比黑色的显得大些,这种物理现象叫做“光渗作用”。
当太阳初升的时候,背景是黑沉沉的天空,太阳显得明亮;
中午时,背景是万里蓝天,太阳与其亮度反差不大,就显得小些。
2.日初凉、日中热的原因:
①早晨太阳斜射大地,中午太阳直射大地。
在相同的时间、相同的面积里,直射比斜射热量高。
②在夜里,太阳照射到地面上的热度消散了,所以早上感到凉快;
中午,太阳的热度照射到地面上,所以感到热。
(五)深入了解孔子,树立孔子形象。
孔子是怎么回答这个问题的呢?
两个孩子又是什么样的反应呢?
生反馈:
孔子不能回答。
两个孩子笑着说:
“谁说孔子的知识有很多呢?
”
2.对孔子的回答,你们怎么想?
孔子那种知道就知道,不知道就不知道的精神,值得我们学习。
3.师总结:
学无止境。
五、背诵课文。
六、布置作业。
请完成同步练习。
一儿 一儿
日始近 日初远
(近大远小) (远凉近热)
日中远 日中近
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