新版部编本二年级上册语文第13单元全部教案11Word格式.docx
- 文档编号:18662302
- 上传时间:2022-12-31
- 格式:DOCX
- 页数:54
- 大小:60.58KB
新版部编本二年级上册语文第13单元全部教案11Word格式.docx
《新版部编本二年级上册语文第13单元全部教案11Word格式.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《新版部编本二年级上册语文第13单元全部教案11Word格式.docx(54页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
(2)同桌相互说说生字的结构特点,然后写一写。
(3)教师重点指导:
2.检察自学情况,教学生字新词【多媒体出示生字】
huī
灰:
指认什么是灰色,再让学生发散说说还知道什么颜色
yí
ng
迎:
先让学生理解走之底的意思是需要用到脚的,理解什么是迎,让学生表演
zhuí
追:
让学生表演
āyí
阿姨:
连词教学
dǐng
顶:
丁+页=顶,组词(如:
头顶,顶着)
gǔ
鼓:
让学生说说自己认识鼓吗,让学生看插图了解鼓的特征。
什么:
连词,组句(如:
我什么也没有看到)
变:
组词(如:
变化,变亮,变脸)
条:
初步让学生认识条为量词,说鱼时可以用“一条鱼”来说
鲤(lǐ)鱼:
让学生看插图,认识鲤鱼的模样。
guī
乌龟:
提示学生注意“龟”的下半部是“”不是“电”,“L”一笔上面不出头。
dūn
蹲:
可指名一学生做“蹲”的姿势;
发音强调韵母是un;
教学字形时,提示学生注意“蹲”的右上部“酋”里面的一短横不能丢。
pī
披:
让学生联词。
(例:
披上大衣、大地披上绿色的新装。
bì
碧绿:
让学生组词造句。
春天,树子披上了碧绿的衣裳。
shāng
衣裳:
“裳”指导学生发轻声,后鼻音。
学得真好!
那我们把上面的生字齐声读一遍。
(生读)
我们读生字读得不错,大家看看老师手中的生字卡,现在老师让大家开小火车念,大家可要集中注意力了,其他同学要负责监督看谁读错了,你们愿意试试吗?
(生:
愿意。
。
五、齐读课文,整体感知
你们掌握的可真不错,那同学们齐声朗读我们的课文,看看这篇课文写了几个自然段,标出这些自然段。
并思考问题:
1.小蝌蚪在找妈妈的过程中遇见了谁,而它自己又发生了什么样的变化?
2.最后小蝌蚪在哪里找到了它的妈妈?
他的妈妈是什么样的?
六、理清层次,分段朗读。
1.你们课文读完了,你们找出答案了吗?
这篇课文有几个自然段?
6个)
2.那看看大屏幕,老师刚刚提出的问题你们解决了吗,小蝌蚪在找妈妈的过程中遇见了谁呀?
鲤鱼妈妈、乌龟)
3.那它又发生了什么样的变化?
他先是长出了两条后腿,再长出了两条前腿,然后尾巴变短了,最后变成了一只青蛙)
同学们,你们读了课文,也回答了老师出的问题,那你们可以回答老师这篇课文每个自然段分别讲了什么?
(学生归纳)
4.其实大家看我们的课文,第一段写的是什么?
(生:
池塘有一群小蝌蚪、介绍小蝌蚪、小蝌蚪的样子)
对。
第一段我们讲了小蝌蚪样子,这是在讲小蝌蚪找妈妈之前的事,对不对?
对)
那我们课文的第二段与第三段讲的是什么呢?
小蝌蚪在找妈妈的过程中遇见了鲤鱼妈妈和乌龟)
那最后几段呢?
小蝌蚪找到了它们的妈妈。
并和它们一起去捉害虫)
5.同学们说的真好,下面认真听老师范读课文。
要求:
请小朋友们把书翻到前面看《小蝌蚪找妈妈》的插图。
看好后听老师读课文。
老师读到哪儿,小朋友的手就指到图上有关的地方。
(老师范读全文。
学生边听边观察插图)
6.学习第一部分(池塘里有一群小蝌蚪)
(1)同学们我们开始学习第一自然段,大家先齐读第一自然段。
师:
读得真不错。
你们谁来告诉我,小蝌蚪是怎么样的?
你来说,我来画好吗?
生:
大大的脑袋,黑灰色的身子,甩着长长的尾巴)
是这样吗?
不对,尾巴太短了。
噢,那就这样吧,可以了吗?
可以了。
奇怪了,书上为什么不说“长尾巴”,而要多加一个“长”字,变成“长长的尾巴”?
生:
因为长长的尾巴比长尾巴感觉还要长一点,更加生动一些。
对,这样写会使原来的句子显得更加生动,那你们能举一反三吗?
大脑袋
大大的脑袋
宽嘴巴
宽宽的嘴巴
黑身子
黑黑的身子
师:
小蝌蚪甩着长长的尾巴,怎么样是“甩着”,你们来做做看。
(让学生做手势)
做动作
你们看这个生字(教师在黑板上板书:
甩)
你们做的动作和字很像的,瞧,这竖弯钩多像一条尾巴!
我们的中国字多有趣。
写一遍好吗?
写甩
恩!
你们学得可真好!
你们看,(多媒体)池塘里有多少蝌蚪?
一只
现在呢?
十二只!
对,这里有好多好多小蝌蚪,数也数不清,我们可以用个什么词呢?
一群!
真能干!
课文上说小蝌蚪快活地游来游去,告诉我们小蝌蚪很开心,自由自在的,小朋友想想,我们还可以说什么快活地做什么,谁能说一句?
(引导学生运用“快活地”一词,出示:
“快活地”的句式)
大家再齐读第一自然段。
第二课时
一、谈话导入
同学们,在上节课,我们学习了这篇课文的生字与第一自然段,并认识了我们的新朋友:
小蝌蚪。
我们知道,我们都有自己的妈妈,小蝌蚪也不例外,可是,我们这篇课文里的小蝌蚪找不到他们的妈妈了,这是怎么回事呢?
小朋友们,结合你们昨天学到的知识,可以告诉我我们的小蝌蚪长什么样子吗?
大大的脑袋,黑灰色的身子,甩着长长的尾巴
同学们你们能告诉我它的妈妈是谁吗?
青蛙。
师:
对,看来你们的课外知识积累的很好,小蝌蚪的妈妈是青蛙。
同学们请仔细观察小蝌蚪与青蛙,青蛙长着大大的脑袋吗?
没有。
青蛙长着黑灰色的身子吗?
生:
青蛙甩着长长的尾巴吗?
他们俩长得可真不像,难怪小蝌蚪不认识他的妈妈,今天我们继续学习《小蝌蚪找妈妈》,看看小蝌蚪是怎么找到他的妈妈的。
二、学习第二部分
1、学习第二自然段
同学们让我们大声的朗读第二三自然段。
同学们,你们读了这篇课文的第二自然段,你们看,小蝌蚪在池塘里游哇游,过了几天,这时候的小蝌蚪和原来的样子有什么变化?
长出了两条后腿)。
对,长出了两条后腿(多媒体出示)
1.那同学们你们仔细看看第二自然段,想想,小蝌蚪找谁打听妈妈了?
鲤鱼妈妈)
2.对,小蝌蚪游呀游呀,它们遇见了鲤鱼妈妈。
它们看见鲤鱼妈妈在教自己的孩子捉食,这时候,小蝌蚪会想起谁呢?
(生:
想起自己的妈妈。
3.对,他们想到自己的妈妈,小朋友们,你们能体会这时小蝌蚪会有什么样的心情吗?
思念、难过)
4.那,哪个小朋友能说一句话,后面用上疑问号,把小蝌蚪想妈妈的那种思念难过的心情表达出来?
(例句:
谁是我的妈妈呢?
我的妈妈是什么样儿的呢?
我们的妈妈在哪儿呢?
…… )
5.说的真好,那你们结合小蝌蚪现在的心情,我们再来自由朗读第二自然段。
6.现在我来当鲤鱼妈妈,再请两个小朋友做小蝌蚪,你们来向我打听你们的妈妈。
哪位小朋友愿意来试一试?
表演的时注意小蝌蚪在看见鲤鱼妈妈时用了个什么动词?
(迎)
7.同学们觉得他们表演得好吗?
(同学们,你们刚刚看了两位同学的表演,再看看我们课文的插图,你觉得“迎”是什么意思?
(引出“迎”的意思:
面对面的走到一起)
我们一起再来把这一段读一遍。
(生齐读)
同学们,我们从鲤鱼阿姨那里知道了青蛙长什么样(生:
四条腿,宽嘴巴)(板书:
四条腿。
宽嘴巴)
2.学习第三自然段
(1)哦,小蝌蚪听了鲤鱼妈妈的话,知道了它妈妈原来有四条腿,宽嘴巴,于是继续游啊游,过了几天——(生:
又长出了两条前腿。
哦,又长出了两条前腿。
(多媒体出示)
(2)小蝌蚪先长出的是后腿,后长出的是前腿。
小蝌蚪游哇游,他们遇见了谁呀?
乌龟)
(3)这时小蝌蚪与乌龟发生了什么事啊?
用课本上的语言告诉我。
他们看见一只乌龟摆动着四条腿在水里游,连忙追上去,叫着:
“妈妈,妈妈!
”)
(4)指导朗读。
(5)这一段了的“追”是什么意思啊?
同学们结合我们课文里的插图理解。
“追”和“迎”有什么区别?
(6)你们想,小蝌蚪怎么会把乌龟当着妈妈的?
(7)那乌龟是他们的妈妈吗?
为什么呢?
(8)师总结:
小蝌蚪的妈妈是四条腿、阔嘴巴,但不等于四条腿阔嘴巴的就是青蛙。
所以乌龟并不是小蝌蚪的妈妈。
(9)那乌龟说小蝌蚪的妈妈是什么样的?
(10)那同学们再把这两段齐读一遍。
2.学习第三部分。
(1)同学们,我们继续学习本篇课文的第三部分,他们对应的是课文的第几自然段啊?
(2)那同学们大声的自由朗读这三个自然段。
小蝌蚪听了乌龟的话,又去找妈妈,它游哇游,过了几天,小蝌蚪又发生了什么变化?
(3)小蝌蚪遇见了一只大青蛙,小蝌蚪这次怎么把青蛙认定是自己的妈妈的?
因为它有四条腿,宽嘴巴,长着大眼睛,披着绿衣服)
(4)同学们,你们想想,小蝌蚪找到了自己的妈妈,该多高兴啊!
你们想,小蝌蚪会对青蛙妈妈说些什么?
谁能说一句话,后面用感叹号,把小蝌蚪找到妈妈的喜悦心情表达出来?
(例句:
妈妈,我们好不容易找到你啊!
妈妈,原来你在这儿啊!
妈妈,我们终于找到你了!
(5)你们说得都很好,小蝌蚪和妈妈见面了,大家都非常高兴,它们的话该怎么读呢?
请一个小朋友读小蝌蚪的话,一个小朋友读青蛙的话。
谁来试一试?
分角色朗读。
同学们你们看课文,你们可以用课文中的语句告诉我青蛙的样子吗?
荷叶上蹲着一只大青蛙,披着碧绿的衣裳露着雪白的肚皮,鼓着一双大眼睛。
)(板书)
(6)这个句子可真美啊!
如果我们换一个说法:
荷叶上有一只大青蛙,背上颜色是绿的,肚皮上的颜色是白的,眼睛是凸出来的。
这两段话意思差不多,你们说,哪一段写得好?
课文上写得好,觉得青蛙很美很可爱。
(7)这些是写青蛙身上颜色的词,你们再看,写青蛙的动作也是很有讲究的,同学们找找用了哪些词?
蹲 披 露 鼓)
(板书:
蹲 披 露 鼓 )
(8)这些表示青蛙动作的词,都用得很好。
但如果把“鼓着一对大眼睛”换成“瞪着一对大眼睛”,怎么样?
意思就不一样了)
对,意思就和之前的句子不一样了。
我们课文可把青蛙写得真美真可爱啊,你们喜欢这样的青蛙吗?
喜欢)
(9)那你们带着对青蛙喜欢的心情再齐读这一段话。
(指导朗读)
(10)现在小蝌蚪已经长成了青蛙,它发生了什怎么的变化呢?
(多媒体)
(11)你们可以把小蝌蚪尾巴不见了的这一段读一遍吗?
(12)已经是什么意思?
自己结合课文想一想。
(13)小蝌蚪和妈妈一起捉虫了,同学们看看图,再自己读读课文
三、收尾,总结
1.同学们我们这篇课文可算是学完了。
你们再一起朗读一下全文。
2.同学们看看我们黑板上描写青蛙的语句,把我们的青蛙写得可真美!
青蛙是我们人类的朋友,我们应该怎么做呢?
3.小蝌蚪怎么找妈妈的,在找妈妈的一个多月时间里,小蝌蚪又是怎么长成青蛙的呢?
谁能简单地说说?
《小蝌蚪找妈妈》教学反思
《小蝌蚪找妈妈》是一篇传统课文,因其内容生动、有趣而深受低年级学生的喜爱。
在课堂中我力求激发学生的兴趣,调动学生学习的积极性,改变学生上课被动和机械训练的弊端。
反思本节课的教学,有以下几个特点:
一、寻人启事导入,激发学生兴趣
兴趣是一个人对某件事所表现出来的喜爱的情绪。
课堂中,学生对课文的兴趣有无,直接影响着课的质量。
上课伊始,我神秘地告诉学生,我捡到到了一张寻人启事,想看看吗?
在同学们诧异声中,教师用幻灯打出《寻人启事》:
大家好!
我是小蝌蚪,当我看到别的小动物们欢快地和自己的妈妈一起玩耍时,我多羡慕呀!
可我不知道我的妈妈在哪里?
同学们恍然大悟,不一会儿小脸上个个绽出灿烂的笑容,原来是可爱的小蝌蚪找他们帮忙来了。
这时,教师不失时机地问:
“你们愿意帮这个忙吗?
”孩子们一边齐声响亮地喊愿意,一边迫不及待地打开课本读课文。
没有大费周折的导入语,也没有颇费时间的练习题,学生就这么自然而然地进入了课文,进入了角色。
二、读、说、贴、讨论学文,丰富语言的积累
1.读——分层朗读,读出感情
(1)初读。
教师有趣导入课文以后,随即抛出问题。
a.课件播放全文,学生思考小蝌蚪找妈妈的过程。
b.小蝌蚪的妈妈是谁,从文中找出它妈妈的特征。
学生在读中了解内容梗概,获得整体感知。
带着问题读,使读不再是漫无目的,提高了读的质量。
(2)精读。
在学生整体感知课文内容的基础。
教师精心导学,引导学生深入理解课文,同时注重对学生进行多种能力的培养。
课文第二、第三两小节,是小蝌蚪找妈妈的过程,是全文的重点,处理如下:
a.读这两小节,回答小蝌蚪先碰到了(),又碰到了()。
b.比较句子。
(小蝌蚪看见鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捉食,就迎上去。
小蝌蚪一看见乌龟在水里游,就追上去。
c.朗读指导。
重点指导小蝌蚪与鲤鱼、乌龟之间的对话。
d.分角色朗读并表演。
2.说——以读促说,说中理解
(1)说顺序。
要求学生用上先、再、接着、最后,说小蝌蚪的生长过程。
通过学生的说来完成填空题。
(2)说内容。
在学生知道青蛙的样子以后,要求他们在寻人启事中加入青蛙的特征。
把学到的内容及时与实际应用相结合。
3.贴——据文贴画,贴中取乐
教师准备好五幅画,分别为小蝌蚪、长了两条前腿的蝌蚪、长了前腿和后腿的蝌蚪、尾巴变短的青蛙、小青蛙。
通过学生看图引导学生说出小蝌蚪的变化过程,教师相机贴出对应的图片。
这样学生掌握小蝌蚪变成青蛙的过程时就轻松自如,毫不吃力。
4.讨论——形式多样,深入引导
新基础教育理论认为:
“任何学校教育活动都会对人的身心产生多方面或积极,或消极的影响。
所以,每一项学校教育活动都应顾及学生多方面的发展。
”课堂教学尤需如此。
鲤鱼妈妈说蝌蚪妈妈四条腿,宽嘴巴,乌龟却说蝌蚪妈妈长着大眼睛,披着绿衣裳,到底蝌蚪妈妈长什么样昵?
他们俩谁说的对呢?
问题一抛出,立即引起了学生极大的兴趣,他们积极讨论,充分调动了学生的主动性,变被动为主动。
在讨论的基础上,教师再引导学生说出蝌蚪妈妈的样子,并加以引申。
通过学生课前资料的寻找以及课上资料的交流,学生知道青蛙是庄稼的好朋友并且开动脑筋说出了许多保护的措施。
增强了学生保护有益动物的意识,促进学生健康成长,体现出育人的本质和实现育人的功能。
教学是一门遗憾的艺术,本节课也有许多遗憾。
比如:
学生读懂了课文,但对学生理解课文的方法总结的不及时、不明确。
在今后的教学中,我还将坚持把读的权利留给学生;
把问的权利交给学生;
把讲的机会让给学生;
把评的自由还给学生。
通过感悟、联想两个支点,尽可能让全体学生参与,人人动脑、动口、动手,全员活动,全程活动,成为学习的主人。
《小蝌蚪找妈妈》评课稿
《小蝌蚪找妈妈》是一篇有趣的课文。
一群天真活泼的小蝌蚪在寻找妈妈的过程中,不知不觉变成了小青蛙,并帮助妈妈一起捉害虫。
教材以童话故事的形式呈现了青蛙生长过程的科学知识,蕴含了从小能独立生活、遇事主动探索的道理。
在课堂中周老师力求激发学生的兴趣,调动学生学习的积极性,让孩子们乐学。
一、激发学生读书的兴趣
兴趣是最好的老师,在这一课的教学中梁老师巧妙吸引了学生注意力,激发了学生的学习兴趣。
她是这样设计的:
上课开始,梁老师神秘地告诉学生,我捡到了一张寻人启事,想看看吗?
在同学们诧异声中,教师用课件打出《寻人启事》:
二、字词教学扎实
字词教学是低段语文教学的重点。
梁老师在字词教学的设计中,一步步非常扎实。
如:
[出示:
大大的脑袋黑灰色的身子长长的尾巴碧绿的衣裳雪白的肚皮]让孩子们先自己认读这些词组,再指名读、领读。
然后结合练习让孩子们连一连来进行巩固。
又如:
[游来游去]先让孩子们自己发现这个词的特点,再告诉孩子们老师也找了几个这样的词“飞来飞去、跳来跳去、说来说去”,请他们读读,最后让学生自己练习说。
最后结合课堂作业本中的练习写一写。
三、为学生搭建展示的舞台
1.用激励性的评价在学生心理上搭建展示的舞台。
新课标提出:
“朗读评价应采用激励性的评语,尽量以正面加以引导,在评价时要尊重学生的个体差异,促进每个学生的健康发展。
”朗读评价的目的在于促进学生朗读水平的提高,要切实针对孩子朗读的情况,正视孩子们水平的差异,采取多鼓励、少批评的原则,多一些欣赏的目光,少一些苛刻的指责。
如在教学《小蝌蚪找妈妈》这课时,我运用了许多不同的评价语言“你读得真不错,让我们觉得这些小蝌蚪真的很快活。
”“听了你的朗读,我们真的感觉到这些小蝌蚪是那么的着急。
”“读得真不错,如果再稍稍响亮一些,就更完美了。
”───这样的评价语言并不是泛泛地一味表扬,而是表扬中指出不足,提出了希望,更好地激发了学生的朗读热情,使孩子心理上得到了展示,利于提高学生的朗读水平。
2.多种形式的朗读,为学生搭建朗读展示的舞台。
阅读教学中,教师要以多种形式为学生创设朗读的机会,让他们享受成功的愉悦。
如教学《小蝌蚪找妈妈》的第一自然段时,孩子们就抓住了“一群”、“甩”、“快活”这几个词语,体会到了小蝌蚪的快乐、自由。
更从这里感受到了小蝌蚪的外形特点:
大大的脑袋,灰黑色的身子,长长的尾巴。
梁老师在教学中采用多种方法进行朗读训练,(带表情读、带动作读等),这对于低年级学生来说,极大地激发了学生对读的浓厚兴趣,学生通过读,加深了对课文内容的理解,也丰富了学生的语言,培养了语感。
这样一来,读中感悟、悟中激情,这些生动、活泼的形式都会令孩子兴致盎然。
总之,教师只有在新的教学理念的指导下,凭借教材的优势,创造性地进行教学,才能为学生打下坚实的语文基础。
相信,只要我们在阅读教学中用心去引导,孩子们一定会喜欢阅读,喜欢语文的。
2.《我是什么》教案人教版
目标预设:
1、识字13个,写字9个。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、联系上下文,理解水的不同形态变化及性情。
4、相关资料:
教师准备:
图片、字卡、实物
学生准备:
课前搜集有关水的资料。
课时安排:
3课时
第一课时
教学目标:
认识13个生字,有感情的朗读课文,了解水的变化
一、实验引入
1、课前教师将盛有冰块与水的碗放进小盒,副食学生猜测。
2、学生触摸后谈感觉。
二、初读课文,认读生字
1、魔盒的碗里有水有冰,它们会发生变化吗?
读读课文就知道了。
2、自由读课文,遇到生字生词多读几遍。
3、读给你的同桌听一听,同桌不会的互相教一教;
然后用我们学过的方法记一记生字。
4、汇报记忆生字情况。
“灾”“晶”“毁”“冷、冰、冲”
5、(出示生字生词卡片)指名读,其他同学跟着读。
三、精读课文,理解朗读
1、你最喜欢水的哪种变化,能给大家介绍一下吗?
2、教师相机指导朗读
(1)课文中的我穿着白衣服、黑衣服、红袍子是什么样的?
你知道吗?
(2)我的变化奇特吗?
用你的朗读表现出来吧。
(3)我是怎么变成雨、雹子、雪花的?
你能做做“落”“打”“飘”的动作吗?
(4)教师引读:
夏天的早晨,我在---
秋天的早晨,我在---
3、看完了我的变化,你一定觉得很有趣吧。
一块儿读读课文,也可以加上动作。
第二课时
一、我是水孩子,我会变成什么?
二、阅读理解
1、引读课文:
我的家在什么地方?
我温和时做过哪些好事?
暴躁时干过哪些坏事?
2、联系上下文思考:
我的家还在哪儿?
我的温和、暴躁表现还在什么地方?
在生活中,我还能做哪些好事?
又做过哪些坏事?
3、了解水的性情后,你能读好课文吗?
三、拓展性学习
1、学生联系上下文和生活实际讨论、交流。
2、现代生活中,人们想出了哪些办法,只让水做好事,不让它做坏事?
3、学生合作,小组调查研究,研究水的家:
看年无们身边有哪些保护或破坏水资源的现象?
把看到的、想到的记录下来。
第三课时
一、复习导入
二、学习生字
1、检查读生字。
2、检查读课文
1)、出示生字,齐读
2)、小组讨论学习
(1)看看哪些字比较容易记?
你是用什么方法记住的?
(2)哪些字比较难记?
讨
论你怎样记住它们?
(3)汇报结果
3、师做重点强调
4、自由练习
每个字写4个。
三、巩固练习。
教学反思:
3.植物妈妈有办法
1、课型:
新授课
2、教学目标
(一)知识与技能目标:
1、会认读12个生词,借助拼音读准音。
2、正确、流利,有感情地朗读课文,积累词语。
(2)过程与方法目标:
1、利用自制乖乖猫卡片奖励学生。
2、利用课件片段与插图学文明理。
3、让学生在反复诵读与讨论中了解蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的有趣方式。
(3)情感、态度与价值观目标:
培养学生善于观察的习惯,激发学生热爱大自然的情趣。
三、教学重点
1、知道植物种子的传播有自己不同的方法。
2、识字认读词语,积累词语正确、流利、有感情地朗读课文。
四、教学难点
1、引导学生了解蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的方式。
2、让学生知道
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 新版 年级 上册 语文 13 单元 全部 教案 11
![提示](https://static.bdocx.com/images/bang_tan.gif)