小学数学名师工作室活动方案Word格式.docx

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　　（3）以校本课程开发为实践基地，通过开发适合学校和学生发展的特色校本课程、校本教材，提高教师把握教育教学规律，掌握教育教学特点和课程开发的能力，成为教育教学的主导者。

　　3.工作室成员专业成长和专业发展的主要措施

（1）培养爱岗敬业、乐园奉献、积极向上、相互学习的工作室基本准氛围。

（2）工作室把教师培养、学习、锻炼、交流作为提高成员自身人文素养和专业技能的核心工作。

　　（3）鼓励成员发掘自身潜力，科学性、创新性地开展教育教学工作，形成成果。

　　三、教育教学研究

　　1.教育教学研究的主要方向

　　本工作室在教育教学研究方面，以《运用现代教育技术提高数学课堂有效性策略研究》科研课题为载体，着力研究现代教育形势下，有效运用具有科技含量的教学辅助手段转变教学形式、丰富教学内容、提高课堂教学有效性的策略，促进教学质量提高，促进学生全面发展。

　　2.从事该项研究意义及目前所具备的优势

　　本工作室开展的课题研究工作，是建立在教师具有现代教育意识、具备现代教育技术基本技能、丰富的现代教育技术资源、较为完善的现代教育硬件条件和教育科研能力基础之上的。

因此开展课题研究工作有利于进一步提高教师专业技能，促进提高课堂有效性方式的研究，促进教师专业成长。

　　3.研究的主要内容

　　课题研究的的内容主要包括运用现代教育技术提高课堂有效性的方式、途径和学生发展目标。

　　4.研究的主要方法

（1）行为研究法。

在一定范围内系统地、科学地解决课堂教学中存在的实际问题，师生探讨教学短时、高效行为的研究，在教学中研究构建适合“现代教育技术对提高数学课堂教学效率的研究”的教学模式。

（2）文献资料法。

通过对国内外有关内容的收集和研究，使课题研究的内涵和外延更丰富、更明确、更科学。

研究信息技术与课程整合的最佳方法，争取在现有水平的基础上有提高和突破。

　　（3）自然实施法：

通过研究课堂教学，探讨信息技术在课堂教学中的功能及新的课堂教学结构，在掌握已有软件的基础上，研制部分教学软件。

　　（4）经验总结法。

在教学实践和研究的基础上，根据课题研究重点，随时积累素材，探索有效措施，总结得失，寻找适合教学实际的、有效的教学理论和实施策略。

　　5.研究的预期成果及呈现方式

　　研究成果主要包括研究报告、研究论文、课例教案、教学课件等。

　　四、需要的保障、支持条件

　　1.在学校名师工作室的领导下，成立学科名师工作室，分工合作，开展工作。

　　2.借助学校名师工作室平台，通过专家引领，同伴互助，提高培训实效。

　　六、工作室规章制度

　　1.会议制度

（1）每月定期召开一至二次工作室会议，交流前期工作，讨论布置下阶段工作。

（2）每学期召开一次工作室总结会议，开展阶段性工作总结和成果提炼。

　　2.学习制度

（1）工作室成员需制定学习计划，有针对性地开展学习活动。

（2）工作室成员以自学和集中学习为主要方式，适时参加外出培训。

　　3.工作制度

（1）工作室学科领衔人必须认真拟定好学科名师工作室工作方案，组织名师工作室成员切实开展好名师工作室工作，努力实现培养目标。

（2）工作室成员要积极参加各级各类教学研讨活动。

结合学校和教研组、备课组制定的教育、教学、教研工作计划定期参加活动，完成名师工作室成员的相关任务，履行相关职责，鼓励成员创造性开展工作。

　　（3）建立学科名师工作室博客，所有成员必须以博客为工作、信息交流平台，积极主动地展示、反馈、交流自己的学习情况、培养情况、成长情况，增强工作的透明程度。

　　（4）科学、规范地收集整理名师工作室资料，分阶段建立工作档案，便于总结提炼工作。

　　4.考核制度

　　以学校名师工作实施方案、名师工作室领衔人、成员职责及相关规定为依据，开展考核工作。

　　二〇一二年二月

　　施慧小学数学学科带头人工作室组建方案

　　XX-03-2813:

26:

34来源：

上海教育新闻网

　　★学员培养设想

　　以数学学科为纽带，工作室为载体，联合一批有共同教育思想和积极要求进步的中青年教师，组织开展教育教学研究活动，创建我区优秀数学教师的培养平台，建设一支适应现代教育发展需要的有特色的高素质的数学教师队伍，推动我区数学教育教学的发展。

　　一．培养目标：

　　1.关注细节，结合抓常规、重落实、促有效等专题研究，提高教学有效性，切实提高课堂教学及教研工作的针对性、实效性。

　　2.深入钻研教材，优化教学方法，讲究教学策略，开展人人参与“单（转载于:

小龙文档网:

小学数学名师工作室活动方案）元整体化教学和作业设计的研究”，提升教师专业化发展水平。

　　3.具有较强的数学教育改革和实践的能力，在学科课程改革中能发挥示范作用。

　　二．培养内容：

（一）优化教学策略，提高课堂教学有效性

　　1．以“有效教学”为指导思想，开展单元教学实践研究，寻找教学“突破点”，形成“教学特色”，努力提高课堂教学的有效性。

　　2．课堂教学改进计划着力研究如何在教学目标、教学行为、教学过程、教学方法等方面进行改进，加强“三过程、两反思”的教学反思。

（二）围绕课题，提升研究能力

　　1．进行课堂教学方法策略的进一步探讨和研究，学习先进的教学思想和理论，营造以学生为主体的课堂教学氛围，开展课题研究。

　　2．加强理论学习，认真总结教学经验，以理论来指导实践，为实践服务。

　　3．按《单元整体化教学和作业设计研究》的项目研究计划，按照具体时间安排，推进项目研究的进程，完成相关的项目研究成果。

　　三．培养方法

　　以“实践——研究——反思和学习”的教师行动研究为主要形式，提升教师专业水平。

　　四．具体措施：

　　1、通过专家讲座、研读和小组讨论《课程标准》、《数学教育心理和教学设计》、《教师师德修养》等书籍，提高教师理论素养。

每位教师可根据自己实际需要，每年选择一本教育专著进行精读，读后有读后感。

　　2、通研教材、吃透教材、解读课标、探索教法。

运用示范教学、集中研讨、反思等多种形式，促进教师在教学实践中研究掌握实施新课程的有效科学方法和手段。

　　3、任务驱动，成果管理：

明确培养要求和任务，完成一定量的学习和研究任务，从学习计划的制定到总结、评价，建立档案，留下每一部成长足迹。

。

　　4、开阔视野，聚焦课堂：

走到外区，聆听优秀教学课，了解他校数学教学特点、优势；

针对焦点问题组织研讨、交流和展示，提高实践反思能力。

　　5、坚持每两周一个半天实实在在的学习与交流，加强日常的联络和沟通。

　　6、加强同各区第一批名师培养对象和所在学校的交流与合作，资源共享。

　　7、帮助每位参与学习的教师制定个人发展计划，鼓励教师个人的自我发展。

　　五．具体安排：

　　三年时间分四个阶段实施，分别达到相应的指标：

　　第一阶段：

了解培养教师的综合素质，进行考核评估，指导制定学习计划。

　　聆听专家报告，学习相关理论，研读上海市二期课改数学课程标

　　准和全国中小学数学课程标准。

　　分解数学教学目标，落实到每一个单元。

　　第二阶段：

学员的课堂教学现状逐一开展“三阶段两反思”的课例研究。

邀请专家带领学员分析、评课。

　　按计划开展课题研究，逐步积累研究材料，初步形成相关年级的单元作业

　　设计。

　　第三阶段：

继续开展“三阶段两反思”的课例研究

　　完成研究课题的中期研究报告或形成初步研究成果，邀请专家给予指导。

　　修改完善数学单元作业设计。

　　第四阶段：

举办面向全区的展示和交流活动。

　　对学员的成长进行考核，整理学员成长个案资料，积累经验。

　　★基地学校培养设想

　　一．基地学校培养目标

　　1.根据学校实际情况，完善学科常规建设，使基地学校数学学科质量在原有基础

　　上能有所提升。

　　2.通过基地学校教研组成员之间的互相听课、评课，规范教研组活动，提升课堂

　　教学水平。

　　3.通过定期指导，提高基地学校教师教学实践能力，培养1-2名教师为区级各干

　　教师。

　　二．基地学校培养内容

　　1.加强学科建设。

完善数学学科常规建设，如备课、上课、评价等。

　　2.教研组建设。

围绕课题研究主题，规范教研组活动。

　　3.提升教师教学能力。

教材结构的逻辑把握，课堂教学设计、单元作业设计、教学反思。

　　三．具体安排

　　1、调整完善第一阶段工作安排。

　　篇二：

小学数学名师工作室工作计划

　　小学数学名师工作室工作计划

　　榆林市第七小学马胜利

　　根据榆阳区教育局文件精神，在教研室的引领下，特制定工作室工作计划：

　　一、工作目标：

　　工作室本着“导师引领，同伴互助，教研结合，不断创新”的原则，以促进各成员专业素养的提升及教学研究能力，获得可持续的专业发展为目标开展工作。

使工作室成为：

“研究的平台，成长的阶梯，辐射的中心，师生的益友”。

　　二、工作原则：

　　1、坚持在教育局领导下，开展好各项活动。

　　2、坚持以教师专业发展为本。

始终把培养和引领教师的专业发展作为工作室工作的出发点和落脚点，实现好、维护好、发展好工作室成员的专业素养，实现教研成果与全区教师共享，促进教师的全面发展。

　　3、坚持在新课程改革中发展自己。

切实抓好工作室各成员的自身发展，转变教学方式，提高教学质量，推进新课程的改革与发展。

　　4、坚持教学研究。

探索教育教学的改革方向，适应社会发展要求，探索课堂教学的改革和创新，进一步加强教学交流研讨活动，提高新课程课堂教学的驾驭能力。

　　三、主要工作：

　　1、研究探讨小学数学教育的改革趋势和前沿动态，参与指导小学数学新课程的改革与实施。

　　2、研究小学数学学科发展动向，积极开设各级公开课，并组织研讨活动。

　　3、研究探讨小学数学课堂教学与信息技术的整合与优化。

　　4、培养工作室新成员，引领一批优秀教师参加教育科研工作。

　　5、开辟小学数学名师工作室网站，实现优质教育资源共享。

　　四、工作措施

（一）健全工作室管理制度

　　1．加强成员师德建设。

配合学校加强成员的师德建设，培养高尚的师德，提高教师专业素养。

　　2．完善工作室管理制度。

　　3．把日常工作作为切入点，形成工作室成员特有的工作模式（学习――实践――反思），作为工作室成员提升的主要方式。

（二）加强学习，形成研究思路

　　1．倡导自主学习。

　　根据工作室的研究主题，推荐书目等，要求每人认真学习，撰写读书笔记或心得。

　　2．倡导读书文化，开阔视野。

　　工作室做好读书的宣传发动工作，定期为成员推荐阅读的书目。

倡导重点书目推荐阅读与个人特长自由阅读相结合，向工作室网站上传读书心得（读书笔记：

摘抄、索引、体会、感想）。

工作室定期开展“好书大家读”、“读书报告会”等活动。

　　3．形成研究的文化

（1）以目标为导向：

工作室研究的主题是“自由发展的数学课堂”，“自由”是所有人追求的一种境界，学生也不例外，怎样让学生自由地学习数学，自然地成长，是每个教育者应该思考的问题。

（2）以学习提高认识（3）以课堂教学为主阵地：

创建以课堂为主线的实践范式。

　　（三）经常交流研讨、引发更多的思考

　　1．建设网站，资源共享。

　　作好网站的维护与建设工作。

以网站为依托，整合数学新课程教材资源、教学实施经验资源、数学新课程教学资源等的优质资源，通过工作室网页，提供资源共享的平台，推进数学优质教学资源的应用。

如整合新课标现行各版本数学教材中的优质资源（文字材料、图片资料、科学探究资料等等）；

典型教学案例、教学的策略、模式、方法途径以及各种学生学习与评价的优秀资源、信息技术多媒体教学资源、数学实验探究资源等。

真正发挥名优教师的示范、指导和辐射作用。

　　2．积极宣传，扩大影响。

（1）通过观摩公开课、案例剖析、经验交流等方式，初步探索“：

自由发展的数学课堂”的教学策略。

　　（3）开展与其他名师工作室的联谊互动。

　　（4）加强工作室——学校之间的联系，继续探讨工作室如何更好地服务于所在学校、所在地区的教师专业成长问题，使工作室成为学校数学教学的生力军。

主动带领所在学校与本地区的青年教师开展教学研讨活动，指导他们设计教学预案、撰写教学反思案例。

　　（5）依托教研室，联合开展数学教研活动。

　　具体工作安排

　　1．制定工作室工作方案、工作计划。

　　2．学习名师工作室计划和考核细则。

　　3.确立论坛教研主题，组织参与具体研讨，汇总整理论坛问题，形成问题库。

　　4.筹建工作室网站。

　　5．读书论坛。

　　6.参与课例大教研活动，组成名师评课团队。

　　7.学员风采展示活动。

　　8.召开名师工作室全体成员座谈会，畅谈投身工作室的收获与感悟。

　　9.名师工作室一年工作总结。

　　篇三：

“小学数学名师工作室”工作方案

　　一、指导思想以Xx市教育局名师工作室建设方案和管理办法为指导，把师德过硬，酷爱教育，愿意为自己的专业成长努力学习的一线教师吸收到工作室，构成学习共同体。

以理论学习、教学研讨、课堂观摩、博客研修、专家引领为主要的研修情势，通过成员自主研习和集中研修，切实进步工作室成员的个人修养和专业素质，努力培养成员逐渐成为小学数学教学领域有一定着名度和影响力的名师，并努力建设布满教育聪明的名师工作室团队，真正为推动为我市教育发展做出贡献。

二、工作定位和目标定位：

立足课堂，以专业引领、同伴互助、交换研讨、共同成长为宗旨，以网络交换为主体，课题研究为主线，课例研讨为切入点，以集中研修和自主研习为主要学习方式，努力建设学习型聪明型实干型创新型的教师团队。

目标：

工作室将围绕中小学名师工作室的整体目标，通过三年为一周期的工作计划实施，有效推开工作室成员的专业成长，充分发挥示范、引领、辐射、鼓励、打造、展现等功能，预计三年周期内展开一次大型团体报告会。

三、工作室工作小组设置1、小学数学工作室职员组成：

主持人：

成员：

2、特聘顾问：

四、工作内容1、立足课堂，以课堂教学案例为载体，展开互动式研修。

以同课异构专题研讨等方式，按学期确定研修内容，展开课例研修活动，帮助教师在比较中反思教学，天生新资源。

鼓励工作室成员在这个学习共同体中勇于表达所思所想，分享彼此的经验，实现专业成长。

2、以省十二五规划课题研究为依托，提升教师科研能力。

工作室成员要结合本工作室或个人承当的课题方向展开研究，自行选择研究角度和切入点。

立足课堂和校本研究，提倡大处着眼，小处着手，以课堂教学视频或论文的情势显现研究结果，将专题研究和课堂教学研究真正落到实处，使课题研究真正为教学服务。

3、以送教、培训为契机，在实践中提升教育教学水平。

主持人要积极和各级教研部分做好调和工作，以本工作室成员所在地为实训地，承当送教下乡、送培下乡活动。

4、专家、名师引领，增进专业发展。

针对本工作室教师的发展需要，将争取机会让工作室成员参加国家、省、市教研部分展开的各项学科活动，凝听数学教育专家、名师作专题培训或课堂教学展现，提升工作室成员的实施课程和研究题目的能力，增进团队的共同进步。

5、整合资源，实现资源共享整合和开发优良课程资源，搜集优秀教学案例，建立资源库，开通工作室和成员个人博客，以网络情势进行辐射和推广，实现同伴互助，资源共享。

五、活动实施机制1、专业引领制。

工作室主持人是工作室其他成员的组织管理者，也是其业务水平发展进步的指导者。

主持人根据协议书、每位成员的特点和本人本身特长，对全体成员进行共性培养，也对不同成员进行个性化培养。

主持人提供培养发展方向，给定学习、研究专题和任务，指导方法，提供机会，作出评价，并提出改进意见。