Unit1 School 教案文档格式.docx
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不急于让学生开口说,应先让他们多听几遍录音和教师的示范。
学生开口后,如有发音不准确的,教师不必一纠到底,只要学生敢于开口说,教师就要给予表扬。
(这一点很重要,教师不可忽视。
3.教师应让学生在创设的情境中学习交际用语,在情景中练习。
4.教师应利用多种方法让学生学习有关文具的单词。
如:
让学生先听录音,然后教师在黑板上画出书、铅笔等文具的图,再让学生说出英语单词;
让学生听录音,每听一个词,教师便展示一个相应的实物,练习几遍后,教师说词,让学生展示实物。
5.在学生初步学会有关文具的词汇后,教师可带领全班表演:
学生们分别扮演书、尺子、铅笔和橡皮。
教师说到哪一个文具的单词,扮演相应角色的同学就站起来。
还可以让学生互换角色表演。
6.教师带领学生学说歌谣的时候,要用手打节拍,语速要慢,并注意单词重音。
7.录音材料:
A项:
CHANT
Goodmorning,book.
Goodmorning,ruler.
Goodmorning,pencil.
Goodmorning,eraser.
Goodmorning,school.
B项:
DIALOGUE
T:
Goodmorning!
Ss:
SONG
Goodmorning,class.
Goodmorning,________(教师名字).
Goodmorning,________(同学名字).
课堂学习评价
1.教师指导学生将自己在本节课的表现用
和
记录在评价表格内(
表示好或者喜欢,
表示不好或者不喜欢),帮助学生将评价表格放入学生学习档案。
(注意:
建立学习档案是本教材的一项重要内容,同时也是一个重要的研究课题。
有关学习档案的详细介绍,请参阅附录。
起始年级的课堂形成性评价的重点应放在学生的情感态度方面。
)可参考以下评价表格。
Name:
你喜欢今天的英语课吗?
○
你积极发言了吗?
你学会用英语说什么了?
你能回家说给爸爸妈妈听吗?
2.教师具体而简要地记录学生当堂表现:
-是否理解了5个新单词的含义?
能否据此做出正确的反应?
-学生是否喜欢课堂上的活动?
是否积极参与表演?
-能唱本课歌谣的学生有多少人?
3.本课对学生掌握学习内容情况的评定方法:
-教师给学生播放歌谣录音,请学生听录音,并做表演。
检查学生掌握有关文具单词的情况。
教师进行现场记录。
-鼓励学生听录音模仿单词,并大胆模仿说歌谣。
-观察学生是否表现出对英语学习的兴趣,并积极参与教学活动,有学习的热情。
-观察学生是否能在一定的时间内集中注意力,在有效的时间内完成学习任务。
-通过B部分的歌曲,检查学生是否能够运用歌曲中的交际用语互相问候。
Lesson2
1.教学挂图,教学投影片。
2.单词卡片。
3.教学录音磁带。
A Listen,doandsay.
1.学生学习交际用语“Hello!
”,并学会介绍自己,如I'
m....
2.学生感知课堂用语Standup!
Sitdown!
3.学生感知TPR用语Showme....
sactandsing.
1.A部分内容的实际操作。
2.学唱歌曲。
1.教师可以利用课前师生问好的机会让学生学习Standup.和Sitdown.学生能听懂并做出正确反应即可。
2.教师应创设情景,帮助学生学习自我介绍的交际用语。
如果教师在上节课为每个学生起了英文名字,可以要求学生在家里做一个人名卡,然后带到课堂上来使用。
教师将自己的人名卡挂在胸前,对学生说:
Hello,I'
m....Yourname,please?
然后让学生拿出自己的人名卡,回答I'
3.在大部分学生已经学会这交际用语的情况下,教师即可按照教材中形式组织学生活动。
4.教师带领学生在复习有关文具的词汇的同时学习Showme....等交际用语。
教师举起自己的铅笔等对学生说:
Thisismypencil.Thisismyruler.Showmeyourpencil.Showmeyourruler.Standup,Fangfang.Showmeyourpencil....
5.教师可让学生学唱B部分的歌曲,并做表演。
可组织groupwork或pairwork。
6.本节是学生学习英语的第二节英语课,教师应以激发学生兴趣为主。
只要是大胆开口,积极发言的学生,教师就应奖励。
Standup,please.
Bill:
Hello,I'
mBill.
Andy:
Hi,I'
mAndy.
Lily:
mLily.
Joy:
mJoy.
Sitdown,please.
Standup,Joy.
Showmeyoureraser.
Sitdownplease,please.
Standup,Bill.
Showmeyourbook.
Standup,Lily.
Showmeyourpencil.
1.教师指导学生把学习自我介绍交际用语的情况用
符号记入学习档案。
-敢于模仿并表演的学生有多少人?
-能够理解并根据指示语做出正确反应的学生有多少人?
-能够记住4个表示文具的单词并且能够说出的学生有多少人?
-喜欢唱歌和表演的学生有多少人?
不喜欢唱歌、不积极参与表演活动的学生有多少人?
-能够说本课所有的指示语和打招呼用语的学生有多少人?
-鼓励学生用本课所学习的交际用语作自我介绍。
-用TPR的方法做B部分的活动,看学生是否能听懂并做出正确的反应。
-让学生边唱边表演B部分的歌曲。
Lesson3
1.教学挂图。
2.教学投影片。
4.人物图片,人名卡片。
A Look,listenandsay.
1.复习第1.2课所学的交际用语。
2.学习4组情景对话。
①教师与学生早晨见面互问早上好。
②Bill与Joy打招呼。
③同学之间互相打招呼。
④男孩的学习用具落在地上,女孩提示。
3.新内容为第4组对话:
Yourbook!
Oh,thanks!
sact.
Groupwork:
学生用所学的四组对话进行表演。
1.先复习第1课的歌谣和交际用语Hi(Hello),I'
m....
2.让学生反复听录音,然后教师和学生一起表演。
最后可组织学生以groupwork的形式进行表演。
可使用人名卡让学生替换自己的名字。
3.开展TPR活动,复习Standup!
Showme....等指示语。
4.录音材料:
F:
Goodmorning!
B,G:
Hi!
Hello!
G:
Hello!
I'
mJoy!
B:
Hi,I'
mBill!
Yourbook!
Oh,thanks.
1.指导学生将掌握4组对话的情况用
-对第1课和第2课内容不太熟练的学生有多少人?
他们分别是谁?
-能够说4组对话的学生有多少人?
能够说3组对话的学生有多少人?
-语音、语调不准确的学生有多少人?
-教师指导学生分组表演对话。
-教师观察学生表演时是否积极参与教学活动,有学习的热情。
-教师观察学生表演时,能否正确替换自己的英文名。
教师作记录。
Lesson4
1.教学录音磁带。
2.教学挂图。
3.投影片。
4.自制姓名卡片。
5.书包,文具(铅笔,铅笔盒,尺子和橡皮)。
A Listenanddo.
1.学习新词pencilcase,backpack。
2.继续学习指令用语。
只要求学生能听懂并反应,不要求学生会说。
3.让学生跟着录音用自己的文具表演。
stalk.
1.跟着录音学习歌谣,理解name的含义。
2.学习询问姓名的交际用语What'
syourname?
3.教师指导学生用自己的名字替换歌谣中的人名,反复练习歌谣。
4.Groupwork:
参照教材中图画所指示的样子,让学生分别戴上写有名字的卡片做表演。
1.复习Showme....句型。
在复习的基础上学习新词backpack,pencilcase。
2.从复习Showme....句子导入新句子Open....Takeout....为了帮助学生理解、记忆新语句,教师可运用TPR活动。
3.教师在指导学生学习A项内容时,要注意不断复习滚动pencil,ruler,eraser,book等词汇。
4.教师设置情景,导入What'
语句的学习。
教师向学生们介绍自己的新朋友(如手偶)说:
Ihaveafriend.Heisapuppet(木偶).Doyouwanttoknowhisname?
学生回答:
Yes.教师说:
You'
llsay‘What'
'
此时,让学生们学说这句话。
教师回答(扮作木偶)MynameisTom.后,可请学生重复问:
What'
语句。
5.开展课堂游戏活动。
说B项歌谣做问答游戏。
游戏方法可以是:
一位学生站起来,与大家一起拍手,说:
Name,name!
该学生走到另外一位学生面前说:
MynameisLiBing.What'
这位学生站起来回答,然后重复第一位学生的动作。
6.录音材料:
M:
Openyourbackpack.
Takeoutyourpencilcase.
Openit.
Showyourruler.
Showyourpencil.
Showyoureraser.
mBill.What'
Name,name,I'
7.补充材料:
Name,name,
___________(学生自己的名字)
1.教师指导学生将理解和运用指示语的情况用
-理解open,takeout,show等指示语,并能做出相应反应的学生有多少人?
-有英文名字、而且自己会说的学生有多少人?
有自己的名字卡片的学生有多少人?
-掌握已学的指示语的学生有多少人?
-让学生听录音磁带,做TPR活动。
-组织Groupwork,让学生作自我介绍。
教师进行现场记录学生使用交际用语的情况。
-让学生说B项歌谣,并替换自己的名字作自我介绍。
Lesson5
2.文具(铅笔,铅笔盒,橡皮,尺子)。
3.一个闹钟。
A Findandsay.
1.本部分为学生提供了一幅文具隐藏图。
教师可出示该挂图,让学生根据挂图内容进行问答练习。
2.让学生通过找的活动,复习文具单词。
3.听录音,学说关于学习用具的歌谣。
ssing.
通过歌曲学习早、中、晚的问候语。
1.学习A项时,可组织groupwork:
从挂图中找文具,比比哪组找得最多,哪组找得最快。
2.学完A项内容后,可组织pairwork:
让学生找对方课桌上的文具,并说出。
3.学生听A项录音,指图说英语。
4.教师设置情景,让学生练习本单元学习的交际用语。
用太阳表示早晨,用月亮表示晚上,用钟表表示中午等时间,学生根据教师出示的图片,说语句。
教师出示太阳,学生说Goodmorning.教师出示钟表(表针指向1点),学生说Goodafternoon.
5.教师应向学生介绍这四句交际用语的具体使用时间。
Goodmorning.用在上午;
Goodafternoon.用在下午;
Goodnight.用在晚上。
6.在学生基本会唱本课歌曲以后,组织学生表演。
Apencil!
Aruler!
Abackpack!
Abook!
Aneraser!
Apencilcase!
Look!
Look!
Goodmorningtoyou.
Goodmorning,goodmorning,
Goodmorningtoyou!
Goodafternoontoyou.
Goodafternoon,goodafternoon,
Goodafternoontoyou!
Goodeveningtoyou.
Goodevening,goodevening,
Goodeveningtoyou!
Goodnighttoyou.
Goodnight,goodnight,
Goodnighttoyou!
1.指导学生将自己观察图片的结果用和符号记入学习档案。
-最快找出并说出隐藏图中的学习用具的学生是谁?
用了多少时间?
-做groupwork时,能与小组成员合作、共同完成学习任务的学生有多少人?
他们是谁?
不能与他人合作的学生有多少人?
-学习了A项以后,能够根据A项的图画指出单词框中相应单词的学生有多少人?
-学习了B项的歌曲之后,能否看图说出每幅图相应的交际用语的学生有多少人?
-教师在学生活动过程中巡视观察,根据学生表现填写下表:
A、B两项学习任务完成情况
全部
大部分
一半
小部分
-教师出示隐藏图(挂图),请学生指认。
-教师组织学生以组为单位,表演B项的歌曲及对话。
教师观察并记录学生是否能够合作表演。
-学生表演歌曲时能够区别Goodmorning.与Goodevening.等交际用语的使用时间。
教师观察并作记录。
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Lesson6
1.单词卡片。
FunTime
1.本部分是Bill做梦的幽默故事。
通过故事让学生复习本单元学习的内容。
2.故事中第7幅图,意思是Bill和Lucky翻开书,Angle从书中蹦出(Angle是第一次出现),把Bill和Lucky吓了一跳。
这幅图中Angle是生词,Angle是本套书的主线人物。
教师应注意让学生学习该词。
3.让学生表演该故事。
1.学生第一次学习故事,教师应采取整体输入的办法,先出示教学挂图,请学生观察,用中文说一说自己对故事的理解,然后放录音。
2.放第1遍录音时,教师示范每幅图相应的动作(如第1幅图就做睡觉状),帮助学生理解。
放第2遍时,就让学生边听边看图。
听第3遍时,把每幅图的录音都重复3遍,以帮助学生记忆。
3.在以上活动的基础上,出示教学投影片,让学生根据画面试说出每幅图的对话。
4.请学生到讲台上来讲述这个故事,下边的同学可跟着做表演。
5.Groupwork:
练习讲故事。
一个人可以只讲一幅图,后面的同学再接上,直到讲完整个故事。
还可以鼓励学生到讲台前给全班表演。
6.教师应做示范,启发学生发挥想象力,想象出新的故事情节内容。
如在故事情景里可以加上openthepencilcase,showmetheeraser等。
7.学生对故事掌握的程度应视学生接受能力而定,在教学时不要强求学生都能完全用英语表达。
在角色表演时可请不能用英语表达的学生扮演Lucky,让所有的学生都能够参加课堂活动。
8.录音材料:
图1Female:
Goodnight!
图2Bill:
Oh!
It'
smybackpack.
图3Bill:
Openit!
图4Bill:
Showmetheruler!
图5Bill:
Showmethepencil!
图6Bill:
Openthebook!
图7Angel:
mAngel.
Bill:
Wow!
图8Male:
Goodmorning.
1.指导学生将自己讲故事的情况用和符号记入学习档案。
-能否听懂故事并做出反应?
-能否讲述故事或跟着录音模仿说出故事中的语言?
-能否积极参与小组活动、踊跃发言并作表演?
-是否有成功感、有心情愉快的表现?
-是否有自卑感的表现?
-组织学生分小组进行角色表演。
-教师将录音中的对话打乱,让学生根据对话找相应的图。
1.本单元的学习目标:
能听懂并会说4个文具单词;
认识并会说教材中4个主线人物的名字;
能用简单的交际用语打招呼;
听懂课堂指令并能做出正确反应;
能用交际用语做自我介绍。
2.鼓励孩子把当天在英语课上学到的内容用英语重复出来。
并鼓励孩子在平时积极、大胆、大声开口说英语。
3.培养孩子天天听录音、读英语的好习惯。
要教会孩子使用录音机。
4.听读英语的方法有两种:
边看图边听,跟着读;
先看图,再听录音,然后指图说出相应的录音内容。
第一种方法适用于学习新内容,第2种方法适用于复习所学内容。
家长应注意在学习的不同阶段帮助孩子使用不同的方法。
5.可以记录下孩子在学习中遇到的困难和问题,并及时与任课教师交流,以便帮助孩子及时克服困难和解决问题,从而树立学习自信心。
6.家长应在孩子学习英语的初期就帮助他们建立学习档案,帮助他们记录下每一个微小的进步,如:
能快速说出课堂上学到的英语;
今天的发音比昨天好;
积极听英语录音等。
让孩子能及时看到自己的学习成果,从而增强英语学习自信心。
学习档案可以有如下内容:
孩子在英语课上做的作品(图画、手工等)、学生的作业(一年级有适量的简单的作业,如画图、做面具头饰等)、进步情况等。
有关学习档案的详细介绍请参阅本书附录。
7.起始阶段的英语学习只要求孩子能听能说。
由于孩子年龄较小,在起始阶段时会有一个沉默期,进一步的听和说都需要有一个过程。
所以,对孩子在学习过程中出现的问题不要过分急于纠正,不要强迫学生背单词、背句子。
对一时开不了口的孩子要从多听录音入手,在听录音的同时鼓励孩子模仿。
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