教师资格证之中学教育心理学模拟题及答案解析15Word下载.docx
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A.气质
B.性格
C.态度
D.能力
第4题:
有目的、有计划、较长久的知觉是( )
A.思维
B.注意
C.识记
D.观察
D
第5题:
最佳学习效果的过度学习需达到()。
A.50%
B.50%~100%
C.100%
D.100%~150%
第6题:
通过综合归纳获得意义的学习称为()。
A.上位学习
B.同位学习
C.下位学习
D.并列结合学习
A
第7题:
学生害怕在社会交场合讲话,担心自己会因发抖、脸红、声音发颤、口吃而暴露自己的焦虑,觉得自己说话不自然,因而不敢抬头,不敢正视对方眼睛。
这种心理症状是一种:
A.抑郁症
B.恐怖症
C.焦虑症
D.强迫症
第8题:
强调学生在学习中的主动性和认知结构的重要性,认为教学的最终目标是促进学生对学科基本结构的掌握,持这种观点的心理学家是()。
A.布鲁纳
B.奥苏伯尔
C.加涅
D.桑代克
第9题:
按照智力测验的标准,智力超常儿童是指智商至少达到多少的儿童?
()
A.130
B.140
C.150
D.160
第10题:
下列选项哪一项是正确的气质类型差异( )
A.多血质、胆汁质、抑郁质、黏液质
B.胆汁质、黄胆汁、黑胆汁、黏液质
C.活泼型、安静型、弱型、不可遏制型
第11题:
保持时间短暂;
记忆容量大、信息按刺激的物理特征编码的记忆为()。
A.感觉记忆
B.短时记忆
C.长时记忆
D.瞬间记忆
第12题:
一个人为人正直,富于同情心,待人诚实,乐于奉献。
表现出他性格的( )
A.态度特征
B.情绪特征
C.理智特征
D.意志特征
第13题:
教师往往被誉为“人类灵魂的工程师”,主要是由于教师扮演了()。
A.知识传授者
B.学生楷模
C.学生家长代理人
D.严格管理者
第14题:
直观时运用变式方法的目的是( )
A.激发兴趣
B.引起注意
C.丰富想象
D.区分本质与非本质特征
第15题:
填空题
第16题:
有的学生由于经常看到主语在句子的开端部位,就认为主语就是句子开端部位的那个词。
这是一种______________概括。
感性
详细解答:
第17题:
皮亚杰的研究表明,在10岁以前,儿童的道德主要处于_____________发展阶段。
他律道德
第18题:
认知就是指人的认识活动,其中包括我们通常所讲的感觉、知觉、_____、记忆、思维和_____过程。
注意,想象
第19题:
性格是人对客观现实的______以及与之相适应的习惯化的______。
稳定态度 行为方式
第20题:
在一门课程或教学活动结束后进行的评价叫做_____评价。
总结性
第21题:
学习者主动把所学的新信息和已有知识联系起来,增加新信息的意义,从而促进新知识的记忆和理解的过程,称为_____。
精加工策略
第22题:
根据知识本身的存在形式和复杂命题学习程度,知识学习可以分为_____、_____和_____。
符号学习,概念学习,命题学习
第23题:
合作学习是指学生们以_____学习的方式代替_____的一种教学策略。
主动合作,教师主导教学
第24题:
正式群体的发展经历_____、联合群体和集体等三个阶段。
松散群体
第25题:
各种发明创造都可以看做是____________问题解决的典型例证。
创造性
简答题
第26题:
良好识记所依赖的条件有哪些?
_____
(1)识记的目的任务愈明确,识记效果愈好。
(2)识记材料的性质与数量不同,识记的效果也不同。
(3)不同分析器对识记的效果的影响是不同的。
(4)主观心理条件,诸如知识经验、意识倾向、情绪、意志等因素也影响着识记效果。
(5)识记活动的性质,如技能学习与抽象知识的学习,由于活动性质不同,识记的效果也不同。
第27题:
如何培养智力技能?
___________
(1)形成程序性知识;
(2)促进产生式知识的自动化;
(3)加强学生的言语表达训练;
(4)要科学地进行练习。
第28题:
简述加涅的学习目标分类体系。
__________
加涅按学习的结果将学习分为以下五类:
(1)言语信息的学习;
(2)智慧技能的学习;
(3)认知策略的学习;
(4)态度的学习;
(5)运动技能的学习。
第29题:
为什么教育在人的身心发展中起主导作用?
_______
(1)学校教育是以文化影响为主体的环境,它影响着学生的主要环境形式是教材,这特别有利于青少年身心发展。
(1.5分)
(2)学校教育是有目的有组织的自觉的影响过程,又是有计划的、全面的、系统的影响过程,它特别有利于学生的身心发展。
这是任何自发的、偶然的、零碎的家庭和社会影响所不及的。
(1.5分)(3)学校教育由经过专门培养训练的教师和教育工作人员进行施教。
(1.5分)(4)学校教育采取集中时间和集中学习的形式,使青少年儿童集中精力受教育,适合青少年儿童身心特点,适合时代的要求,有利于完成社会赋予他们的任务。
(1.5分)
第30题:
操作技能有哪几个阶段?
操作技能形成有:
(1)操作定向(1分);
(2)操作模仿(1分);
(3)操作整合(1分);
(4)操作熟练(1分)等四个阶段。
有简要说明可得满分,无说明扣2分。
论述题
第31题:
论述德育过程是对学生知、情、意、行培养提高过程的规律。
(1)知指品德认识,是人们对社会思想道德的认识及其对人们思想行为是非善恶的判断和评价;
情指品德情感,是指人们对社会思想道德关系和人们行为的爱憎、好恶等情绪体验;
意指品德意志,是指人们利用自己的意识通过理智的权衡作用,去解决思想道德生活中的内心矛盾与支配行为的力量;
行指品德行为,是指人们在一定的品德认识、情感、意志的支配和调节下,在行动上对他人、对社会、对自然作出的反应,是实现内在品德认识和情感以及由品德需要产生的品德动机的外部表现。
(4分)
(2)一般说来,人的品德是沿着知、情、意、行的顺序形成发展的。
因此,培养学生品德的一般顺序可以概括为提高认识、陶冶情感、锻炼意志、培养行为习惯。
知、情、意、行之间既是相对独立的,又是相互联系、影响、渗透、促进的。
其中,知是基础,行是关键。
因此,在德育过程中,应在知、情、意、行几方面同时对学生进行培养教育,以促进学生品德认识、情感、意志和行为全面和谐发展。
有的班主任根据自己的德育经验,把德育工作的一般进行步骤总结概括为晓之心理、动之以情、持之以恒、导之以行四句话,这是符合德育过程规律的。
(3分)(3)学生品德知、情、意、行在发展方向和水平上具有不平衡性。
由于学生品德知、情、意、行的辩证统一性和形成发展过程中的不平衡性,因而在德育具体实施过程中又具有多种开端,即不一定恪守知、情、意、行的一般教育培养顺序,而可根据学生品德发展的具体情况,或从培养行为习惯开始,或从陶冶情感开始,或从锻炼意志开始,最后达到使学生品德知、情、意、行全面、和谐发展。
(3分)(4)联系实际。
(3分)
第32题:
试述美国心理学家马斯洛需要层次理论。
(提示:
人有5种基本需要,将它由低级到高级顺序排列成一定的层次,并着重分析一下最高层次的需要。
)________
(1)马斯洛认为人的基本需要有5种,它们由低到高依次排列成一定的层次,即生理的需要、安全的需要、归属和爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要.在人的需要层次中,最基本的是生理需要,例如,对食物、水、空气、睡眠、性等的需要;
在生理需要得到基本满足后,便是安全需要,即表现为个体要求稳定、安全、受到保护、免除恐惧和焦虑等;
这之后是归属和爱的需要,即个体要求与他人建立感情联系,如结交朋友、追求爱情等;
随后出现的是尊重需要,它包括自尊和受到他人的尊重.在上述这些低一级的需要得到基本满足后,便进入自我实现的需要量层次.
(2)自我实现作为一种最高级的需要,包括认知,审美和创造的需要.它具有两方面的含义,即完整而丰满的人性的实现以及个人潜能或特性的实现.马斯洛认为,自我实现的人心胸开阔,独立性强,具有创造性;
他们知道自己的需要,能意识到自己实际上是怎样一个人,自己的使命是什么.从学习心理角度看,人们进行学习就是为了追求自我实现,即通过学习使自己的价值、潜能、个性得到充分而完备的发挥、发展和实现.是什么.从学习心理角度看,人们进行学习就是为了追求自我实现,即通过学习使自己的价值、潜能、个性得到充分而完备的发挥、发展和实现.
第33题:
怎样对青少年进行人际交往教育?
首先,指导青少年掌握人际交往的原则。
与人交往首要的是要能够互相接纳,即互相尊重、互相信任。
每个人都需要友情和尊重,需要得到别人的注意和赞扬。
因此,青少年在交往过程中应给予交往对象充分的尊重和信任,才能获得同样的尊重与信任,建立一种和谐而愉快的人际关系。
坚持维护自己人格的完整性。
一个人要想维护自尊,获得他人的尊重,首先必须自己尊重自己,与他人进行平等的交往。
如对于非原则性的问题,可以考虑适当迁就对方;
如果事情与自己的处事原则相矛盾,在不伤对方自尊的前提下,应坚持自己的立场,婉言说明事实,求得他人谅解。
拒绝别人的要求时,要以诚恳的态度说明原因,切忌简单粗暴。
善于控制交往情境,努力消除不利于人际交往的消极因素。
如个人的着装,在家穿什么都可以,若到学校去,或参加集会或拜访新朋友,就应对自己的着装多加考虑,要同当时的情境相适宜,不要让对方和自己感到尴尬,或引起交往误会。
适当的着装,既是一种礼貌,也是对人对己尊重的表现。
其次,注重人际关系的建立,要注意“第—‘印象”对人际关系的影响,要通过自己优雅、得体的言行举止、仪表风度、热情大方的品质,给对方留下良好的第一印象,为人际交往的深入奠定基础;
与人交往应积极主动。
主动帮助别人克服困难,当别人有求于自己时,应在合理的前提下尽力满足对方的要求;
善与人进行沟通,人际之间的了解要靠彼此思想和态度上的沟通。
经常与人谈心,讨论问题,交换意见,有利于建立良好的关系;
移情理解,凡事多站在对方的立场看问题,体会别人的感受,“己所不欲,勿施于人。
”最后,注意维护人际关系。
交往双方应尽量避免争论。
过多的争论容易产生误解。
对难于避免的争论,要容许对方保留自己的意见。
善于做批评和自我批评,勇于承认自己的缺点与错误并积极改正,才能赢得朋友信任。
对他人的批评,应注意方法方式,避免伤害对方自尊,影响人际关系。
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