语文乐园Word下载.docx
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二、自主学习,合作探究。
(一)我来试试——读一读。
1、(出示图画:
乐乐苦着脸指着几个苹果,最近,不知道什么原因老师经常批评我,让我多观察观察,怎样让这些苹果保持新鲜、完整,可我想了几天还是没弄明白,你们帮我看看?
)
弹琴冲刺环绕害怕拔草
2、生自读词。
3、小组讨论:
你发现了什么?
写这些字时要注意什么?
4、那么你们有什么好办法教乐乐记住这些字的要点吗?
生交流,师相机指导学生编顺口溜,讲小故事来记忆。
(二)探究与发现。
(出示句子)
1、读一读这三个句子,你们能帮乐乐发现问题吗?
2、同桌交流,句子的问题在哪,应该怎样修改。
3、师引导回忆学过的几种修改符号。
4、生用修改符号修改。
5、拓展练习。
①用修改符号修改以下句子。
武汉的春天是个美丽迷人的城市。
这次活动,全校师生和少先队员都参加了
②将自己作文中的病句试着修改一下。
6、总结:
学会了使用修改符号,对我们修改作文会有很大帮助,今后,我们可要好好运用这种方法哟。
(三)我来试试。
1、学习“读一读,猜一猜”。
(1)学生自由读谜语。
(2)生猜谜语,并说一说理由。
(3)师生互动:
师出谜语生猜,生出谜语师猜。
2、学习“读一读”。
(1)播故事,生看图听故事。
(2)借助工具书查查“辕”与“辙”,并用自己的话说说“南辕北辙”的意思。
(3)生活中有这样的故事吗?
联系实际加深理解。
(4)自读故事,试着复述。
3、“写一写,背一背”。
(1)生自由读句子。
(2)议一议哪些字写得好。
(3)自由背诵,指名背。
(4)临摹句子,比一比谁写得工整、美观。
三、总结延伸。
今天,我们不但帮助了乐乐寻回自信心,也学到许多知识。
同学们,只要我们热爱生活,积极探索实践,就会享受语文带来的乐趣!
第二课时
(口语交际:
是怎么一回事?
1、通过仔细观看图画,弄清三幅图所包含的大致内容。
并能用自己的话清楚具体地表达。
2、调动学生的生活积累,引导学生想象所没有画出来的。
3、培养学生认真倾听、大方表达的习惯。
调动学生的生活积累,合理想象图中所没有画出来的情景,并组织语言将故事具体生动地表达出来。
一、呈现主题,激发兴趣。
1、激发兴趣:
同学们,在上学期咱们举办了一次故事会,许多同学把故事讲得非常地生动,连老师也被深深的感动了。
今天老师又带来一个小故事,你们想听吗?
(想)但是老师想考考你们小组的合作能力:
看哪个小组能把这个故事具体生动地讲出来!
看谁成为今天的故事大王!
你们接受老师的挑战吗?
2、揭示话题:
今天这个故事有点特别,(出示第三幅图)教师问:
你们看到了什么?
(老爷爷的手在摸后脑勺,向左右两边在张望。
)请学生模仿一下老爷爷的动作再回答:
你们体会到了什么?
(老爷爷感到很奇怪)教师就接过话题:
“老爷爷感到很奇怪,于是口里就说着(板书课题)——生接读:
二、观看图画,粗知大意。
1、老爷爷究竟为什么事情感到奇怪呢?
你们想知道吗?
现在来看看老师给你们的提示(出示第1幅主题图),你们看懂了什么?
说一说。
2、教师指名回答。
(教师注意引导学生把话说清楚说完整,在表达中运用了好词好句的同学要及时加以表扬。
3、你们说得真棒!
现在看一看这两幅图,老师想问一下,你们有什么不懂的地方吗?
指名回答。
三、抓住细节,解决疑问。
1、同学们,老师呀发现了一个小秘密,原来同学们在观察的时候都抓住了图画中主要的人和物,所以能很快地理解图画的意思。
老师觉得大家真会学习!
可是在观察的时候,细小的部分对于理解图画的内容也同样很重要。
大家再仔细地观察观察,看看还有什么内容是你们所没有观察到的,你们又会发现什么呢?
(第一幅图中还有两个少先队员。
3、对比观察探究发现:
第一幅图和第三幅图的田地有什么不同?
引导学生发现第一幅图中田地是用曲线来画的,表示田地是坑坑洼洼的,还有许多的杂草;
第三幅图中田地是用直线来画的,表示田地已经被人整理过了,很平整,而且杂草被锄干净了。
4、看到这里,你们有什么新的问题吗?
(是谁帮老爷爷整理好了田地、锄掉了杂草?
5、对比观察第一幅图和第三幅图中人物有什么变化?
(学生在小组内自主学习,找到答案)
四、联系生活,激发想象。
1、同学们通过细节部分的观察,知道了是这两位少先队员帮助了老爷爷。
你们的收获还真不小呢!
可是老师又有一个新的疑司:
仅仅依靠这两个少先队员就能在短时间内把杂草锄净、把地弄平整吗?
2、那这两个少先队员会怎么做呢?
(这两个少先队员会回到学校请同学来帮忙)
3、除了同学们,还可能会有谁来帮助老爷爷呢?
(教师引导学生走进现实生活,激发学生的发散思维。
4、学生代表发言:
①爷爷走路不方便,走不快,有时会摔跤。
②爷爷抵抗力下降经常生病。
③爷爷年纪大了,视力不好,过马路的时候也很困难。
④最大的困难是父亲和母亲走了以后,家里的田地都要爷爷来种,不种地就没有粮食吃,但是爷爷年纪大了,体力不如以前,干起活来非常地吃力……
5、这样的情况可能会被谁看见?
他们看见了会去帮助老爷爷吗?
怎么帮助?
6、图画和现实相结合,激发想象:
现在让我们回到图画中,想一想还会有什么人来帮助老爷爷呢?
谁能告诉老师答案。
五、角色表演,促进表达。
1、同学们的想象真是丰富啊!
请你们再仔细地观看第一幅图,想一想为什么人们帮助了老爷爷却没有被发现呢?
(学生交流)
2、教师在学生回答后相机出示第二幅图:
同学们观察得真仔细。
看看这幅图,你们还发现了什么?
(相片)
3、你们有什么问题想问?
(学生质疑:
①相片里的人是谁?
②老爷爷在和谁打电话。
③他们会说些什么?
4、把这些问题交还给学生自己,教师鼓励求异思维。
5、在小组中进行角色扮演:
四人一组一个扮爷爷,另一个扮和他打电话的人,模仿打电话的过程,另外两人在旁观看。
6、小组代表在全班进行交流,教师给予评价,肯定学生的劳动成果,对表演好、内容切合实际的学生给予热情的赞扬!
六、齐说故事,同悟真情。
1、教师出示写有建议的小黑板、让学生按主题图的顺序把这个故事完整地生动地讲一遍。
①第一幅图:
先说图中主要画的是什么内容,再想一想事情发生的时间、地点、当时的天气,还可想象一下老爷爷锄草的动作以及辛苦的神情激发人们的同情心。
②第二幅图:
老爷爷在和谁打电话?
他们在说什么?
③第三幅图:
老爷爷打完电话出来后看见了田地发生了什么变化?
说一说老爷爷的动作和表情。
2、学生在小组内练说。
3、学生在全班讲这个故事。
4、教师评出今天的故事大王。
5、听完这个故事,你想说点什么?
或者,你想做点什么?
板书设计:
口语交际是怎么一回事?
仔细观察大胆想象具体表达以生为本师生共筑彩虹桥
第三、四课时
1、引导学生观察桥的特点,学会用联系的眼光看待事物的发展,感受时代的进步。
2、鼓励学生联系生活实际,移情体验,展开联想与想象的。
3、学习不拘形式自由表达,写出自己的真情实感。
4、学会欣赏他人作文,培养认真修改习作的良好习惯。
1、激发学生习作兴趣,培养学生习作自信心。
2、学会用联系的眼光观察事物。
3、将自己的所见所感写下来。
一、激情导人,同夸家乡,搭兴趣之桥。
1、播放歌曲《北京的桥》。
2、同夸家乡的桥,引导过渡。
3、学生展示资料。
二、善于联系,巧于发现,建观察之桥。
1、创设情境,引导观察。
同学们,大家仔细看看书中的桥,你发现了什么?
(学生观察,教师相机指导。
2、教师点拨,联系观察。
同学们观察得很仔细,学会了抓特点观察。
如果我们在观察的时候,用联系与发展的眼光去发现事物之间的不同之处,就能更好地锻炼我们的眼力和思维。
3、再次观察,小组交流。
教师下到小组听学生交流,相机指导。
4、多媒体配合,集体交流。
5、教师总结,提炼观察成果。
通过同学们的发言,我仿佛看到了桥的成长过程:
从独木桥到如花朵般开放的立交桥,桥的外观越来越漂亮;
从木头到石头,再到混凝土,桥的建筑材料越来越结实;
从横放到垒石,再到让钢筋混凝土跨江,通四方路,桥的建筑工艺越来越复杂;
从只能走一人,到人马共行,人车并行,汽车火车同开,从只能单向通行到四通八达,我们看到桥的用途越来越广泛。
同学们,你们用自己的眼睛,建起了一座观察之桥。
(板书:
观察之桥)
三、联系生活,移情体验,筑生活之桥。
1、创设情境,引导练说。
同学们善于观察,巧于发现,让我欣喜的看到,你们的观察发现能力提高了,你们也长大了,我为你们的成长感到高兴。
那么,看到桥的成长,你们一定有很多想法,谁来说一说呢?
①结合桥的特点说;
②联系生活体验说;
③联系采访感受说;
④运用资料说。
2、教师小结。
同学们通过观察,联系生活实际,筑起了一座生活之桥,是啊,生活有多宽广,我们的作文就有多宽广。
生活之桥)
四、展开联想,激发想象,拓思维之桥
(一)展开想象,激活思维。
1、教师拓展,引导讨论。
同学们,多姿多彩的桥让四面八方畅通,生活中,还有许多美好的东西像桥一样,连接着彼此,沟通着心灵。
同学们,你们开动脑筋想一想,还有什么具有桥那样的特点呢?
在小组里说说吧。
2、小组讨论。
教师参与讨论,发表自己的见解,引导学生打开思路。
3、展开联想,类比架桥。
①从学校生活展开联想;
②从时事展开联想;
③从世界性活动展开联想。
4、教师小结。
是啊,生活中确实有着许多美好的东西,需要我们用心灵去感悟,同学们的联想真丰富,你们的联想之桥给了我很大的启发。
(二)营造意境,激发想象。
1、营造意境,引导想象。
(播放音乐,出示有关图片)是啊,生活中不能没有桥,桥使我们的生活更方便,更快捷,更美好。
同学们,假如你是设计师,你准备造出什么样的桥更好地服务社会,造福人类呢?
2、学生发言,教师归纳:
①从使用价值展开想象;
②从审美价值展开想象;
③从桥的神奇性展开。
3、教师小结。
同学们,一旦展开想象的翅膀,人生将变得更加丰富,更加神奇。
想象之桥)
五、自主拟题,师生同作,造个性之桥。
1、谈话过渡,引导拟题。
同学们,题目是文章的眼睛,围绕着桥,有太多的内容可写。
现在,请你们自己想一想,你准备写什么?
给自己的作文取一个独特的题目吧!
(学生自己取题目。
2、教师小结,引导练说。
同学们开动脑筋,取的题目各有特点,真不错。
今天,大家仔细观察,联系生活,展开了联想和想象,可写内容实在太多了,请你在看看书中的图,再想一想,你准备写些什么呢?
跟小组的同学们说说吧。
3、小组内练说。
4、选取小组代表全班交流,师生共同评议发言。
5、提示写法,开放练写。
同学们,今天,我们在这里写桥,大家可以根据书上的图片提示,把自己看到的内容写下来;
可以结合生活体验,写自己熟悉的桥的故事;
可以发挥自己的想象,写你理想中的桥。
既可以写记叙文,也可以写说明文,还可以试着写诗,只要把你看到的,想到的写下来就行。
我们一起写吧,准备好了吗?
开始吧!
6、创设情境,师生同作。
六、范文引路,学会欣赏,走赏析之桥。
1、下水文领路,引导学生学会赏析。
2、学生听教师念作文,边听边思考。
3、教师示范,引导欣赏。
4、引导赏析学生作文。
5、古人云:
奇文共赏。
好东西需要大家分享。
谁愿意像老师这样,把自己写的文章拿出来念一念,让我们共同欣赏?
6、指名学生念作文。
7、大家学着欣赏作文的精彩之处。
(构思独特;
语句优美;
用词准确等)
七、师生交流,合作修改,过修改之桥。
1、创设情境,引导修改。
文章不厌百回改,同学们,好文章是改出来的。
在学着修改的同时,既提高了自己,也帮助了同学,这真是两全其美的事啊,何乐而不为呢?
你能对刚才那位同学的文章提出修改意见吗?
2、学生提出修改意见。
对于学生提出的修改意见,教师要给予充分的肯定。
同时要让文章的作者对同学这些真诚的建议表示感谢。
3、方法指导师生共同评改一篇例文。
刚才同学们提出了非常好的修改意见,有的指出了文中的错别字,有的把文中不通顺的句子改通顺了,还有的同学就文章内容提出了增加或减少的建议。
我想,如果我们每写一篇文章,都能从这些方面试着修改,作文水平一定会进步很快。
4、学生自改。
教师巡视,及时指出学生修改中的问题。
5、同桌互改,教师指导。
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