人教版三年级数学上册《0总复习分数的初步认识》优质课教案17Word格式.docx
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小朋友们,你们知道农历八月十五是什么节日吗?
(中秋节)中秋节有什么习俗呢?
(赏月、吃月饼)(课件)同学们爱吃月饼吗?
(爱)
师:
这里有1块月饼,怎样分给两个小朋友才公平呢?
(课件展示)
生:
一人分半块,这样才公平。
数学上把“公平、一样多”叫做“平均分”(课件演示分的过程)
每人分得多少呢?
(半块);
半块用哪个数表示呢?
用我们学过的数能不能表示出来呢?
(不能,学生猜测1/2)师:
对!
就是1/2,(课件出示1/2),谁知道1/2是个什么数?
【设计意图:
让学生在熟悉的生活情景中经历由整数到分数的过程,着眼一个“探”字,抓住新旧知识间的连接点,知道学习“分数”的必要性。
】
(二)动手操作,探索交流。
1、认识1/2:
谁能结合刚才分月饼的过程说一说1/2表示什么意思?
(引导学生说出:
表示把一个月饼平均分成两份,每份是它的二分之一。
)
指名学生再次说说1/2的意思
(师指另一份月饼)那这一份呢?
(让学生明白另一份也是这个月饼的1/2)
现在同桌相互说说1/2的意思。
1/2怎么读呢?
(生读一遍,再书空写一遍。
引导学生认识分数各部分的名称
通过教师的指导,学生初步感知分数“1/2”的含义,学会分数的读法和写法。
2、理解1/2:
(1)体会分数的实际意义
大家想想,半块月饼可以是1/2,生活中还有哪些东西可以是这样分的?
一个桃子、一个蛋糕……(用生活实例完整地说一说1/2所表示的具体含义)
使学生进一步感受到数学与生活的紧密联系】
(2)、动手折一折
其实,我们手中的的长方形纸片上也都藏着1/2,想不想把它找出来?
请看要求(课件出示:
先折一折,再把它的1/2涂上颜色)
动手操作。
(巡视指导),做完的同学同桌互相小声说说,你是怎样得到这张纸的1/2的?
主要是让学生在动手操作发展自己,可以从各种不同的角度去进一步认识1/2,丰富1/2的表象。
着眼一个“动”字。
通过有意识的追问,使学生感受到:
只要把一个图形平均分成两份,每份就是它的1/2。
3、探索1/4
课件展示1/4
谁来说说1/4表示什么意思?
表示把一个正方形平均分成了四份,每份是它的1/4。
谁会写1/4?
4.动手操作
选一张你喜欢的图形(长方形、正方形或圆形)。
动手折一折,涂一涂,你还能发现一个图形的几分之一?
(三)、巩固练习、拓展应用
课件出示练习题,通过练习使同学们加深对分数意义的认识
(四)全课总结。
通过这节课的学习,你学会了什么?
1.要想得到一个分数必须“平均分”。
2.把一个物体平均分成几份,每份就是它的几分之一。
3.把一个物体平均分的份数越多,每一份反而越少。
《分数的初步认识》教学反思
河北省霸州市第三小学潘少轩
“分数的初步认识”一课是小学阶段一堂必不可少的概念课,他为我们以后学习的小数认识、性质及分数的意义等内容教学奠定基础。
当前,老师们正在认真认真贯彻新课程的要求,我作为一名课改一线的老师,也努力把一些新的理念应用到课堂中,力争使自己的教学设计有一些新的变化,教学中有收获与失落,也免不了意外和尴尬。
这里我就结合本节课教学谈一些自己粗浅的想法:
1.创设情境,激发学生的学习兴趣。
《数学课程标准》指出,数学课程不仅要考虑数学自身的特点,更应遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生的已有生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。
数学基于生活,数学的知识本来就来源于生活。
在这一理念的指导下,刚上课,我创设了一个十分贴近儿童生活实际的教学情境——中秋节分月饼。
在分月饼的过程中,让学生体会分数产生的必要性,经历分数产生的过程,强调“平均分”是分数的本质特征。
在这个过程中,没有人为的灌输,学生的分月饼的过程中自然而然的产生了要学习一个新的数的需要,产生了积极探究的情感。
2、在做中学,提高学生学习的参与度
我将动手操作贯穿始终,让学生在动手操作中经历学习的过程,加强了对知识的认同和理解,形成健康、积极的学习态度,培养了学生的探索精神、合作意识、实践能力。
课堂上,教师讲得再好,教学环节设计的再恰当,如果没有调动学生的参与热情,那也只是一厢情愿,没有做到面向全体学生,不能实现“让不同的学生得到不同的发展”。
我在学生认识了1/2时,先让学生折一折,让学生全体参与体会,分数是在平均分的基础上形成的。
然后再认识几分之几时,让学生选择例举的分数用图形折出来或者自己把一个图形折一折创造出一个分数,并互相说说创造出来的分数表示什么意思。
这些环节的设计,让学生通过折一折,涂一涂,写一写、说一说等一系列活动,让学生个个动手操作,积极动脑探索,从而初步理解分数所表示的意义。
学生参与的主动性被调动起来了,隐性的心理参与和情感投入也加大了。
当然在学生全体参与的同时,我们忽视老师的引导者的身份,在学生反馈的情况和动态生成中我们老师要根据课堂的教学内容予以适当的调整。
3、提供数学交流的环境,培养合作意识。
合作交流是学生学习数学的重要方式之一。
于是我不仅为学生设置了一个个数学活动,还有意识地为学生创造了良好的数学交流环境。
比如,让学生用一张长方形纸表示二分之一时,先让学生自己折纸、再和同学进行交流,感受不同的折纸方法,却可以得到同一个分数;
再如,在学习比较分子都是1的两个分数大小时,也是通过学生动手操作、合作交流的方式进行的。
这样就扩充了学生获取信息的渠道,培养了学生赏识他人的良好心态,促进了学生合作意识的发展。
4、联系生活实际,感受生活与数学的联系。
《分数的初步认识》说课稿
一、说教材
(一)说内容
人教版小学数学三年级上册第八单元第一课时——几分之一。
(二)教材分析
“分数的初步认识”是人教版数学教材三年级上册第七单元第一课时的内容。
这部分内容是学生在掌握了万以内整数知识的基础上初步认识分数。
从整数到分数是数概念的一次重要扩展。
无论在意义上,还是在读写方法及计算上,分数和整数都有很大的差异。
因此教材将分数的知识分段教学,本学段是分数的初步认识,本节课是“认识几分之一”。
新课标对这一部分知识的要求是:
初步认识几分之一,会读、写简单分数,初步理解几分之一的含义。
(三)学情分析
小学生从认识整数到认识分数是关于数概念的一次质的飞跃。
学生在生活中可能接触过二分之一,三分之一等分数,但并不理解它的含义。
分数的产生是从等分某个不可分的单位开始的,儿童生活中已有这样的经验,但不会用分数来表述。
所以教学中要注意让学生从实际生活经验出发,在丰富的操作活动中主动的去获取分数的相关知识。
(四)教学目标
每一节成功的数学课,都必须确立一个明确的目标,并且紧紧围绕这个目标展开教学活动,才可能取得最佳的教学效果。
根据新课标的要求,教材特点和学生实际,我从以下三方面来确定本节课的教学目标。
1、知识与技能:
使学生初步认识几分之一,会读写几分之一,体会学习分数的必要性;
知道分数各部分名称,能正确地读写分数。
2、过程与方法:
让学生经历从日常生活中抽象出分数的过程,通过直观演示、操作、观察,小组合作一系列学习活动,感受几分之一的形成过程。
3、情感与态度:
在动手操作,观察比较中培养学生勇于探索和自主学习精神,体会分数在生活中的价值,使之获得运用知识解决问题的成功体验。
(五)教学重难点
(六)教学准备
多媒体课件和学生用具。
二、说教法与学法:
教法:
俗话说:
教学有法、教无定法、贵在得法。
结合这节课的具体情况,我主要采用以下教学方法
1根据直观性原则,运用演示法,使学生初步感知几分之一。
2贯彻启发性原则,运用讲授法,在课堂上,既发挥教师的主导作用,又尊重学生学习的主动性。
3依据循序渐进的原则,按照讲、扶、放的形式,逐步完成教学。
学法:
著名教育家苏霍姆林斯基说过:
“人的心灵深处总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要。
我觉得,有效的数学学习,应该是学生经历和体验知识形成的一个过程,这个过程需要充分发挥学生的主体作用,引导学生积极参与教学活动。
这节课我主要采用了自主探索,动手实践,观察发现,合作交流等方式引领学生展开学习,使学生真正成为学习的主人。
三、说教学流程
新课标明确指出:
“动手实践,自主探索,合作交流是学生学习数学的重要方式。
”基于这点,我从以下几个环节进行教学:
(中秋节)中
秋节有什么习俗呢?
认识分数各部分的名称
3、探索1/4
课件展示1/4
师:
生:
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