上海市中等职业教育语文教材的比较与分析 教育硕士论文 精品Word格式文档下载.docx
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中文论文摘要(论文选题的意义,论文运用的主要研究方法,主要研究成果,主要参考文献)
上海教育出版社和高等教育出版社出版的《中等职业学校教材试用本(语文)》、两套教材,都是依据2005年《上海市中等职业学校文化基础学科课程标准(试用稿)》的精神进行编写的。
教材以就业为目标,以语文综合实践活动为中心,使学生获得一定的语文应用能力和审美能力,提高了语文素养,形成了良好的思想道德素质和科学文化素质,为终身学习和中职学生的就业及发展奠定坚实的基础。
本论文对上教版和高教版两套教材进行比较,通过对其编写原则、编排体例和选文内容等三个方面进行比较。
从编写原则的比较中我们看到两套教材都遵循了以能力为本、因材施教和知识的渗透整合等原则。
但由于编写者观念的差异,两套教材编写侧重点也有所不同。
高教版注重知识的渗透整合,而上教版更强调语文知识和语文能力。
从编排体例的比较中,我们看到实用性在中职语文教材中的体现。
同时听说读写四个板块在两套教材中都得到了很好的融会贯通。
本文还选取了现代文、文言文、口语训练、必学与选学课文、外国作品、经典篇目与时文等角度对教材内容进行比较,并提出了自己的一些思考。
本文希望通过两套教材的比较研究,考察异同,讨论得失,希望能对今后中职语文教材的编写起到一定的借鉴参考作用。
主要参考文献:
(1)《上海市中等职业学校语文课程标准》
(2)《上海市中小学校教材评价指南》
(3)泰勒著,施良方译,瞿葆奎校:
《课程与教学的基本原理》,1994年版,人民教育出版社出版。
(4)周庆元主编:
《中学语文教材概论》,1994年8月,湖南出版社出版。
(5)王荣生著:
《语文科课程论基础》,2003年6月,上海教育出版社出版。
(6)张华著:
《课程与教学论》,2001年11月,上海教育出版社出版。
(8)区培民著:
《语文课程与教学论》,2003年9月,浙江教育工作者出版社出版。
(8)柳士镇、洪宗礼主编:
《中外语文教材比较论集》,2001年,江苏教育出版社出版。
(9)顾黄初、顾振彪著:
《语文课程与教材》,2001年,社会科学文献出版社出版。
(10)朱绍禹、庄文中主编:
《国际中小学课程教材比较研究丛书本国语文卷》,2001年,人民教育出版社出版。
。
(11)教育部:
关于印发《关于制定中等职业学校教学计划的原则意见》的通知2000年3月。
(12)上海市教育委员会:
《上海市中等专业教育深化课程教材改革行动计划(2004-2007)》,2004年10月
专家推荐理由
文章通过对上海教育出版社和高等教育出版社出版的《中等职业学校教材试用本(语文)》两套教材进行比较研究,对中职语文教材的编写和中职语文教育进行了颇为富有新意的探讨。
作者选择的研究入口具体,具有问题意识,思路较清晰,对于相关教材的编写和研究的展开具有一定启发价值。
特此推荐。
专家签字:
单位推荐意见
学位评定委员会分会主席(签章):
单位公章
年月日
说明:
学科专业方向包括教育管理、教育技术、小学教育和学科教学,其中学科教学要说明具体方向,如学科教学(数学)。
本表可复印、附页。
2008年度专业硕士学位论文学校代码:
10269
学号:
61050205005
院系:
中国语言文学系
专业:
教育硕士
研究方向:
学科教学(语文)
指导教师:
冯钧国(副教授)
申请人:
滕军燕
2008年8月完成
2008professionalmaster’sdegreethesis
SchoolCode:
Number:
61050205005
EastChinaNormalUniversity
ComparativeResearchonthetwoChineseTsxtbooksofShanghaisecondaryvocationaleducation
College:
Literature
Major:
MastreofEductionManagement
Researchdirection:
Chineseteaching
Instructor:
FengJunguo
Applicant:
TengJunyan
FinishingTime:
October,2008
学位论文独创性声明
本人所呈交的学位论文是我在导师的指导下进行的研究工作及取得的研究成果。
据我所知,除文中已经注明引用的内容外,本论文不包含其他个人已经发表或撰写过的研究成果。
对本文的研究做出重要贡献的个人和集体,均已在文中作了明确说明并表示谢意。
作者签名:
日期:
学位论文授权使用声明
本人完全了解华东师范大学有关保留、使用学位论文的规定,学校有权保留学位论文并向国家主管部门或其指定机构送交论文的电子版和纸质版。
有权将学位论文用于非赢利目的的少量复制并允许论文进入学校图书馆被查阅。
有权将学位论文的内容编入有关数据库进行检索。
有权将学位论文的标题和摘要汇编出版。
保密的学位论文在解密后适用本规定。
学位论文作者签名:
导师签名:
日期:
滕军燕硕士学位论文答辩委员会成员名单
姓名
职称
单位
备注
于东航
高级教师
南洋中学
主席
李海林
教授
洋泾中学
乔刚
副教授
上海商学院
陈虹
特级教师
上海中学
黄怡
虹口区教师进修学院
论文摘要
上海教育出版社和高等教育出版社出版的《中等职业学校教材试用本(语文)》(以下简称人教版和高教版)两套教材,都是依据2005年《上海市中等职业学校文化基础学科课程标准(试用稿)》的精神进行编写的。
关键词:
中职教材上教版高教版比较
ABSTRACT
ShanghaiEducationPressandHigherEducationPressoftheSecondaryVocationalSchoolteachingmaterials(Chinese)arebasedonthethespiritof2005"
Shanghai-basedsecondaryvocationalschoolsandculturalsubjectsCurriculumstandards(trialdraft)"
preparedtocarryout.TheaimistoworkandthecentreistoactivitiesofChinesewhichcanmakethestudentsgetacertainaestheticuseofabilityoflanguageandtheabilitytoimprovethequalityoflanguagetocreateagoodideologicalandethicalquality,whichcansetasolidfoundationforthestudentsonemploymentanddevelopment.
Inthisarticle,wecomparethetwosetsofteachingmaterialsthroughtheobjectives,systemsandthecontentsofthethreeaspects.
Comparingthetwoobjectivesofthetwobooks,wecanknowthattheyallobeytheobjectives:
theabilitytofollow-oriented,knowledgeandabilitiestoinfiltratetheprincipleofintegration.However,thetwosetsofteachingmaterialsarepreparedondifferentfocus,fordifferentconceptoftheauthors.HigherEducationofSecondaryVocationalSchoolteachingmaterialsfocusontheintegrationandpenetrationofknowledge,andthematerialsofShanghaiEducationPressemphasizeonteachingknowledgeandlanguageskills.
Comparingthetwosystems,wehaveseenthepresentationofthepracticallevelinlanguageteachingobviously.Atthesametime,thetwotextbooksallcontainthefourabilities:
listening,speaking,readingandwriting.
Theanglesofmyarticleisformedfrommodernworks,classicalworks,spokenlanguagetraining,electivelessonsandrequired/compulsorylessons,foreigntexts,andsoon..Furthermore,wefigureoutourownpointofviewaswell.
Bythisarticle,wehopetocomparethemanddosomeresearchestoknowthesimilaritiesanddifferentfeaturesbetweenthetwobooks,todiscussthegainsandloss.Wealsohopeitcanbethereferenceforcompilingteachingmaterialsinthefuture.
KEYWORD:
SecondaryVocationalSchool,teachingmaterials,ShanghaiEducationPress,PublishingHouseofHigherEducation,comparison
目录
绪论…………………………………………………………………8
第一节研究的目的、意义…………………………………………8
第二节研究对象分析………………………………………………8
第一章教材的编写原则………………………………………………9
第一节两套教材的编写原则………………………………………9
第二节两套教材编写原则的异同…………………………………9
第三节关于编写原则的思考………………………………………11
第二章教材的编排与体例……………………………………………12
第一节两套教材编排的特点………………………………………12
第二节两套教材的体例安排上的共同点…………………………16
第三节两套教材在编排体例上的不同……………………………18
第三章教材选文的内容………………………………………………19
第一节现代文体裁、题材等比较…………………………………20
第二节两套教材选文的优点………………………………………26
第三节关于教材选文的两个问题…………………………………27
第四章关于中职语文教材编写的若干建议…………………………28
第一节教材编写从市场对学生的需求出发………………………28
第二节教材编写从中职学生的现状出发…………………………29
第三节教材编写从培养学生人文素养出发………………………32
第四节教材的编写从学生的“专业化”角度出发………………33
附录…………………………………………………………………34
参考文献……………………………………………………………35
后记…………………………………………………………………37
绪论
、研究的目的、意义
近年来,中等职业教育获得了巨大的发展。
职业教育的地位逐步上升,“十一五”期间中央投入140亿元用来加强职业教育。
可见,以往受到“歧视”的中职教育开始渐渐被人们认可,同时也向中职教育提出了挑战。
社会对中职学生需求的变化,学生结构的变化,生源的变化,要求中职教学也要有所变革。
而目前中职学校的教学状况更是让我们感觉到中职教学改革的是在必行。
语文是中职生学习各类专业课、文化课的基础,也是他们将来完成工作任务的基础。
语文作为中职重要文化课之一,它的优劣关系到学生的就业和深造。
因此,中职语文的变革十分必要,而变革首先就要从教材开始。
因为教材是一定教学思想的载体,是师生教学活动的主要工具和基本依据,是教学理论发挥功效与实践的中介,是理论与实践相结合,全面提高教学效率和质量的关键因素。
不同的教材规定了不同的教学内容和教学目标,其内容与深度以及体系安排都有所不同。
对现行教材的分析是教学改革的起点。
语文教材作为语文教学的主要载体,直接地影响着学生语文水平和语文素养的提高。
因此,2004年上海市教育委员会制订了《上海市中等专业教育深化课程教材改革行动计划(2004-2007)》,并提出要“加强中等职业学校的德育和文化基础教育,为提高学生全面素质和综合职业能力提供切实保障”,计划中更是指出“要组织编写符合中等职业学校学生特点的形式新颖的示范性教材”。
然而现行中职语文教材实行“一纲多本”,可谓百花齐放,但给一线教师却带来了诸多的迷惑和困难。
一是如何挑选一套合适的教材,二是这些教材虽然在不断的做修改和改进,但或多或少会存在一些问题。
本文试图对上海中职学校现用的两套语文教材进行比较、分析,考察异同,讨论得失。
并试图对现行中职语文教材改革提出自己的若干想法,寻求最适合中职教育的语文教材。
二、研究对象分析
本文选取上海市中职学校目前较多选用的两套语文教材作为研究对象:
《中等职业学校教材试用本(语文)》(高等教育出版社,谢海泉主编)、《中等职业学校教材试用本(语文)》(上海教育出版社,过传忠主编,附光盘)。
两套教材都是根据2005年《上海市中等职业学校文化基础学科课程标准(试用稿)》的精神进行编写的。
在下文中,两套教材分别简称为高教版和上教版。
第一章教材的编写原则
一、各套教材的编写原则
高教版贯彻“因材施教”原则,针对上海市中等职业学校学生实际情况,根据《上海市中等职业学校文化基础学科课程标准(试用稿)》要求,降低了教学内容难度,并将较高要求的内容作为拓展内容,供学有余力的学生选学。
贯彻以学生为学习主体的编写原则。
编写精炼实用的单元导语,课文采用旁注进行导学,单元综合练习的设计,这些都使教材具有了“学材”的特点和功能,既有利于教师的教学,更便于学生自主学习。
同时教材也体现了“以就业为导向”的人才培养观,注重对学生能力的培养,从实用角度帮助学生接受职业道德教育和职业技能训练,提高学生对职业岗位乃至就业大环境的认识水平和适应能力,按就业目标来设定可能的教学内容、设计教学解决方案,力求打造出能满足师生授受双方教学需求的新文本、新载体,从而适应上海地区对高素质技能型人才的需求。
上教版遵循“以人为本”、“各得其所”的原则,通过综合操作实践,引导每个学生成为语文学习的主人,“学”与“习”并重,促进知识和能力的共同提高。
每单元后设计了“综合训练”,其中安排了“朗读指导”、“写作训练”、“口语交际”和“活动建议”四块内容。
同时教材也遵循“因材施教”原则,把教材分为“基本内容和基本要求”与“选学内容和较高要求”两部分,供不同能力的学生根据自己的水平进行选学。
二、各套教材编写原则的异同
两套教材都是根据上海市教育委员会颁布的《上海市中等职业学校课程标准(试用稿)》进行编写的。
遵循课程理念,“全面顾及社会发展、学生个体的成长和职业技术教育的特点;
以就业为导向,通过适量而必需的语言积累与训练,促使学生规范用语,提高听说读写的能力;
有利于学生进一步学好专业知识,掌握专业技能,为继续学习和终身发展打好语文基础”。
通过比较我们可以看到两套教材编写原则上的相同之处:
(一)贯彻以能力为本位的思想,体现了语文学习活动化、实践性的原则。
传统的语文教材以学生掌握静态的知识为目标,忽略学生的活动性、实践性。
这两套教材更强调学生实践、动手、动口能力的培养,着眼于学生语文能力的提高。
实践已经证明,将知识技能教学与实践活动学习结合起来,不仅使学生掌握人类正确的认识成果本身,而且还具有人类认识过程的活动方式和活动能力。
使得教材“能够给学生以更多的自主探究、自主实践、自我建构与发展的空间,能够给学生更多的自主选择、自主体验、自主判断与评价的机会。
人只有在活动中才能形成主体性,只有在活动中才能表现出主体性,因而活动性学习是人的主体性发展的决定因素。
对学生来说,活动性学习是其认知、情感、行为发展的基础,惟有活动,才能提供学生发展的最佳途径与手段;
惟有活动,才能使实现多种潜在发展的可能性向现实发展的确定性转化。
”两套教材的编写、听说读写训练的设计、单元的安排都贯穿这样的理念,以学生活动性学习为主线,倡导多元化的活动性学习方式。
实践性和针对性相结合,让学生学有所得、学以致用。
注重学生整体语文素质的提高,注重知识和能力的相辅相成。
这也正符合了中等职业教育的培养目标:
即培养在生产、服务、技术和管理第一线的具有综合职业能力的高素质劳动者和中、初级专门人才,是培养“应用型”而非“研究型”人才,更重视能力的培养。
(二)贯彻“因材施教”原则。
两套教材均将内容分为必学和选学两部分,有利于分层教学的开展。
教材的合理分配,首先有利于教师的分层教学。
教师在研读教材的过程中,可以针对学生的差异(包括智力因素和非智力因素),特殊矛盾特殊对待,进行分层教学;
针对各类课文的不同特点,分类进行施教;
实施双向因材施教,不仅能更好地发挥教师的主体作用,而且充分体现学生的自主性和主动性,并且使学生的个性得以体现。
其次有利于学生的个性化学习。
由于每个学生的特点不同,个人的语文基础和接受能力存在很大差异。
在教学目标基本达标的前提下,让学生发挥主体性,根据教材,制定切合个人实际情况的个性化学习目标。
能力强学有余力的学生可以选择选学部分内容,以激励自己向更高的水平迈进;
而能力差一些的学生,以必学部分为主,这样既可以通过努力看见自身的进步,以满足个人的成就动机,又能正视与别人的差距,在学习中保持良好的心态。
(三)贯彻知识的渗透整合原则。
两套教材在编写时都持有大语文的观念,重视语文学科内板块之间和语文学科外不同学科之间知识的沟通与融合。
教材均分为三个板块,即阅读、写作和口语训练三部分,主要是培养学生具有适应实际需要的阅读能力、写作能力,尤其是应用文写作能力和口语交际能力。
教材读中有听,说中有写,听说读写全面融合。
当然由于编写者对语文素质的理解不同,两套教材的侧重点也有所不同。
“语文素质是一个由多种因素构成的复合体,主要包括语文知识、语文能力、思想品德、思维品质、审美情趣、文化素养和生活体验等七个组成部分,但这七个方面的关系不是并列的,而是有其内在联系的。
具体说来,语文素质以语文知识、文化素养、生活体验为基础,以思想品德、思维品质、审美情趣为指导,以语文能力为核心”。
高教版注重语文教学在思想品德、思维品质、审美情趣、文化素养等方面的功能。
在每册教材后都附有“文化博览”一栏,试图有意识的增加学生的文化积淀,充实其文化底蕴,以提升学生的人文素养。
而上教版更强调语文知识和语文能力。
教材加强了语文基础知识和基本能力的教育和训练。
其基础知识涉及“字、词、句、篇、语、修、逻、文”;
基础能力则包括写作、口语交际和朗读三个方面。
语文是人类活动的重要交际工具,也是人类文化的重要组成部分。
工具性和人文性的统一,是语文的主要特征。
中职语文既要提升学生的语文素养,又要提高他们的语文能力。
三、关于编写原则的思考
(一)坚持以能力培养为核心的原则。
围绕职业能力这个核心,我们在进行教材编写时必须确保各项能力目标都有相应的训练模块。
要拓宽知识基础、注重实践,加强学生能力培养,提高学生综合素质。
以能力培养为核心,必须突出语文课程的应用性,这是中职教育自身性质的必然要求。
我们要强调教材内容的应用性。
要以解决实际问题为中心,打破学科界限,使教材内容组织服从于所要解决的职业领域的问题。
在教材的内容上增加实践性教学环节的比重,使学生有机会将文化知识与职业技能结合起来,增强职业适应性。
教材的编写要在遵循语文教学的规律同时,也要切合学生的学习基础、身心特点、认知水平和情感需求
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