我的伯父鲁迅先三案doc1Word文档下载推荐.docx

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课文的段落以空行为标志，先写伯父去世后，我看到他受到很多人的爱戴，然后回忆伯父给自己留下印象深刻的四件事：

畅谈读书（２～３）、笑谈碰壁（４～１３）救助车夫（１４～２２）关心女佣；

最后总结伯父是怎样一个人，与文章第一段相呼应。

学情分析：

由于学生的年龄特点和生活阅历致使学生对人物高尚品质难以理解，教师应引导学生从作者选取的日常小事中感悟人物的高尚品质。

学习目标：

1、知识技能

（1）、会写12个生字。

正确读写“遗体、挽联、致敬”等词语。

（2）、学习生字词，理解含义深刻的句子。

（3）、通过具体事例来悟出鲁迅先生的高贵品质，练习给各段加小标题，培养综合概括能力。

（4）、理解五段课文之间的联系，培养学生分析理解的能力。

2、过程与方法

理解感悟、小组合作

3、情感态度和价值观

感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。

教学策略：

针对课文特点，运用多媒体创设教学情境，主要指导学生在读中理解，读中感悟，读中升华，读中创编；

适时合作、训练、检测、拓展。

教学重点：

体会含义深刻的句子意思

教学难点：

体会含义深刻的句子意思，理解鲁迅是怎样的一个人。

教学资源：

教师：

制做课件，指导学生收集、整理和展示有关作者、课文等资料。

学生：

自主完成预习案、复习案。

教学流程：

第一课时

学习内容：

初步感知课文内容

1会写12个生字。

2、通过具体事例来悟出鲁迅先生的高贵品质，练习给各段加小标题

预习案

学习

环节

学生自主探究

教师精讲点拨

复习

导入

检查预习，铺垫导入：

1、展示预习案，交流疑惑。

①我搜索到鲁迅的资料是，作者周晔的资料是。

②、结合生字找形近字，并组词。

悼（）嗽（）搞（）详（）

掉（）漱（）槁（）祥（）

②课文写了鲁迅先生事件有。

③全文的中心句是。

2、指名学生流利的朗读课文。

【设计意图】通过对预习的检查，了解对字词的理解，掌握课文主要内容，能读通读懂课文，能有效地提高预习效果。

点拨：

引导学生利用资料熟悉作者及课文主人公。

初步了解鲁迅的高尚品质。

研习案

合作

探究

交流

展示

读写结合，专项训练：

（一）初步理解课文内容

1、带着自己的理解自由朗读课文。

2、小组合作，讨论交流：

课文分几部分，能否用一个小标题来概括各部分意思。

3、全班交流，教师适时给以指导。

4、写了鲁迅先生那几件事，从这些事件可以看出鲁迅是怎样的一个人。

5、全班交流，教师适时给以指导。

6、全班配乐朗读。

【设计意图】刘勰在《文心雕龙》中指出“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。

”阅读教学不是机械的语言训练，也不是单纯的读法操作。

这篇课文是对逝去的伯父的回忆，处处饱含深情，以情感为主线，让学生在多读中逐步感悟，辅以相关材料的阅读，可以全面推进学生的语文素养.

（二）学写生字

1、出示生字悼”“冠”“咳”“嗽”

2、学生观察字形，明确字形、结构、书写应注意的事项。

3、教师范写，学生练习，教师巡回指导。

掌握课文的层次条理，练习给各段加小标题，如可用一句话，一个词语来概括。

了解字形，掌握写法，提高书写能力。

复习案

拓展

延伸

当堂

检测

拓展延伸，当堂检测：

1、默读课文，完成问题：

作者回忆了鲁迅先生生前的五件事分别是：

、、、、说明鲁迅先生是一个得人。

2、根据上下文理解词语的意思。

张冠李戴、囫囵吞枣、恍然大悟、饱经风霜

【设计意图】能检测学生对课文内容的掌握程度，帮助学生巩固知识，提高能力，起到很好的作用。

明晰层次，理解课文内容，了解鲁迅先生的高尚品质。

第二课时

感悟课文，理解人物品质。

1、能够联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子，学习抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。

2、感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少，为别人想得多的崇高品质。

回顾搜集的有关鲁迅的资料，了解当时的社会背景。

【设计意图】复习回顾，有效导入，创设情境，激发兴趣。

一、分组重点研读，深入感悟。

（1）研读“深受爱戴”部分，画出鲁迅先生深受爱戴的语句，采用抓重点词，结合本单元的学习，结合搜集的资料，联系上下文写出自己的体会和感受。

（2）研读鲁迅先生生前的五件事部分，联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子。

采用以下方式研读：

我研读的是这件事，表现了鲁迅的品质。

我是从课文中这句话体会到的，这句话是对鲁迅的的描写，我抓的重点词是。

我的感受是，我是采用方法体会到的。

【设计意图】“响鼓要用重锤敲。

”这是本节课的重点内容，教师调动多种教学手段，引导学生深入体会：

自主读、划、批、注，钻研文本，推敲词句；

在学生交流感受时适度引领学生深究并作点拨，提升学生的认识；

借助配音引读，让学生从整体上感受和抒发感情。

3、提出自己不懂的问题记在文中。

二、展示过程和内容：

1、小组根据交流要求展示交流，教师巡视指导。

提出交流要求：

（1）、小组探究交流本组预习的内容，相互学习，完善自己预习的内容。

（2）、讨论怎样读才能读出情感，并练习朗读。

（3）、讨论小组汇报的方式。

（4）、合作解决不懂的问题

（5）、、交流时要认真倾听，能听出好在哪里，哪地方说得不够完美，能够补充。

2、全班展示交流，教师点拨、指导。

（1）、展示交流“谈《水浒传》”部分。

（二组同学汇报）

学生展示汇报：

学生是通过抓描写鲁迅先生动作、语言的句子来品味鲁迅特点的。

教师点拨指导学生理解：

教师引导学生结合自己如果读书张冠李戴乱说一气，我们的家长会怎样说，怎样做来理解鲁迅先生风趣、幽默，教子有方的特点。

（2）、展示交流“笑谈碰壁”部分。

（三组同学汇报）

学生是通过抓描写鲁迅先生语言的句子，抓重点词“四周黑洞洞、碰壁”来品味鲁迅品质的。

教师补充介绍时代背景，引导学生理解“你想四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？

”这句话的含义，从而理解鲁迅先生痛恨抨击旧社会的品质。

【设计意图】这一部分总观全文，并且要求学生用一句话、一个词、或者一个符号来表达此刻心中的感受，让学生“情动而辞发”，既是情感的凝聚和提升，又是语言实践的活动。

学生作品最好能有充分展示和评价的时间，使得学生能互相启发，学习的效果进一步得到提高。

教师给学生提供一定的学习方法和模式，引导学生根据给出的范本来理解课文，从而抓住课文的主要内容。

1、引导学生联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子，学习抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。

3、通过培养学生合作探究、品词析句、展示交流的学习能力。

1、《我的伯父鲁迅先生》是一篇写__的文章.通过作者回忆的四件事_____________________,说明鲁迅是个_______________的人,表现了作者__________________的思想感情.。

　2、听了伯父这句话,我又羞愧,又悔恨,比挨打挨骂还难受.

　　⑴文中“这句话”指:

“___________________”

　　⑵这句话表面在夸自己,实际上是____________________.

　　⑶这句话体现了_____________________.

　　⑷从此以后,我_________________.这说明______________.

　　⑸“我”听了这句话,为什么比挨打挨骂还难受?

　　2、四周围黑洞洞的,还不容易碰壁吗?

　　⑴“四周围黑洞洞的”意思是___________________。

　　⑵“碰壁”指________________________________。

　　⑶这句话意思:

____________________________________。

　　⑷这句是_____句,改为陈述句:

________________________。

⑸这段话表现__________________________________。

【设计意图】通过对不同题型的掌握，进一步提高学生对知识的掌握和巩固，拓展训练，提高思维能力。

通过对课文内容的回顾和对重点句子的理解，进一步理解课文的思想感情，品味鲁迅的人格魅力。

板书设计:

我的伯父鲁迅先生

谈《水浒》

谈“碰壁”

深切怀念放烟花为别人想得多

救助车夫为自己想得少

关心女佣

教学反思:

真正的把学习自主权交给了学生，在教师的点拨、引导下，课文由学生自主探究理解，问题由学生提出和解答，规律由学生发现总结，学生在充分地展示、交流学习成果中，真正获得自主学习的成功乐趣，提高独立阅读能力，从而达到自能读书，自主学习、自主发展的目的。

发现的问题及改进措施：

1、由于学生差距太大，预习时完成情况参差不齐，好学生预习得又快又好，差学生这一节课只完成了一小部分预习内容，造成交流时差学生还是在被动地接受，所以我认为还应加强预习的指导，预习提纲内容应有弹性，使不同层次的学生都能品尝到跳一跳就能摘到果子的快乐。

2、由于课文离现在时间较远，再加上学生手头资料和家里电脑上网的局限，本节课中学生搜集的资料还比较贫乏，所以，学生理解课文还是有一定的难度。

我想，今后教学中，教师还要做好充分地备课，是应该把搜集好的资料发放到学生各组当中，使学生更轻松地理解课文内容。

3、展示交流时学生汇报形式还是比较单一，今后还应加强汇报交流的指导。